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［摘要］初中階段語文教學內容的重點主要是閱讀部分的教學，這一部分不僅關系到初中學生語文成績的好與壞，還關系到如何培養初中學生的語文閱讀思維。在初中階段，重視語文階梯式課外閱讀模式的應用，能夠幫助初中學生養成良好的閱讀習慣，激發初中學生對語文閱讀的興趣，促進初中學生思維模式的形成。初中語文教師要注重階梯式課外閱讀在實際的初中語文教學過程中的應用，培養學生良好的閱讀思維習慣。
［關鍵詞］初中語文； 階梯式； 課外閱讀
一、激發學生興趣，提高學生閱讀動力
興趣是學習的動力，興趣也是階梯式課外閱讀的首要步驟。當學生對初中語文階梯式課外閱讀感興趣時，初中學生才能保證對課外閱讀保持長時間的學習。傳統的閱讀教學模式，主要是由初中語文教師事先設置幾個問題，然后給學生一段時間讓學生自由閱讀，最后將老師設置的問題進行回答。這樣的閱讀學習方式，會導致學生難以集中注意力在閱讀的文章上，同時由于學生之間的閱讀理解水平參差不齊，相同時間內學生的接受程度不一致，這就會導致學生之間的閱讀成績產生差距。為了避免上述問題的發生，初中語文教師在語文課外閱讀教學過程中要注重學生興趣的培養，提高學生的閱讀能力，有利于教師提高語文教師的教學效率。在實際的教學過程中，語文教師要充分考慮學生的興趣點，將課堂內容與學生的興趣聯系起來；或者教師也可以采取分組討論的形式，讓學生自主學習課外閱讀，并讓學生將文章中自身感興趣的地方進行總結。除此之外，教師還可以根據學生興趣為學生推薦合適的課外閱讀材料，不僅能夠激發學生對課外閱讀的興趣，還可以拓展初中學生的閱讀覆蓋面，提高學生的閱讀能力。
二、引導學生鑒賞，加強學生閱讀理解
加強學生的理解能力，就是讓學生通過閱讀課外文章，理解文章深層次的意義。由于每一個人的生活經歷和生活環境以及性格特點的不同，同一篇課外閱讀文章對于每一個人來說，都有不同的理解。但是，對于初中階段的課外閱讀，文章的主題內容基本是明確表現出來的，學生之間的理解差異不會很大。對于初中語文教師來說，就是引導學生理解課外閱讀文章的主題內容，讓學生真正意義上理解文章的主題，體會文章作者想要表達的思想感情，讓學生的理解不再偏離正常的方向。在傳統的教學過程中，語文教師在閱讀教學過程中，大多采取直接灌輸式教學方法，將自身的理解和作者的感情直接告訴學生，學生很難將體會作者感情的方法運用到其他的文章中。再者，初中學生在理解過程中參與感低，當面對一篇新的課外閱讀時，不知道從什么地方入手理解。所以，語文教師要重視學生在閱讀課堂中的參與程度，讓學生通過自身的閱讀過程和思考過程，理解文章的主題和作者的感情，進而提高初中學生的理解能力，培養初中學生的閱讀鑒賞能力。
三、指導學生總結，培養學生閱讀感受
對于課外閱讀的學習，不能只是注重學生的理解過程和分析過程，還要引導學生將自己對閱讀文章的感悟記錄下來。對于閱讀文章的總結，能夠幫助學生清晰的了解課外閱讀文章的行文思路，進而有助于學生理解作者的主要中心思想，也為以后的寫作學習積累優秀的素材。在總結課外閱讀文章的過程中，語文教師可以為學生提供總結的思路，例如從哪一個方面開始，需要總結幾個方面等。然后，初中語文教師就可以為學生布置相關的任務，通過反復的聯系，讓學生掌握一種適合自己的總結閱讀文章的方法，為今后的語文閱讀理解問題的解決打下良好的基礎。初中學生在總結課外閱讀文章不僅要總結文章中的字、詞、句和段落，還要總結作者的行文思路和思想感情，最重要的是在總結的最后，學生要將自己對該課外閱讀的理解和感受寫下來。通過總結的過程，學生能夠將作者的感受和自己的感受結合起來，能夠幫助學生深層次的感受這篇課外閱讀文章的思想和道理。同時，學生分析能力也會有所提升，這是由于學生在總結的過程中，整理了課外閱讀文章的整體思路，了解文章的各個部分對于文章整體的作用。初中語文階梯式課外閱讀在實際的語文教學過程中，通過激發初中學生的閱讀興趣，加強學生的理解能力和培養初中學生的總結閱讀感受的習慣，有助于提高初中學生的語文閱讀理解水平，培養初中學生分析問題、解決問題的能力。階梯式課外閱讀的應用，培養了學生新型的閱讀方式，加深初中學生對課外閱讀文章內容的理解，使得初中學生能夠在閱讀的過程中，學習到對自身有用的東西，在潛移默化的過程中培養初中學生養成優秀的課外閱讀習慣，從而達到加強初中學生的全面素質教育的目標。
作者:潘金梅 單位:江蘇省泰州市姜堰區城西實驗學校