小學語文游戲教學策略探究

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【摘要】小學階段是學生的夯實基礎和培養學習興趣的關鍵時期，對于語文學科來說，教師要引導學生學習基礎知識，也要培養小學生的語文學習興趣，滲透核心素養目標。想要實現這樣的教學目標，我們需要在教學方法選擇上注重科學性，要將小學生學習需求和學生特點作為教學方法選擇的依據。游戲教學方法符合小學生的興趣特點，如果可以結合教學目標合理應用游戲教學方法，則構建有效課堂的目標更容易實現。基于此，本研究將集中分析小學語文教學活動中應用游戲教學方法的路徑，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文游戲教學教學策略

引言

游戲教學方法的應用就是教師結合教學內容和教學目標合理設計教學游戲環節，在提升課堂趣味性的同時達成教學目標，提升學生的課堂參與度，踐行生本教育理念。小學語文教育面臨的對象就是小學生，依據小學生的身心發展特點，應用游戲教學方法則為有效的小學語文課堂構建提供了助力。

一、創編故事，識漢字

漢字教學是小學語文教學內容的重要組成部分，但是對于小學生來說漢字的記憶和學習是非常枯燥的，但是基于漢字形、義結合的特點，我們可以利用小學生的形象思維特征和其豐富的想象力進行漢字情境的轉化。如漢字“休”的學習中，我就為學生創設這樣的情境：“一個人出門旅行，走了很長一段路程，靠在大樹上休息(休)。”，學生可以培配合我的聯想進行漢字的理解和記憶，這樣的教學過程更具有動態化特征。小學生可以在教師創編的故事情境中更好的理解漢字，除此之外，我們還可以利用兒歌、童謠，不僅可以深化學生記憶還可以調動課堂教學氛圍。

二、科學設計課堂游戲活動

在游戲教學方法應用過程中，教師還是要將課程教學目標放在游戲教學活動之上，學習和游戲之間不是對立關系，但是教師在指導游戲教學活動的過程中也不要模糊教學目標，而是要促進二者的有效融合。如在教授《丑小鴨》這篇課文時，我指導學生依據課文內容和情節表演情景劇，指派部分學生表演丑小鴨、雞太太、貓紳士等人物角色，其他學生進行點評，通過這樣的方式引導學生體會和分析文章中主人工的性格特點，小學生利用自己的肢體語言和表情表現自己對主人公和文章內容的理解。透過這樣的游戲教學環節，小學生的表達能力和邏輯思維能力得到提升，具有優化教學效果的作用。

三、通過游戲促進知識理解和掌握情感內涵

我們在組織小學語文教學活動的過程中，教師要善于利用游戲教學活動調動學生的情感因素，有效滲透情感教育，引發學生的情感共鳴[1]。例如教授《理想》這篇課文，我引導學生說出自己理想的時候，有幾位學生說自己的理想就是賺錢然后揮霍，基于小學生這樣的價值觀念，我為學生設計了表演情境：在無邊際的沙漠中，一位學生手中有幾瓶水還有部分金子（虛擬），而另一個學生只有一袋金子，在長時間的行走中，有水的學生要向沒有水的學生所要全部金子來換水，沒有水的學生答應了。另一個學生獲得了全部黃金，這時候我請其他學生分析在沙漠中獲得全部金子的同學最終會是怎樣的結果，很多學生都分析出會被金子拖累，也許會死。這個故事可以告訴學生金錢并不是人生的全部，很多時候還更加珍貴的東西需要我們去發現、去珍惜，實現了情感教育。

四、通過游戲提高學生的合作能力

新課程改革影響下的小學語文教學活動中，培養學生的合作學習能力是重要的教學任務，應用游戲教學方法，學生在共同參與過程中可以有效實現自身的合作能力提升[2]。例如,我在講解完“足”這個偏旁后，為了幫助學生學習和足字旁有關的字詞，我安排學生開展小組游戲活動“哪一組知道得更多”，學生以小組為單位到黑板上寫出足字旁的字，學生以小組為單位探討和協商自己知道的字詞，在計時時間內，小組成員寫出來的字詞最多獲勝。通過這樣的小組合作競賽游戲，學生在新穎的學習模式影響下，學習積極性高漲，為高效課堂的構建奠定了基礎。

結束語

小學語文課堂教學方法隨著課程改革深化更加具有多樣化特征，教師想要提升教學質量還要合理選擇，立足于小學生的學習需求和語文學科的特點轉變傳統教學模式，創設有效的教學情境，引導學生參與到課堂教學活動中來，促進學生的主體作用發揮。就小學生的身心發展特點來說，小學語文教學活動中我們需要強調課程教學的趣味性，引導學生主動參與語文學習，獲得知識技能的同時體驗有趣的課堂氛圍，獲得良好的學習體驗。

參考文獻：

[1]劉小芳．教育游戲在小學語文課堂教學中的應用研究[J]．新課程學習•下旬,2014(01):221-222.

[2]繆志榮．教育游戲在小學語文課堂教學中的應用[J]．考試周刊,2013(02):154-155

作者：楊佳鈺 單位：長春高新第一實驗學校