醫學教育論文全文(5篇)

1在醫學教育中加強人文教育的必要性

1.2當今社會對人才的要求

在高速發展的當下，人們的綜合素質有了較大提高，對醫生也提出了更高的要求，他們不僅要擁有豐富的臨床知識，還必須有責任感。在競爭激烈的今天，醫生必須具有較高的綜合素質才能得到單位的認可。因此對醫學教育有了全新的標準，醫學院校必須加強人文教育才能培養出具有高尚的人格、深厚的底蘊和靈活的思維的合格醫學生。因此，人文教育在醫學教育中有著十分重要的位置。

1.3醫學自身發展的要求

醫學研究是一門自然科學和人文科學相結合的綜合研究，研究者必須從不同方面、不同層次探索持續性發展的醫學教育，較高的人文素質和崇高的醫德是對醫學持續發展提出的要求。另外，隨著社會的發展，人們的生活節奏越來越快，觸發各種疾病的誘因就越來越多，這就需要醫學工作者更加關注人們的習慣和狀態，以及生存環境等，從不同角度來分析病因，才能有效提出解決辦法。因此，在醫學教育中要培養醫學生就必須加強人文教育。

2加強醫學教育中人文教育的途徑

2.1改變觀念，優化設置

1開展臨床藥學工作面臨的困境

《醫療機構藥事管理暫行規定》頒布已8年，但國家和醫院卻沒有得到很好的實施。一是臨床藥學人才嚴重缺乏，在醫院藥學人才中兼備專業知識和臨床經驗的人才少之又少，大多數藥師工作路線都是圍繞藥房、藥品轉換兩點一線，且由于與醫護人員的專業差距，二者之間難以溝通協調，加之藥學人員知識結構不合理，臨床方面的醫學知識不足，致使臨床藥學尚不能發揮其效用。二是臨床藥學工作尚未得到醫院重視，多數醫療機構領導的“重醫輕藥”觀念，導致臨床藥學工作在院內的重視度不高，加上臨床藥師尚未正規編制，各項責任義務不明確，且臨床藥師長期局限于采購、供應、調劑檢驗藥品等方面，在院內并沒有得到廣大醫護人員的認可，這些因素都使臨床藥學在醫院難以重視。三是臨床藥學尚未形成廣泛的市場，由于臨床藥學在醫療機構重視程度不高，用藥者對合理用藥的了解及運用的迫切性不足，加之衛生部門相關政策尚無明確規定，致使臨床藥學很難在廣泛的市場上立足。四是臨床藥學法律法規不健全，盡管2002年衛生部頒布了《醫療機構藥事管理暫行規定》，雖然此規定有一定權威性，但其內容不明確，在實際工作中難以操作，加之臨床藥師只能在《藥品管理法》、《執業醫師法》中的法規許可范圍內工作，無處方權及修改處方權，導致臨床藥學的實施難以踐行。五是臨床藥學培訓制度居于形式，盡管有些醫學院開設臨床藥學專業，但由于某些醫療機構尚未開設臨床藥學實踐，導致臨床藥學專業學生難以在醫院實習，實踐價值不高；同時盡管某些醫院對臨床藥學進行開設，但也因為衛生部對臨床藥學尚未明確規定，藥師責任和義務界定模糊，導致藥學培訓居于形式。

2開展臨床藥學，提高用藥水平的舉措

2.1藥師參與醫師查房，參與藥物治療

藥師要深入臨床一線，通過查房了解患者病情；同時參與藥物治療，發揮藥學專業知識給予醫師合理用藥建議，以彌補醫護人員對藥物性質特點的不全面了解；還可以參與給藥方案，提供用藥咨詢服務，對患者進行合理用藥指導。

2.2加強藥品不良反應監測，促進安全合理用藥

安全用藥是保證合理用藥的基本前提，對藥品的不良反應進行監測是保障用藥安全的重要措施。因此，通過加強藥品不良反應監測信息的收集整理，并反饋于藥品不良反應監測中心，就能及時避免藥品不良反應發生。

一、目前成人高等醫學教育發展現狀

目前，成人醫學教育一般采取集中式面授，在一定時間內把學生組織起來上課，要求學生在短時間內掌握大量知識，難度較大，加之實際承擔成人醫學教學任務的多為年資較低、實踐經驗較少的教師。如上臨床課程的青年教師，上課內容單調不生動，即使舉病例也是成人學生在工作中常見的，新鮮感不足，導致學生參與積極性不高，在一定程度上造成了學生的缺課。再者醫學專業課程量大，教學內容多，工學矛盾更顯突出，又影響課堂出席率，由于學生到課率偏低，教師講課的激情無法釋放，教師備課積極性降低，課件制作單調乏味，到課率再度下降。另外，成人醫學生課堂之外自主學習的時間少之又少，學習效果沒有保證。多種因素造成教學效率低下，嚴重影響著教學質量，制約著成人醫學教育的發展。

二、面對挑戰應采取的對策

（一）針對成人醫學生特點，健全管理體制

成人醫學生社會角色具有多維性，年齡結構上的多層次性及個體差異性，增加了管理的復雜性，因此，必須從成人醫學生思想實際出發，注重學生身心特點，健全管理體制。

1．實行彈性學分制由于成教醫學生學習時間不集中，工作年限有高有低，學生差異很大，學年制不能滿足成人教育的需求，因此最好實行學分制，即以學生選課為基礎，以學分為計量單位，學生根據個人的能力、水平、需要，結合自己的工作生活實際進行選課和學習。

2．自我管理為主，管教結合

1.鄉村醫生教育存在的問題

1.1缺乏有效的教育理念

醫學教育面臨很多問題，但主要是基礎教學和臨床應用的嚴重分離。基礎和臨床脫節主要的原因是基礎和臨床教師的分離，導致培養的學生也出現基礎和臨床的分離。這個問題不解決，醫學教育改革就無法真正實現，這種現象普遍存在而又無法解決的根本原因是教學理念的缺乏。沒有理念的教育是空洞的教育，沒有醫學理念的教師培養出來的學生也同樣是沒有醫學理念的學生。目前，鄉村醫生教育同樣缺乏有效的教育理念，這必將導致鄉村醫生基礎知識與臨床應用不能有效結合運用。

1.2沒有較好的教學體系

我國大部分鄉村醫生醫學教育采用以學科為中心的教育模式，由于學科之間缺乏橫向聯系，教學內容存在交叉重復，造成學生思維單一，知識不系統、不連貫，綜合能力差。比如在臨床實踐中，當患者出現的癥狀和體征發生變化時，鄉村醫生缺乏相關的理論知識體系，往往無法用整體觀分析、解決問題。

1.3偏重理論而忽視實踐

醫學是一門實踐性很強的學科，傳統的灌輸式、填鴨式教學決定了學生在學習過程中處于被動地位，系統辯證思維能力得不到鍛煉。另外，鄉村醫生培訓理論多于實踐，因此很難將理論和實踐有機結合，這在一定程度上迫使鄉村醫生花大量時間死記硬背，嚴重阻礙了鄉村醫生實踐能力的提高。

1醫療事件新聞原因分析

1.1醫學專業技能問題

臨床醫學是一門實踐性非常強的專業，這就要求從業者必須擁有扎實過硬的醫療技能，從而能自如面對紛繁復雜的病情。而專業技能不合格的醫生、護士、技師等醫療從業人員則常常是某些醫療事件或者是醫療事故的主要責任人。如“八毛門”事件［1］，如果深圳市兒童醫院的醫生專業技能在患兒手術治愈后得到了肯定，那么開了0.8元石蠟油的醫生就會難脫誤診嫌疑了。兩家接診醫院的診療行為形成了鮮明的對比，治療費用的天壤之別，其實是醫學專業技能優劣的真實寫照。

1.2醫療質量監督問題

醫療質量監督，一直都是醫療過程的重要組成。嚴格的醫療監督保障了醫療行為的安全，是醫護雙贏的事。若醫療監督敷衍了事，后果往往就是生命的代價。如輸錯液致死案［2］，醫護人員的失誤行為可能事發偶然，如若沒有釀成病死的后果，家屬可能也會諒解，但因為醫護人員的偶然失誤造成患者殞命，這就另當別論了。如果輸液前醫護嚴把“三查七對”等質量監督環節，悲劇結果可能就不會發生了。

1.3醫患關系處理問題

醫患關系歷來是媒體關注的敏感詞匯，但凡發生醫療糾紛，總能從醫患關系處理的角度找到切入點，分析事件的前因后果，并且在各類媒體的口誅筆伐下，“不和諧”的醫患關系往往是促成各類醫療事件熱點新聞持續發酵的動力。如浙江溫嶺殺醫案［3］、哈醫大殺醫案［4］等，此類醫療糾紛事件以醫生被殺見諸報端，“被殺”的醫生和“殺人”的患者之間“糟糕的醫患關系”是媒體討論的焦點，最后的結局總是千篇一律地使中國的醫患關系更加“雪上加霜”。1.4醫學職業道德問題醫學職業道德問題歷來都是為醫的基本要求，從醫圣張仲景、藥王孫思邈到近代的蒲輔周、劉渡舟，諸多為人們耳熟能詳的成名醫生，無不以醫德高尚、醫技精湛聞名于世，甚至，從某種角度來說，社會對醫學職業道德的期望是高于對醫學技能的要求的。反觀當下，醫療事件新聞中，或多或少摻雜有對現今醫生醫德問題的考量和詰問。如“紅包”、“回扣”等關鍵詞，又如“第一口奶”事件［5］。