大學英語教學改革策略研究
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[摘要]英語是對外交流和溝通的重要橋梁，社會對英語人才的綜合能力提出了更高的要求。當前，大學英語教學體系還不夠完善，導致學生的英語綜合能力較為欠缺，因此，在“一帶一路”背景下研究大學英語教學的改革策略有重要的現實意義。
[關鍵詞]“一帶一路”；大學英語教學；存在問題；改革策略
在“一帶一路”背景下，英語在全球貿易、文化交流中的重要性日益凸顯，國家對綜合性英語人才的需求越來越大。大學作為培養英語人才的重要基地，英語教學的重要性不言而喻。當前大學生的英語綜合能力普遍不強，無法適應“一帶一路”發展要求。因此，改革大學英語教學，為國家輸送高素質英語人才迫在眉睫。
1“一帶一路”背景下大學英語教學中存在的問題
1.1英語教學內容和形式沒有及時更新
當前大學英語教學在內容和形式上存在很多問題，滿足不了“一帶一路”對英語人才培養的現實需求。首先，英語教學的內容仍然以教材為主，教材內容通常比較陳舊，沒有按照社會和經濟的發展進行及時更新，教材中對“一帶一路”中有關的新興產業、科技、文化等內容很少涉及，學生很難學習到最新的知識和資訊。其次，大學英語的教學方式仍然以傳統方式為主，雖然有的教師引進了多媒體教學、網絡教學等，但是學生的學習主動性沒有充分發揮，學生的英語應用能力和實踐能力沒有得到很好的培養，無法滿足“一帶一路”對英語人才的需求。（何東，2017）
1.2對學生英語實踐能力的培養不足
一方面，大學英語教學中仍然以理論和書面教學為主，過于重視學生的考試成績，實踐課程和活動安排較少，學生得不到實踐和鍛煉，這樣一來，很多學生經過多年的英語學習雖然通過了很多考試，但是英語的運用和交際能力等較弱；其次，大學生普遍缺乏英語實踐的機會和平臺，校內外實踐基地較少，雖然一些高校開展了校企合作，但是企業工作內容通常與“一帶一路”的要求存在較大差距，實踐效果不夠理想。
1.3大學英語跨文化教學內容不夠完善
隨著“一帶一路”倡議的提出，國際間的交往日益頻繁，跨文化交際的重要性逐漸凸顯，但很多高校對跨文化教學不夠重視，缺乏專業的教材，也沒有安排專門的跨文化教學課程，有的教師只是在日常教學中穿插加入一些文化內容，導致學生對跨文化的認知比較狹窄和膚淺。同時，當前高校開展的跨文化教學內容基本都是有關英語國家的文化，學生對其他國家文化則是知之甚少，長此以往，對今后更大范圍的跨文化交際活動是不利的。
1.4大學英語教師綜合素質有待提高
當前，大多數英語教師的教育素質不能滿足“一帶一路”背景下對英語人才的培養需求。一方面，當前的大學英語教師普遍缺乏校外工作經驗，尤其是涉外工作，對當前的就業形勢了解不多，無法對學生的實踐鍛煉和就業提供專業指導；另一方面，大學英語教師對“一帶一路”方面了解不足，對在“一帶一路”背景下學生需要具備的英語能力和素質把握不準，導致教學缺乏針對性，不利于學生的長遠發展。
2.1不斷更新大學英語教學的內容和形式
在“一帶一路”背景下，中國對外經濟文化交流的對象和內容更加豐富，需要學生具備更加全面和專業的英語知識，這就要求大學英語教學的內容和形式要隨之更新，以滿足新的教學目標。首先，教師要根據時展情況和學生需求及時導入新的教學內容，防止教材過于陳舊。“一帶一路”背景下，全球經濟文化加速發展融合，大量新的知識、技術和信息涌現，要保證學生的知識體系和綜合能力滿足“一帶一路”的要求，讓大學生學習到最新的知識。例如，在教學中加入有關“一帶一路”的教學資源，如新的科技發展、經濟文化交流、各國政治文化特色等，讓學生對“一帶一路”有更深的了解，同時學習相關的英語專業知識，不斷更新學生的知識體系。其次，隨著教學內容的豐富，教學方式也要隨之創新，當前信息科技迅速發展，教師要改變傳統的教學方式，將微課、翻轉課堂等引入英語教學，將“一帶一路”的相關知識制作成英語視頻并通過網絡傳遞給學生，不僅豐富了學生的知識體系，還可以提高他們的學習自主性。
2.2重視學生英語實踐能力的培養和提升
“一帶一路”的提出為對外經濟文化交流提供了更為廣闊的平臺和空間。在對外活動中，學生要運用英語知識和技能解決實際問題，這就要求大學生不僅要具備專業的英語知識，更重要的是能夠熟練運用英語技能來完成工作，因此學生的英語實踐能力培養至關重要。首先，提高大學生的英語聽說能力。當前大學生普遍英語書面能力較強，聽說能力較弱，運用英語交流溝通存在困難，而英語聽說能力恰恰是國際交流合作中最常用的技能之一，因此要重視學生英語聽說能力的提升。要為學生創造良好的英語交流氛圍，并積極創新口語和聽力教學方法，如創設情境、組織課外活動、運用多媒體和互聯網等，為學生創造交流的平臺，提升學生的英語聽說能力；其次，為學生創造實踐的機會和平臺，加強與校外企業的合作，特別是涉外企業或者與“一帶一路”相關國家有經濟文化往來的企業，在企業內建立實習基地，為學生創造商務、旅游等方面的實習工作，鍛煉學生的英語實踐能力。
2.3充實“一帶一路”沿線國家或地區跨文化教學內容
“一帶一路”背景下的大學英語教學改革，當前的主要任務是要將“一帶一路”發展構想對國際化跨文化交際人才的需求融入到英語教學改革工作中，增加跨文化教學的類型和針對性，在進行教學內容重構時要突出時代感、應用性和針對性，這樣學習的跨文化素質才能更好地適應社會需求。一方面，要突破以往單純開展英美國家文化教學的限制，增加與中國貿易往來頻繁的“一帶一路”沿線國家和地區的文化、外交、民情等文化教學內容，創建多元化的跨文化教學內容，形成對沿線國家和地區文化的宏觀印象。另一方面，在積極學習多元化外來文化的同時，也要加強對中國傳統文化和民族文化的輸出能力，實現母語文化與目的語文化的平衡，進而更好地服務于“一帶一路”倡議的實施。
2.4采取多種途徑提高英語師資力量
在“一帶一路”背景下，要保證大學生的英語綜合水平滿足就業需求。高校要不斷提升教師的綜合素質，教師不僅要擁有專業的知識體系和教學技能，還要具備一定的實踐經驗，“雙師型”教師是當前大學英語教學中迫切需要的。因此，高校要積極采取多種途徑，提高本校英語教師的師資力量，積極轉變英語教師傳統的教學思路和人才培養理念，一方面，學校要加強對高素質英語教師的引進，除了常規的人才引進外，還可以到“一帶一路”沿線國家引進英語教育人才，或者與其他國家的英語教師開展交流合作；另一方面，要重視對當前英語教師人才隊伍的繼續教育和培訓工作，重點培訓“一帶一路”英語知識，可將集中學習、在線教育以及專題講座有機結合，構建完善的教師繼續教育機制，促進英語教師“教書育人”素質的持續提升。
3結語
總之，隨著我國“一帶一路”的實施，大學英語教學和英語人才培養模式也要積極轉變，高校要充分借助這一機遇，以市場需求為導向，及時調整英語教學模式和人才培養方案，促進學生英語專業素質和核心素養的系統培養，完善學生的英語知識結構和實踐素質，為國家“一帶一路”。
參考文獻
[1]何東.“一帶一路”背景下職業公共英語教學中母語文化的融入[J].考試與評價（大學英語教研版），2017(1):98-100.
作者：井琳 單位：蘭州交通大學
