高職英語教育探討

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【摘要】隨著現代化和經濟全球化的不斷加深，高校對學生的專業實踐能力的要求也越來越高，培養學生的英語應用能力也逐漸成了高職英語的主要教學目標，語言與專業的結合或將成為高正英語教育的主要方向，因此ESP英語教學方式成為近些年來國際英語方面教育的主要方法，本文主要通過對ESP經驗及其推行原因來進行描述，旨在為利用ESP經驗英語教育提供教學改進方法，以加強學生的英語實際應用能力。

【關鍵詞】ESP經驗；高職教育；英語教學

一、ESP經驗英語教學含義

ESP教學的最終目標是利用語言實現專業教學應用的目的，相比較于普通英語，ESP指的是EnglishforSpecificPurpose，即是研究專用資料或者專業人員使用的英語，就是要將學生即將從事的專業作為英語教學的主要方向，主要在詞匯上具有更多的專業性，例如廣告專業、心理學專業、經濟學等有特定方向的專業詞匯，但在語法、語音、普通詞匯上并沒有明顯的區別。為了遵循這一教學理念，高職英語教學主要要做到以下幾個基本要求：1.將英語和專業應用結合起來。ESP經驗不只是對語言的專業化學習，而是利用語言去對某一個專業化的領域開展特定的專業課程。ESP是一種專業性很強的語言教學方式，不同的專業有他們各自不同的語言規范、詞匯范疇、表達習慣和語言特色。高職英語教學更要注重在教學中運用符合有關職業的特色詞匯和習慣性語言，讓學生能夠接受職業習慣，并且掌握和靈活應用符合本專業職業規范的英語。2.培養學生的英語技能和應用能力。ESP的目標就是通過高職英語教學提升學生的英語技能和專業應用能力，這就要求在對學生的專業教學中注重語言技能運用的培養，高職英語教學的最終目的也就是學生能夠在獲得和提升英語技能之后對其進行靈活熟練的運用。因此，高職英語教學需要在學生對英語掌握了一定的專業知識和職業知識之后，在職業教學中對英語技能進行熟練使用，以提升專業的英語技能。3.教學過程要注重方式的多樣化和靈活性。基于ESP經驗，高職英語教師需要大量綜合學習資源，結合多種教學形式，在高職英語的教學過程中注重對學生學習能力的培養。由于ESP高職英語教學要求英語教學的實用性，因此教學方法也要求實現多樣化，將多媒體教學、專業課實踐、組織專業性調查等教學方式融入到具體的教學過程中，加強學生掌握ESP高職英語的實踐能力。

二、以經濟學為例描述高職英語教學需要推行ESP經驗的原因

1.全球經濟形勢對人才的基本需求。隨著經濟全球化的不斷深入，國際企業不斷增多，外貿也成為各個國家不可缺少的貿易渠道，各種企業的對外業務對人才的要求也在不斷增加，他們需要具備專業的業務能力的同時也具備對外英語交流能力的多樣性人才。傳統的高職英語教學是無法滿足當前這種形式的需要的，傳統的高職英語教學主要是對英語知識的教學，與專業的關聯性不強，導致學生無法將英語運用到工作中，對于一些專有名詞無法進行快速的反應。由此可見，專業英語對各個專業學生而言是非常重要的。2.高職英語教學改革的內在要求。自從2013年開始各大高校都開始順應教育部的要求，對課程進行改革，高職英語教學也要適應時代的要求，培養學生的綜合能力，在對英語閱讀和寫作教學的基礎上更加注重學生的聽力和口語應用能力，這樣學生才能在以后的工作以及社會交往過程中能能夠進行流利的口頭信息交流，這也能夠讓學生在日常生活中提高自主交流的能力，在經濟貿易從業的過程中還能提升其綜合文化素養，適應我國當前經濟發展需要，也是國家之間經濟文化交流的需要。3.學生畢業求職和就業能力的需求。一所高校教學是否成功的重要依據就是畢業生的就業率，可以很明顯的看出注重利用ESP經驗進行英語教學的學校的畢業生就業情況明顯好于沒有運用這種教學方式的高職學校。這說明ESP英語教學更能夠順應社會市場需要，更能滿足社會對多功能性人才的需要，因此學生是否能夠將語言運用到專業中是其畢業能否成功求職的關鍵之一。

三、目前高職英語教學出現的問題

1.沒有明確的教學目標。一般的高職學校或者大學除了英語專業外開設英語課程都沒有明確的教學目標，認為專業和英語的關聯性不大，甚至只要求學生能夠記住幾個專業術語用到的專有名詞，把英語課程只當作專業的延伸，而不是當作一門語言工具來使用，無法體現出學科的綜合性。學校沒有給出明確的教學目標，學生也就無從得知自己學習的重點，最終只能通過課堂學習來機械的完成大學英語考試和學校要求的英語等級考試，教師上課也沒有特定的針對專業的英語教學方法，這樣就使各個專業的英語課程背離了當初開設的初衷。2.教師資源匱乏。專業和語言相結合的ESP課程對教師的要求也比較高，要求教師首先具有相當的專業課知識和專業經驗，能夠引導學生在對外業務上進行準確且當的處理，同時還要熟練的運用英語進行對外交流，讓學生能夠理解基本的英語規律和使用方法。然而從目前的高職學校的師資力量來看，這些學校的英語教師一般是公共英語教師，這種類型的高職英語教師只在專業的詞匯上有所了解，能夠讀懂一些文章、資料而已，但專業化的英語能力不足以達到理想的教學效果。3.學生英語基礎知識薄弱，并且缺乏學習主動性。高職學生的英語學習水平普遍偏低，基礎薄弱、詞匯量少、語法知識混淆不清、閱讀理解和寫作能力練習不夠到位，并且聽說能力差，對新語言學習的難度也讓很多學生望而卻步，喪失興趣，一少部分有興趣的學生也因為基礎知識薄弱而無法取得良好的學習效果。這些學生在進入大學后，英語課也常被用來睡覺玩手機，學習的主動性太差，再加上英語學習內容的龐大使得學生的熱情逐漸被消磨，從而無法對專業英語有更深層次的理解。4.高職英語教材沒有針對性。就目前國內的英語教材來看，雖然有一些例如《會計專業英語》、《廣告學英語》的教材書籍，但高職學校對這類教材的選用程度低，整體上來說，真正符合某些專業特點的英語教材數量還是比較匱乏，很多專業英語教材在內容上只是選用一些專業的文章，每個章節和單元之間沒有連續性，并且這類英語教材缺乏配套的練習和案例講解，教師在英語教學上也只能按照課本來進行單詞和語法的練習，因此相對來說專業英語教材和普通高職英語教材的內容只是多了一些專有詞匯和專業術語而已，并沒有實操性。

四、基于ESP經驗的高職英語教學改進建議

1.明確教學目標，進行課程改革。高職學校的教學目標是培養專業性強、實踐能力強，并且擁有良好職業道德的綜合型人才。就這一教學目標來說，高職英語教學應該順應教育部制訂的英語課程教學要求，在進行傳統化的英語面授課程的基礎上要增加一些基于網絡和計算的英語教學課程，要把英語知識、應用技能、讀寫能力、聽說能力以及專業課選修課相互結合，形成一個完整的專業與英語結合的教學體系，同時要確保不同英語水平的學生能夠充分訓練和提升自己的英語專業技巧和應用能力。在此基礎上，根據ESP經驗，專業英語教學要制定實用性作為教學目標，由于高職學生在畢業后面臨的第一件事就是工作，因此學生在能否利用英語技巧來完成專業業務是專業英語教學的最終目的。2.加強師資力量，培養專業的師資隊伍。教學成果的好壞與教師教學水平具有直接關系，因此加強ESP師資隊伍建設可以從以下幾個方面入手：（1）選擇教學能力較強的公共英語教師進行ESP高職英語培訓和專業知識強化培訓，并且培養其一定的實踐操作能力。（2）組織教師定期對專業進行特定方向的調查研究，并對專業課教師進行英語訓練，讓每一位不論是英語教師還是專業課教師都能夠對學生提出的問題進行語言和專業上的講解，每一位老英語老師都需要掌握某一專業知識和技能。（3）建立ESP高職英語教師的定期考核，教師也要進行不斷地學習和探索才能找到更合適的教學方法，對ESP英語教師的量化考核也是對其教學能力的認可。（4）加強學生和教師之間的交流，ESP高職英語教育主要是為職業服務的，因此ESP高職英語教師需要經常和學生交流溝通，了解學生的求職去向和求職意愿，在確定大方向的前提下進行有針對性的英語教學。3.改善教學方式，采取多樣性的教學手段。ESP高職英語教學要求教師能夠靈活的運用各種教學工具和教學手段，例如網絡教學、多媒體教學、實踐性教學等。例如在課堂上可以采取情景再現的方法，讓學生進入到業務工作中進行英語練習，體會英語語法、英語詞匯在專業業務上的應用；計算機英語教學可以采用類比的方法，計算機專業的大量專有名詞都是從日常英語詞匯中提取出來的，這些詞匯在計算機領域被賦予了新的含義，教師可以用類比和總結的方法讓學生對這些詞匯進行有規律的記憶和歸納。總體來說，將語言和專業相互融合，讓語言作為一種工具在專業業務上發揮作用是高職英語教學發展的形勢需要，在實施專業英語教學的過程中，教師和學生都被賦予了更高的要求，基于ESP經驗的高職英語教育需要改變以往傳統的高校英語教學理念，明確英語的專業用途這一教育目標，根據新的政策和形式制定出更合理的課程改革和實施方案，不斷提高高職英語教師的專業教學能力，才能為國家培養出多語言交流、綜合能力素質高、并且擁有高技能的綜合性應用人才。

【參考文獻】

[1]張秀梅.談ESP對高職英語教育的啟示[J].教育與職業，2007(21).

[2]徐春曉.淺議高職英語k課堂教學[J].專業英語，2010(10).

作者：邵彥 單位：江西財經職業學院