智能制造裝備技術國際化教學研究

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【摘要】智能裝備制造技術是當今時代國家工業(yè)發(fā)展的重要支撐，制造業(yè)的未來發(fā)展的趨勢必然是數(shù)字化和智能化，推動該行業(yè)人才培養(yǎng)標準的國際化有著重要意義。在高職院校的相關專業(yè)教學工作中，應當進一步明確智能制造裝備業(yè)崗位的職業(yè)需求，有針對性地培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型技能人才。基于此，本文深入分析了我國智能制造裝備技術與國際前沿水平之間的差距，并論述了制定智能制造裝備行業(yè)國際化教學標準的含義和原則，最后介紹了我校在這一教育領域的實踐成果。

關鍵詞：智能制造裝備；國際化教學標準；意義與原則；分析與研究

1引言

優(yōu)質(zhì)量產(chǎn)的機械裝備是國家發(fā)展的重要基礎之一，所有工業(yè)技術的發(fā)展都無法離開機械制造技術這片土壤。制造業(yè)的核心是裝備制造，也是實體經(jīng)濟的重要支撐，是國家參與國際競爭的重要籌碼。在“互聯(lián)網(wǎng)+”邁向“物聯(lián)網(wǎng)+”的這一發(fā)展過程中，高端裝備的制造也實現(xiàn)了智能化的華麗轉身。國家也積極給予了政策支持，為我國裝備制造業(yè)走向智能化助力。在此背景下，推動高職智能制造裝備技術教學的國際化有著重要意義，必須積極參與制定國際化教學標準，推動我國智能制造裝備技術與國際化接軌。

2我國與國際智能制造裝備對比分析

2.1國際智能制造發(fā)展趨勢

從全球視域來看，大多數(shù)國家的制造業(yè)已走向智能化，具體表現(xiàn)出以下特點。第一，智能機器之間存在協(xié)調(diào)運動和彼此競爭，同時有一定的自主性和獨立性；第二，人機一體化的特征不斷突出，在智能機器的支撐下，技術人才的潛力被有效放大；第三，虛擬現(xiàn)實技術的深度應用，使得智能制造系統(tǒng)能夠更好地完成特定工作，具備一定的自我維護能力和自主學習能力；第四，智能制造的新業(yè)態(tài)表現(xiàn)在產(chǎn)品追溯和定制化生產(chǎn)方面，在人工智能技術的支撐下，物流管理和生產(chǎn)管理將實現(xiàn)智能化；第五，在遠程診斷、云服務以及在線檢測等方面，將實現(xiàn)服務的智能化。國際智能制造的總體發(fā)展趨勢，必然經(jīng)歷一個智能工廠、數(shù)字化工廠到自動化工廠的過程。

2.2我國與國際智能制造裝備產(chǎn)業(yè)對比

從近些年全球領域的制造業(yè)發(fā)展趨勢來看，制造業(yè)在我國屬于第一支柱產(chǎn)業(yè)，可以形象地將我國稱為“世界工廠”。但是我國在國際市場中大多從事的為勞動密集型產(chǎn)業(yè)，有著利潤不低、效率不高的特點，這充分說明我國的技術水平與發(fā)達國家仍有差距，推動我國制造業(yè)的智能化是未來轉型升級的唯一出路。智能制造裝備系統(tǒng)的發(fā)展使得生產(chǎn)效率從技術層面得到根本提升，是制造業(yè)生產(chǎn)走向智能時代的重要特征。從目前現(xiàn)狀來看，我國雖然是名副其實的制造業(yè)大國，但是這并不意味著我們是制造強國，在技術層面仍然與發(fā)達國家有一定的差距。這一差距所帶來的是創(chuàng)新能力的低下、能源的嚴重消耗以及產(chǎn)業(yè)結構的落后。此外，大量的工人只能在低端制造崗位上工作，整體收入并不理想。針對這些問題，國家雖然在不斷加大技術創(chuàng)新的投入力度，但是想要迎頭趕上仍然需要多部門、多主體的、長時間的共同奮斗。

2.3我國智能制造裝備市場發(fā)展現(xiàn)狀

從行業(yè)分布格局來看，我國智能裝備行業(yè)主要存在于工業(yè)基礎高度發(fā)達的地區(qū)，例如珠三角、長三角以及環(huán)渤海等地區(qū)的智能裝備制造業(yè)，不僅自身水平較高，還對周邊地區(qū)的產(chǎn)業(yè)有著帶動作用。我國經(jīng)濟的轉型、工業(yè)化的升級以及國防和經(jīng)濟建設，都十分依賴智能化高端裝備的支撐。近些年，我國智能化裝備所占據(jù)的份額不斷走高，但是仍然存在以下問題。第一，整體技術的自主創(chuàng)新能力相對不足，尤其是一些先進控制、新型傳感器等關鍵技術依然受到封鎖。這就導致了在后續(xù)的新品研發(fā)和技術換代上，仍然需要向發(fā)達國家的企業(yè)學習，存在著一定差距；第二，在我國的發(fā)展起步相對較晚，產(chǎn)業(yè)結構組織不完善，國內(nèi)具有競爭優(yōu)勢的企業(yè)數(shù)量并不多，僅有部分企業(yè)具備一流的實力；第三，產(chǎn)業(yè)基礎相對薄弱，從整個行業(yè)來看配套企業(yè)的整體實力不足。即便是一些頂尖企業(yè)，所取得的突破也是體現(xiàn)在集成能力和整體技術上，一些核心部件仍然不能實現(xiàn)自給自足。

3智能制造裝備行業(yè)高職人才需求分析

從目前階段來看，我國的智能制造裝備技術人員數(shù)量并不充足，在高等教育中與之相關的專業(yè)建設并未形成規(guī)模。在對一線企業(yè)進行調(diào)查研究后，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的智能裝備調(diào)試安裝人員中，“科班出身”并不在多數(shù)，很大一部分為其他專業(yè)轉行而來。從專業(yè)分布情況來看，這些一線工作人員主要有自動化、電器、機械等專業(yè)。從高校人才的去向來看，智能制造裝備技術專業(yè)的學生在畢業(yè)后很難直接投入一線工作中，這是因為學校中學習到的理論知識與企業(yè)中的具體工作內(nèi)容之間的差距，這就需要學生在積累大量社會實踐經(jīng)驗后才能適應一線工作。所以，從總體上來看，在該領域依然有著很大的高職人才缺口。

4制定智能制造裝備行業(yè)國際化教學標準的內(nèi)容

4.1職業(yè)教育國際化的背景

我國綜合國力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的落實，促成了我國與多個國家、國際組織之間的合作。在此背景下，我國在引進國外優(yōu)秀企業(yè)的同時，也在不斷支持鼓勵國內(nèi)企業(yè)走出去，面對這一趨勢，我國政府也在積極出臺相關政策和法規(guī)，為我國企業(yè)的國際化提供保駕護航。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體量已經(jīng)居全球首位，必須承擔起培育和輸出技術型人才的重要歷史使命，填補制造業(yè)和工程建設領域的缺口。在職業(yè)教育領域，國家也提供了配套的政策保障，引導支持職業(yè)院校開設能夠與國際化接軌的專業(yè)，培養(yǎng)能夠支撐企業(yè)走出去，將技術引進來的現(xiàn)代化人才。例如，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確強調(diào)，應當對外進行更多領域、更多層次的交流，堅持促進改革發(fā)展，推動我國高職教育不斷走向國際化。這就要求一線職業(yè)院校要加強對國際上先進教育經(jīng)驗和理念的引入，實現(xiàn)我國教育在世界范圍內(nèi)的競爭力和地位。在人才培養(yǎng)落腳點上，要致力于通曉國際規(guī)則、具有國際視野能夠積極參與國際競爭的國際化人才的培養(yǎng)。

4.2國際化專業(yè)教學標準的含義

國際化專業(yè)教學標準是指，以國內(nèi)現(xiàn)有的、現(xiàn)行的教學標準和規(guī)范作為基礎，以引導學生熟悉國際通行行業(yè)規(guī)則、技術要求以及服務規(guī)范為目的，并借鑒融合發(fā)達國家的專業(yè)教學標準，所構建起來的教學標準。國際化專業(yè)教學標準與國內(nèi)標準的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，這種教學標準以國際前沿水平的職業(yè)教育為著眼點，并向國際先進的企業(yè)看齊，力求做到爭先進、奪一流；第二，這種教學標準具有國際互認的特色，國家之間就人才培養(yǎng)方式和目的有著一致性；第三，這是為了建設一種具有國際競爭力的專業(yè)教學標準系統(tǒng)，具有很強的輸出國特色和國情特征。為了推動我國職業(yè)教育走向國際化，實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展與創(chuàng)新的新高度，有必要開發(fā)制定出符合我國國情、適應我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育國際化專業(yè)標準。從而提升我國職業(yè)教育整體質(zhì)量，培養(yǎng)出掌握國際一流技術、具有國際視野的現(xiàn)代化創(chuàng)新型技術人才，最終實現(xiàn)一流職業(yè)教育支撐一流企業(yè)發(fā)展的目的。

5制定智能制造裝備行業(yè)國際化教學標準的原則

5.1堅持以新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領

職業(yè)教育工作的開展要先討論走得正不正，然后才能討論走得遠不遠。在新時代背景下，職業(yè)教育標準的制定必須先明確“為誰育人”。因此，必須堅持貫徹黨的總體教育方針，以關于教育工作的重要論述為指導，全面貫徹落實立德樹人的任務。此外，標準的建設還要做到堅持問題導向，即社會經(jīng)濟發(fā)展需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。

5.2引入國際先進職教理念和模式

在建設教學標準時，需要堅持與國際的先進教學模式和理念相接軌，對于國內(nèi)外的相關育人方式和經(jīng)驗采取“揚棄”的態(tài)度。此外，要堅持以學生為中心，以實踐為重點，為學生提供更多校企合作、產(chǎn)教融合的實訓平臺，促進學生能夠實現(xiàn)理論實踐融合，德技兼修。最終幫學生具備能夠適應國際市場需求的能力，以及可持續(xù)學習發(fā)展的能力。

5.3主動對接國際產(chǎn)業(yè)技術發(fā)展最新技術標準

國際化專業(yè)教學標準的制定，需要積極主動的與國際最新技術標準進行對接，職業(yè)院校要在充分實踐調(diào)研的基礎上，就地區(qū)核心產(chǎn)業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求開展與名企的合作。在標準內(nèi)容上要聚焦新的工藝、材料、裝備、技術等方面，將國際上最前沿的職業(yè)教育理念作為指導。在具體教育落實中，要堅持課程體系的重構、教學內(nèi)容的整合以及學生需要考取的證書的明確。

5.4充分體現(xiàn)魯班工坊建設經(jīng)驗與成果

魯班工作坊是天津主導的職業(yè)教育模式和品牌，構建了天津職業(yè)教育與世界交流的通道。工程、實踐、創(chuàng)新以及項目這4個關鍵詞是魯班工坊的核心內(nèi)容，強調(diào)在真實的情境中，將學生的理論認知和實踐能力錘煉融合。這一教學經(jīng)驗成果，既是以先進國際經(jīng)驗為指導，也得到了國內(nèi)外的認可。因此，在國際化專業(yè)教學標準的開發(fā)工作中，要積極借鑒魯班工坊的建設經(jīng)驗與成果，以此推動職業(yè)教育的建設發(fā)展。

6我院制定智能制造裝備技術專業(yè)國際化教學標準

6.1建設內(nèi)容

（1）開展廣泛調(diào)研，明確人才需求。我院堅持從實際出發(fā)，根據(jù)國際化專業(yè)教學標準的制定需求，制定設計了詳細可行的調(diào)研計劃，開展了廣泛的調(diào)研工作。主要調(diào)研考察對象有相關專業(yè)的跨國公司、知名的一線企業(yè)等；主要調(diào)查內(nèi)容有國際化企業(yè)對技術人才的需求情況，包括專業(yè)技術、文化素養(yǎng)、語言能力、溝通能力等方面，以及所需要的相關證書。這些前期調(diào)研工作，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案和教育標準的制定，提供了有力的依據(jù)。（2）通過校企合作，共同制定標準。在國家以及國際職業(yè)教育標準和調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐下，我院深入進行校企合作，與一線企業(yè)共同制定標準，共同形成國際化人才的培養(yǎng)方案。在與多家企業(yè)的交流中，我院堅持以培養(yǎng)能夠服務地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構升級需求的，能夠具備國際文化意識的，能夠在國際企業(yè)中參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等工作的高素質(zhì)復合型人才為出發(fā)點，致力于打造先進的國際化教學標準。（3）制定課程體系，建設教學資源。我院堅持將實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工作中心、將國際企業(yè)對人才的要求作為導向、將國家職業(yè)資格標準作為制定國際化專業(yè)教學標準的依托，構建了能夠與實際生產(chǎn)無縫銜接的課程體系，關注學生綜合能力的發(fā)展。在課程框架中納入了“1+X”證書和國際職業(yè)資格證書。我院致力于對專業(yè)教學資源的整合和優(yōu)化開發(fā)，出版了中英雙語教材、形成了雙語教學資源。在教育實踐中，我院將創(chuàng)新的教學資源貫徹應用到各個環(huán)節(jié)，幫助學生在提升專業(yè)技能水平的同時，強化語言表達和理解能力，從而有效地提升國際化專業(yè)內(nèi)容的學習質(zhì)量。（4）打造師資團隊，提升教師水平。我院堅持打造一流的國際化師資力量，通過培訓和進修強化一線教師的專業(yè)技能和外語水平。在多年的努力中，我院形成了一批“雙師型”教師，他們有著參與企業(yè)項目開發(fā)的實踐經(jīng)驗，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)過程，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，我院與外企開展深入合作，聘請大量技術過硬、師風端正的外籍教師，有力地推動了智能制造裝備技術專業(yè)國際化教學標準的建設。（5）建設實訓環(huán)境，開展模擬訓練。以促進智能制造專業(yè)教學效率和質(zhì)量的提升為目的，根據(jù)高職生的身心發(fā)展特點，構建以信息技術為支撐的高職實訓平臺。我院在與地方企業(yè)和國際公司的合作下，建設了完善的校內(nèi)外實訓基地。這些實訓基地有著可操作性強、技術前沿、示范作用強的特征，能夠讓學生在仿真模擬企業(yè)環(huán)境中高效開展技能訓練。

6.2特色與創(chuàng)新

（1）緊緊圍繞我院的優(yōu)勢專業(yè)，落實了國際化教學標準、雙語教學資源以及課程標準的開發(fā)；與海外先進的智能制造業(yè)公司開展合作，培養(yǎng)了大批適應國際企業(yè)的高素質(zhì)人才；從國外中資企業(yè)的需求出發(fā)針對性培養(yǎng)人才，推動了我國職業(yè)教育與企業(yè)共同走向國際。（2）在借鑒魯班工坊建設模式方面取得了一定的成果，構建了以EPIP為核心的教學模式；在國際溝通交流中，提升了國際化教學水平；融入國際認可的職業(yè)資格證書及1+X證書，實現(xiàn)了職業(yè)資格培訓與職業(yè)學歷教育之間的有機結合。

7結束語

以我校為例，圍繞優(yōu)勢專業(yè)，并借鑒魯班工坊模式，基本完成了以EPIP為核心的教學模式的構建工作，融入了國際認可的職業(yè)資格證書和1+X證書，充分體現(xiàn)了魯班工坊建設經(jīng)驗與成果，智能化和國際化必然是制造業(yè)的未來航向標。基于此，大力推進這一行業(yè)的人才培養(yǎng)標準的國際化是職業(yè)院校的必然努力方向，推動我國智能制造裝備技術與國際化接軌。

作者:李文強 周樹銀 王同慶 單位:天津輕工職業(yè)技術學院