體育教師職業道德規范淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育教師職業道德規范淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在社會發展的進程中，國家法制建設不斷完善，教育領域對教師職業道德的標準亦不斷提升，且體育教師職業道德規范備受關注。體育教師的職業道德與教學效果、學生行為習慣的養成、學生綜合素質的培育、教師隊伍形象等密切相關。且體育教育的特性要求教師具備優秀教師的職業道德和基本的社會公德。本文將針對體育教師職業道德的規范展開深度分析，以期為體育教師職業道德的發展提供些許理論參考。

關鍵詞：體育教師；職業道德；研究

引言

古語有云，“德為先，能為上，行為善。”可見德行對個人發展的重要性。教育是推動社會進步、民族振興、國家富強的基礎工程，立德樹人是中國教育之核心，是培育社會主義接班人和建設者的基本訴求。而體育教師是人類體育文化的弘揚者和傳播者，是體育運動技巧的教授者，體育課程教學要求體育教師以高尚的道德情操和優秀的智慧去塑造和培育社會建設者，為國家建設和人才培育貢獻力量。“體育寓道德之舍，載知識之車”是同志的觀點，德智體美全面發展是素質教育的要求，彰顯體育之于教育的地位和功能，表明體育教師職業道德規范是師德建設的核心所在。

1、體育教師職業道德

1.1、體育職業道德

教師職業道德是對教師日常生活和教學行為的規范，是調解教師與其他教師、學生、學校、社會、家長等關系的行為準則，能夠指導教師在教學過程中選擇正確的方式、觀念、態度和感情與人溝通和處理問題。體育教師職業道德是教師職業道德的一個分支，是對體育教師訓練行為和教學行為的詳細規范，是對體育教師教學辦法、情感態度和教學觀念的規定，是對體育教師道德情操的歸納和明晰。

1.2、體育教師職業道德之于學生

體育教師是體育教學活動的踐行者、組織者和掌控者，體育學科的特性決定體育教師的優勢。體育教師的教學對象普遍是處于生理、心理發育期的青少年，具備不同于其他年齡段學生的特質。而這些特質讓學生對體育興趣高漲，喜歡與體育教師交流溝通，熱衷模仿體育教師的言行。因此，在具備杰出職業道德的體育教師的熏陶下，可以使學生形成高尚的道德品質和合乎禮儀的言行，推動學生全面成長。

1.3、體育教師職業道德之于體育教師

體育教師職業道德是處理集體利益與教師個人利益關系、調整體育教師與家長、學生、其他教師等關系的基礎原則，是體育教師教學行為的指導方針。推動教育領域的發展是國家提高綜合國力、推動經濟發展的基礎，同時是體育教師的天職和使命。體育教師的任務不僅是傳授學生運動技巧、運動技術、體育與健康相關的知識，還應傳授學生為人處世的方法、指引學生認知準確做事做人的方式、引導學生認識道德品質之于個人發展的價值、進而提高學生的道德修養，推動學生未來發展。所以，體育教師職業道德能夠提高體育教師的教學水平和教學成效，推動體育教師的職業發展。

1.4、體育教師職業道德之于社會

人才培養是教師的職責，同時，教師可以通過培育眾多優秀學生影響社會。只有具備杰出職業道德的體育教師能夠在教學活動中熏陶學生形成良好的道德修養，從而在未來的工作、體育競賽、社會活動中取得優秀成績，進而推動體育事業和社會各領域的發展。

2、當前教育形勢下，體育教師職業道德的缺陷

2.1、法律意識淡薄

當下，眾多體育教師無法正確認知體育教育的價值，且部分學校不夠重視體育教育，因此，眾多體育教師對專業培訓的參與度極低，缺少主動學習的意識，致使體育教師普遍不了解體育教育最新政策、規范，從而在教學活動中做出不符合職業道德的行為，進而使學生產生心理陰影，為學校、教育系統造成嚴重的不利影響；甚至，某些教師明晰體育教育應遵循的相關規定、法律和職業道德，卻在教學活動中知法犯法，行為惡劣。因此，學校應嚴格管控、實時關注教師行為，以便及時發現教師不良行為并處理。

2.2、工作態度懈怠

多數體育教師對體育學科的認知不夠深刻，認為學生學習的重點在于掌握科學文化常識，而認為體育的價值在于緩解學習壓力，是娛樂消遣活動，缺少育人價值，故工作情緒極度懈怠。部分體育教師上課時常早退、遲到，將體育課借予其他科目教師，請其他教師代課，甚至抱怨工作待遇差、工作收獲與付出差距過大等，導致學生體育鍛煉的訴求無法滿足，不利于學生綜合能力的提高，對教師團隊造成不良影響，干擾其他教師工作態度。

2.3、對學生關愛不足

體育教學與其他科目的教學活動不同，教學內容豐富，教學方式靈活多樣，能夠高效調動學生鍛煉興趣，推動師生交流與溝通，進而構建和諧師生關系。然而，教育教學目標的實現要求體育教師深刻認知體育教育價值。然而，部分體育教師在教學活動中忽視學生的個體差異性，要求身體條件各異的學生完成同樣的體育訓練，甚至存在變相體罰的現象，致使學生對體育訓練產生厭惡、抵觸心理；也有部分教師會因學生背景、成績等的不同，對一部分學生漠不關心，對一部分學生過度關心，對待學生態度區別過大；部分教師在體育課堂活動中，分發體育器材后便離開操場，要求學生自由活動，容易導致教學事故。此外，體育運動過程容易發生意外，體育教師應時刻關注學生的動態，避免意外的發生。

2.4、過度關注競賽成績，忽視學生的全面成長

受應試教育等因素的影響，部分體育教師在教學活動中忽視學生體育能力的訓練，過度關注體育特長生的競賽成績，體育教學活動以特長生的競賽和訓練為中心，日常教學以學生自由活動為主，以杜絕體育事故為最終目的。而這一教學模式嚴重阻礙學生形成終身體育習慣，阻礙學生身體素質的成長，極易打擊學生對體育學習的熱情，難以提高學生體育課堂參與度。體育教育是素質教育和義務教育階段不可替代的關鍵部分，對學生綜合成長具有極其關鍵的價值，學校教育對人才的培育是整體、全面的要求精心設計教學的每一個環節，多維度培育學生素質。體育教師教學要求與學生未來發展訴求相結合、契合體育課程標準、參考學生學情因材施教，關注學生身心健康成長，為學生未來成長奠基。

2.5、無法彰顯為人師表的價值

教師不同于其他職業，是祖國建設者和接班人的引路人，擔負“傳道”、“授業”、“解惑”的職責，教師的言行都將成為影響學生成長的因素，因此，教師應高度重視自身行為規范，以身作則，為學生樹立優秀的榜樣。但是，部分體育教師個人修養較低，其行為背離教師行為規范，如隨地吐痰、污言穢語、抽煙等行為，這些行為極易引發學生的模仿，或降低學生對“教師”這一群體的印象；部分教師較情緒化，容易在工作中摻雜生活情緒，不利于師生關系的和諧發展；同時，某些教師甚至要求學生參與自己組織的課外輔導班、向學生推銷體育用品、索要禮品或財務等獲取額外收益，抹黑“教師”這一職業形象。

3、體育教師職業道德的規范

3.1、強化法制建設，完善教師職業道德法律

處于法治社會，國民的法律意識日益提升，教育領域亦發展迅速，但近年來，教師失德事故頻發。雖然，我國已頒布如《高等學校教師職業道德規范》、《中小學教師職業道德規范》等教育規范，嚴格規范各階段教師的職業道德和教學行為。“教師職業道德規范”雖對教師行為提出嚴格標準，但并未詳細規定教師違規行為的懲處對策。故，相關部門在處理教師違規行為方面缺乏統一標準，對具備優秀師德的教師缺乏激勵機制。因此，為提高教師職業道德，特別是體育教師，國家應重視法制建設，制定科學合理的獎懲措施。在規范體育教師職業道德方面，學校應嚴格監察體育教師的教學行為，嚴厲懲處存在違規行為和道德缺陷的教師，指導教師深刻認知《教師職業道德規范》，并踐行于教學行動中，提高體育教師隊伍素質；同時，給予職業道德優秀的體育教師一定的獎勵和表揚，激勵體育教師在工作中堅持充實自我，提升自身專業能力和道德修養，從而以身作則，影響學生，實現體育教師職業道德的價值。

3.2、提高體育教師福利待遇和社會地位

受傳統教育觀念和應試教育的影響，部分學校缺乏對體育教育的重視，導致體育教師地位較低，致使體育教師缺乏教育熱情和從業積極性。據調查研究標準，德國、日本、美國等教育強國，教師福利待遇和社會地位極高。只有提高教師的福利待遇和社會地位，才能調動優秀人才成為教育工作者的積極性，才能在教師招聘過程中精選高素質教育人才，提高教育隊伍的綜合素質，調動教師從業積極性和自律意識。因此，相關部門應加強宣導體育教育價值、教師愛崗敬業的力度，引導社會正確認知體育教師、體育教育，助力體育教師與時俱進，轉變教育觀念，提高自覺性。此外，體育教師福利待遇的提高，能夠為體育教師提供堅實的經濟基礎，為體育教師提高自身道德修養、心無旁騖的鉆研教學方式、創新教學形式提供經濟保障，激勵體育教師為體育事業的進步奮斗一生，進而以優秀的道德品質影響學生形成優秀的個人修養，以專業的教學能力推動學生體育能力的提高，為國家體育事業發展提供兼具德行與能力的高素質體育人才。

3.3、轉變教育觀念，踐行素質教育

受中國傳統教育觀念———重文輕武的影響，體育教育普遍不受重視，是體育教師師德缺失的主要因素，部分體育教師無法正確認知體育教育的價值，認為體育教學可有可無，體育課時常被其他教師借用，體育教師亦缺乏終身學習、不斷鉆研的精神，導致體育教師教學能力難以提高。因此，相關教育部門應全面杜絕應試教育———“唯分數論”思想對教育的體育教學的影響，變革體育考試機制，優化教師評價機制，以素質教育為指導思想，全面踐行素質教育的關鍵思想，培育德智體美全面成長的高素質人才。同時，學校應引導體育教師深度掌握素質教育對體育教學的要求和標準，針對性提高體育教師的綜合能力和責任意識，指引教師展開深入的體育學術研究、深度探討體育課程內容，從而指導體育教師的教學行為，提高體育教學的品質和成效。

3.4、提高體育教師的綜合修養

教師的基礎知識能力能夠在一定程度上提高教師職業道德水平，作為體育教育工作者，不僅需要具備高超的體育能力，還應掌握體育相關理論知識和一定的科學文化常識，以便教師深度融合科學的理論知識與體育教學活動，提高體育教學的科學性和專業性。同時，學校培育和選拔體育教師，應全面考察和培育體育教師的綜合修養、體育技術和專業理論等。體育教師綜合素質的提升，能夠助力體育教師正確認識體育學科的教育價值，領略體育教師職業道德規范的根本內涵，從而正確指導自身教學行為，提高自身教學能力，在潛移默化中影響和熏染學生。

3.5、重視體育師范生的師德教育

體育師范生是體育教師的儲備軍，因此，提高體育教師職業道德，可從高校體育師范生教育著手。由于工作后學生將迎接來自各方面的壓力，且精力有限，難以快速提升自身綜合能力和道德修養，因此，高校體育師范專業應提高培育學生職業道德的重視程度，引導學生樹立的正確的教育思想，助力學生完成從學習者到教育者的心態轉變，明確未來職業發展規劃和成長方向，并與時俱進，形成終身學習觀念，在工作中結合時代特征不斷優化、更新自身教育觀念。而高校教育對學生掌握最新教學理念具有顯著的傳導效果，能夠引導體育師范生深入認知體育教育之于學生成長的價值，深刻領略體育教師職業道德的詳細內涵，從而了解體育教師職業道德之于教師、學生和社會發展的價值，提高學生的個人修養，促使體育示范生形成杰出的教師職業道德，進而實現教師職業道德對體育師范生未來學習和工作的指導價值。

4、結束語

新的教育背景下，教育界對教師職業道德規范提出新的標準，體育教師職業道德的規范，能夠指導和約束教師的教學行為，激勵教師與時俱進、轉變教育觀念、修正教育行為，助力體育教育事業的健康發展。雖然，當前教學形勢下，體育教師職業道德規范方面存在一定缺陷，但在教育變革和法制建設不斷深化的背景下，體育教師職業道德的規范已引起教育界的廣泛重視，且取得一定成就。

參考文獻：

[1]文海榮,劉小梅.中小學體育教師職業道德規范研究[J].基礎教育論壇:綜合版,2019(024).

[2]智磊.芻議小學體育教師職業道德規范的體現[J].人文之友,2019(001).

[3]陳黎明.如何完善我國教師職業道德規范———基于對五個國家教師職業道德規范的質性內容分析[J].教育科學研究,2019(002).

[4]徐新洲.高校教師職業道德規范的倫理審視與考核評價研究[J].江蘇高教,2019(009).

作者:張海軍 單位:河南警察學院警體部