職業教育學生古詩詞學習現狀分析

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摘要：職教學生古詩詞學習和鑒賞能力的提高是存在弊端的，表現在學生的學和教師的教上。就學生而言，存在應考實用性心理認識的偏頗。就教師而言，存在教學模式傳統僵化刻板的弊端。因此，培養學生興趣，轉變觀念，優化教學模式成為加強古詩詞學習的途徑，從而使古典文化的傳承發揚在教和學上得到最大限度地落實。

關鍵詞：創新改革教育；學習現狀；古詩詞教學

古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，不僅是傳統文化重要的傳承方式，同時也是陶冶學生性情、豐富學生內涵的重要載體。學習古典詩詞豐富的思想內涵和簡潔明快韻律之美，培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，有利于學生對傳統文化的理解與吸收，以提升學生自身的文化素養。但一直以來，古詩詞的學習和講授得不到足夠重視，教與學側重于應考，教學方式僅僅停留在傳統的講讀背誦上，學生不能從根本上把握古詩詞的精髓，使教和學流于形式。

一、職業教育學生學習古詩詞現狀

盡管古詩詞的學習對學生有著重要的意義，但職教學生對古詩詞學習卻缺乏熱情。一是學生在學習時間的分配上對古詩詞沒有足夠的關注，語文學習時間往往處在其他學科目擠壓之下，對古詩詞的背誦賞析更是應付了之，流于形式，使得古詩詞學習成了一種字、詞、句的機械操練。二是缺乏學習古詩詞的主動性。許多學生對古詩詞的學習持冷淡態度，覺得古詩詞古老刻板，缺乏學習興趣。多數學生學習古詩詞只是為了考試。三是對古詩詞學習的實用性認識有偏頗，認為職業教育重在實踐和實用性技術，與古詩詞沒有關系。殊不知，一個技術精湛但粗鄙的勞動者無法更好地團隊協作。新世紀需要的是有文化懂理論精于實踐的人才。而較高的綜合素質，豐富的內在氣質是團隊精神協作意識的原動力。原動力的獲得，是成功的語文教學必不可少的、至關重要的。

二、造成學生詩詞學習現狀的原因

（一）刻板的教學方式影響學生對詩詞學習的熱情

在現實的課堂上，許多教師教授古典詩詞的形式偏向刻板，篇篇逐字逐句串講，講解局限于解釋意思，要求學生背誦。這樣的模式體現不出詩詞本身所富有的內涵與美感，會打消學生的熱情，使本來就存在難度的學習更顯晦澀，最后使學生只背誦，不求甚解。這樣，詩詞學習也就成了一種速食文化。

（二）學生主觀對古典詩詞學習的認識存在一定偏差

學習古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭。沒有它，我們也難以找到文化復興的道路，不學習我國古代的優秀文學作品，也是對我國文化資源的一種浪費。但學生主觀上沒有認識到這些，他們受到流行文化的影響，喜歡追逐潮流卻忽略傳統詩詞。這也是學生古詩詞鑒賞能力得不到提高的一個原因。

三、有效提升學生古詩詞鑒賞能力的建議

（一）轉變學生的學習態度，重視和強調積累

1.課外積累。“書讀百遍，其義自見。”這句話對于古詩詞學習同樣有現實的指導意義。對此，教師應要求學生在每次語文課前背誦一些課外的簡短的朗朗上口的詩詞。這樣，在學生記憶力最好的年齡段對古詩詞在量上有了一定積累。盡管沒有教師的系統講析，由于讀的多了，背誦的多了，學生會慢慢培養起對古詩詞的語感、興趣和悟性。然后，教師應引導學生由簡單的“依葫蘆畫瓢”逐步過渡到對古詩詞的認識和深層面的鑒賞。2.課內積累。對于課內必讀古詩詞，教師要徹底改變應試講讀的做法，嚴格按照教學大綱的要求學習和提高，對于經典篇目、經典詞句做到知其意、解詞格、能背誦，要求必背篇目必須背誦，做到在課內對古詩詞在量上的積累，進一步提高對古詩詞的初步認識和基本鑒賞能力。

（二）優化課堂教學模式，改進教學方法傳統的古詩詞課堂教學模式大體是：

（1）作者生平介紹。（2）寫作背景簡介，以期明確作者的寫作意圖，便于學生透徹理解。（3）對即將講讀詩詞的格律、平仄，詞牌作詳解。（4）本篇主要表現手法簡介，進而擴展講解古詩詞的主要表現手法。（5）由字句到全篇的串講。（6）學生練習，教師答疑。但是，筆者認為，上述古詩詞基本課堂教學模式還滿足不了學習需要。換言之，這種服務于考試，側重于考試知識點的教學是達不到教學和學習要求的。盡管這所謂的六步教學過程是必須貫徹到位的，但這六個環節有的不夠完善豐滿，有的甚至被忽略。比如第三個環節，就是常被忽略的，或者僅從本篇所屬格律、平仄詞牌作大致講解，因為它成為考試的知識點的可能性較小。而事實上，這個環節在講讀每篇詩文時都應作擴展性講解，以逐步讓學生形成對古詩詞格律、平仄、詞牌的系統認識，在自主閱讀時得以鞏固，達到等同于用乘法口訣輕車熟路去計算多位數乘法運算的目的。對于第四個教學環節，多數教師要么省略，要么賣瓜說瓜針對性講解，要么表現手法和講讀詩文脫節。對此，正確的做法是：教師不但要對即將講讀詩文的表現手法作詳解，還要對此做擴展講解，最為重要的是無比講清楚正在講解的詩文是怎樣運用了某一個表現手法。只有這樣，才能使學生提高所謂的鑒賞能力，知道怎樣切入，鑒賞什么，怎樣鑒賞。這六個環節中值得贅言的環節是第五個環節。對于該環節，有人持否定態度，認為串講等同于把一篇詩文翻譯過來逐字逐句解釋了字面含義了事。其實是錯誤的理解，因為古詩文有很多有別于現代文的語言習慣。要做到對詩詞意境的正確把握，除了口頭講解，教師要充分借助多媒體教學手段，力求圖、文、聲并茂，深入淺出地賞析古詩詞，以期取得最佳的教學效果。

（三）豐富教師的課堂教學方法，吟誦詩歌吟誦是古典詩詞教學中最重要的教學手段。

吟誦不同于朗讀和背誦，它比朗讀更抑揚頓挫，有腔有調。如果能在課堂上加入吟誦環節，就可以改變整個課堂的節奏，不僅對聽覺進行刺激，也會讓學生集中精神，加強記憶。詩詞，以其高度概括的內容，凝練含蓄的語言，真摯醇厚的情感，成為文學領域里一顆璀璨的明珠。詩詞鑒賞不僅能提高學生的文學審美情趣，而且能豐富學生良好的文化內涵。要改善現階段部分學生不理解、不愛好詩詞的現狀，就要通過不斷創新改革教育模式與授課模式，從學科的特點出發，使之具有特色和魅力，使古代文化的傳承和發揚落到實處。

參考文獻：

［1］王艷燕.高中古詩詞教學的現狀與對策研究[D].華東師范大學，2009.

作者：宋綏峰 單位：內蒙古呼倫貝爾市烏奴耳林業技工學校