高職法律學生職業素養的培育體系

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摘要:高職法律專業學生在校期間職業素養的培育，直接關系著畢業后的就業能力。傳統的實踐教學方式對職業素養的培育和就業能力的提升，都是片面的、短期的，高職院校應當以就業能力提升為目標，著力為學生打造全方位常態化的職業素養培育體系。

關鍵詞:就業能力;職業素養;培育體系;校政司聯動

職業素養是對人們在從事專業化工作中應具備的專業技能、知識、思維意識和道德規范的綜合品質的總稱。就業能力是對人們在面對具體職業領域和崗位時所具備的綜合能力的總稱。對于高職層面學生來說，職業素養是學校培養的核心，但最終需要通過就業能力來進行衡量。

一、高職法律專業學生職業素養的內涵

對于法律職業來說，所需要的職業素養，按照通常的理念，應當包括：法律職業語言、法律職業知識、法律職業思維、法律職業技術、法律職業信仰和法律職業道德六個方面。不同層次的教育體系，對法科生職業素養的內涵要求也是不同的。作為高職層面的法律專業學生，結合其就業方向，在職業素養的內涵建設與培育上，應包括如下方面：

（一）法律職業語言的要求

法律職業語言是指來自于法律規范和法學理論中的法律術語。法律是一種專門的技術知識，法律術語是這門專門知識中的最基本的要素。所有社會問題，不論它們來自民間還是官方，不論具體還是抽象，一概可以運用法律術語轉化為法律問題進行分析判斷。對高職法律專業學生而言，法律職業語言這一職業素養的內涵要求就是，學生能夠熟練掌握法律術語，在遇到具體事件時，能夠運用法律語言將普通事務轉化為法律事務進行處理。

（二）法律職業思維的要求

法律作為一門特殊的學問，有自身特點，大眾思維在法律領域中并不是通用的。法律職業思維是對法律職業從業者的最高素養要求。他要求法律職業人，在遇到任何事物，都能夠慣常的用法律的概念和邏輯去進行分析。對高職層面法律專業學生而言，法律職業思維的培養，主要要求學生要具有法律的職業敏感性，能夠運用法律邏輯，以求真務實的態度，理智謹慎的對所遇到的事件進行具體分析判斷。

（三）法律職業知識的要求

法律職業知識包括理論知識與規則知識兩個方面，其中規則知識又包括制定的成文法和通行的判例法知識。作為法律職業人，理論知識與規則知識的儲備缺一不可，一般情況下，對于將來從事法官、律師等職業的法律人，在掌握規則知識的基礎上，理論要求更為嚴苛。但是，作為高職層面的法律專業學生，由于即將面對的職業均為司法輔助性工作，因此，規則知識的掌握才是重中之重。對我國目前法律法規以及相關判例的熟悉，是其從事相關崗位工作的基本要求。

（四）法律職業技術的要求

法律職業技術包含的內容較為廣泛，它包括法律解釋技術、法律推理技術、法律程序技術、證據運用技術、法庭辯論技術、法律文書制作技術等。這種技術不同于大眾技術和其他職業技術，非經法律教育和法律實踐經驗的長期訓練，是無法被掌握的。對于高職層面法律專業學生來說，法律職業技術的要求，更側重于法律推理技術、法律程序技術、證據運用技術、法庭辯論技術、法律文書制作技術五個方面。其中，法律文書制作技術尤為重要。

（五）法律職業信仰的要求

法律職業信仰的核心是一種對法治的精神追求。它包括了法律信念、法律理念、法律觀念、法律意識等各種形態。對于高職層面法律專業學生而言，法律職業信仰的要求與其他培養層次一樣，要求能夠有規則至上的信念、公平正義的追求以及依法守法的理念。

（六）法律職業道德的要求

法律職業道德不同于大眾道德，更不同于其他職業道德，它是由法律活動的特性決定的，同時，又與法律職業信仰、法律職業思維緊密相連。法律職業道德是對法律從業者在職業倫理方面提出的相應要求。作為高職層面法律專業學生，所需具備的法律職業道德的基本要求，就是在法律的框架內，能夠運用職業技能，客觀理智的履行自己的職責，同時，又能夠具備扶弱助貧、堅守公平正義、服務基層大眾的法律情懷。

二、高職法律專業學生就業能力的構成要素

在校期間的職業素養的培育，最終的目的，其實就是為了提高學生的就業能力。所不同的是，職業素養是學校的目標與期望，就業能力是用人單位對學生的內在需求。這是一個對高職法律專業學生的雙向衡量過程。為了讓學校對學生的培育與用人單位的需求能夠良性對接，筆者對相關部門與單位做了問卷調查。根據對高職層面法律專業學生就業方向相關單位的調查，高職層面法律專業學生需要具備的就業能力應當包括：一是具有扎實的專業基礎能力，包括專業基礎知識和實踐操作能力，對專科段層次的法律專業學生來說，文書撰寫與漢字錄入能力是各類用人單位較為看重的。二是能夠形成較高的語言表達能力，可以在各類環境中用法言法語來表達自己的觀點并說服對方，能夠在與人溝通及執行法律專業事務中清晰明確并有一定專業水準的表達自己的意愿。三是能夠形成良好的人際溝通能力，在與他人交往中，能夠通過溝通解決遇到的各類問題。法律是一門社會學科，需要在不同的環境中與不同類型的人進行接觸溝通，這個溝通過程，不僅需要良好的語言表達，更需要由親和力、決斷力、說服力和反應力等多方面構成的人際溝通能力。四是能夠形成敏銳的思辨能力。在遇到具體的事務時，能夠迅速敏銳的做出判斷，并可以運用專業知識，做出清晰理性專業的分析。這一點，就要求法律專業學生，能夠具有所學知識與實際生活相聯系的能力。這需要在校期間，通過各類實踐活動，促使學生在接觸實際的過程中主動去理論聯系實際。五是具有踏實認真的工作態度。作為專科層次的學生，需要摒棄好高騖遠的想法，從細微做起，從基本做起，用踏實肯干、認真負責的工作態度，對待所從事的每一項任務。六是能夠堅守公平正義、服務社會的法律理念，具備運用法律武器維護公義的情懷，在實踐中能夠做到一個法律人所必須具備的正直、正義、正氣。七是能夠形成良好的團隊協作能力，在工作中與他人形成良性互動，并能夠與人和諧相處。

三、構建校政司多方聯動職業素養培育體系，促進就業能力提升

筆者所在江蘇財經職業技術學院法律專業長期以來，依托江蘇財院法律援助中心這個平臺，引導學生通過完成法律援助等志愿服務，打造了校政司多方聯動的職業素養培育體系，主要通過法援中心與司法局等政府機關、法院檢察院等司法機關進行合作，通過一系列法律志愿活動來對學生進行潛移默化的引導。法援中心、法院、檢察院等機構提供法律援助案件及法律志愿活動的機會，法援中心指導教師帶領學生進行法律律援助案件、法制宣傳、法律咨詢、社區矯正義工等活動，接觸真實案件、提供法律服務，為學生提供專業素養檢驗、法律信仰、法律情懷培育等職業素養提升的一線平臺。校政司多方聯動職業素養培育體系中，主要是通過學校與政府相關部門如司法局，以及法院等司法機關建立長期合作關系，通過與不同機關的合作，為學生提供參與法律援助與法律志愿活動等公益性服務的機會，完成對學生職業素養的培育和就業能力的提升。而這些公益服務同時又是專業的法律活動。通過這些活動，學生除需要掌握專業基礎知識外，還促使學生能夠主動的提升自己，包括能夠熟練運用法律術語的語言表達能力、能夠應對各類法律問題的思辨能力、能夠處理訴訟事務的訴訟執行能力、能夠溝通社會的社會交往能力、能夠堅守公平正義、服務大眾的法律情懷與職業信仰、能夠與他人協作的團隊能力，上述能力的培育，構成法律職業素養中的語言、知識、技能、思維、信仰、道德六大核心內容，同時也對應法律專業學生進入法律職業領域所必須具備的就業能力。

（一）義務法律咨詢、義務法律宣傳

義務法律咨詢、義務法律宣傳指學校與法院、檢察院、司法局等部門合作，在上述部門進行相應的法制宣傳咨詢活動時，派出學生志愿者參加。同時，學校也可以自行組織有特色的法律宣傳與咨詢服務，還可以是全年常態化的義務法律咨詢，包括定期法援中心值班，勞動節等重要普法宣傳日義務咨詢等。通過義務法律咨詢和法律宣傳活動，能夠更好的培養學生法律職業知識、法律職業語言、法律職業思維等職業素養，提升語言溝通能力、思辨能力，樹立職業信仰。

（二）法律志愿服務

法律志愿服務，是指學校與法院、司法局等部門合作，給學生提供在不同機構志愿服務的機會，包括在法院訴訟服務大廳值班、在社區矯正機構協助工作、在法援中心等部門協助接待、整理卷宗等，學生在志愿活動中，熟悉了訴訟流程及立案庭審等具體操作程序，在與當事人溝通過程中，也是對所學知識與技能的檢驗，同時，也鍛煉了團隊協作與溝通能力。通過參與法律志愿服務，能夠更好的培養學生法律職業語言、法律職業知識、法律職業思維、法律職業技術、法律職業道德等職業素養，提升語言溝通能力、訴訟執行能力與團隊寫作能力。

（三）法律援助案件

法律援助案件，是指司法局法援中心將案件指派給學校具有兼職律師資格的指導教師，通過指導教師帶領學生辦理具體的法律援助案件，使學生能夠親身參與訴訟文書的寫作、證據收集與運用、庭審、案件調解與案件結果的處理等整個訴訟流程。在此過程中，學生需要扎實的法律職業知識素養，能熟練掌握常用法律法規；需要敏銳的法律職業思維，能對案件進行較為精準的分析；需要嫻熟的法律職業技術，可以完成立案、文書傳遞、證據收集等各項訴訟行為；需要熟練運用法律職業語言，完成各類法律文書的撰寫；需要具有公平正義的法律職業信仰，并能夠盡職盡責為當事人服務的法律職業道德。一個案件工作的完成，對學生整體的法律職業素養與就業能力，都將是質的提升。通過參與法律援助案件活動，能夠更好的培養學生法律職業語言、法律職業知識、法律職業思維、法律職業技術、法律職業信仰和法律職業道德，提升溝通、寫作能力，堅定法律信仰。校政司多方聯動培育體系，對學生職業素養的培育、就業能力的提升具有顯而易見的優勢，真正的實現了實踐性、常態化、長期化、主動性的培育。相比較于傳統的課堂案例教學來講，校政司多方聯動的培育體系，走出課堂，走進真正的實踐活動，完全跳出了單純課堂演練的范疇。相比較于傳統的校內實踐課程及綜合實訓來講，校政司多方聯動的培育體系，通過各類活動及案件，已經完全跳出了實訓總是在模擬的局限性。相比較于傳統的短期頂崗實習來說，校政司多方聯動的培育體系，是一個常態化、長期化的形式，是通過三年的活動，對學生法律職業素養和就業能力的潛移默化的提升。

參考文獻：

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[3]李杰豪．法律專業人才培養多元化實踐訓練與就業能力提升研究．湖南商學院學報．2014（8）．

作者:甘渭花 單位:江蘇財經職業技術學院