五年制數(shù)學教學中職業(yè)素養(yǎng)教育的研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了五年制數(shù)學教學中職業(yè)素養(yǎng)教育的研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對人才的要求也隨之提高，而職業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必須具備的一種素養(yǎng)，其主要包括：任勞任怨的優(yōu)良品質、獨立處理問題的能力、較強的責任心、愛崗敬業(yè)的精神。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要陣地，更加應該注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者針對五年制高職數(shù)學教學中職業(yè)素養(yǎng)教育的有效措施進行了探究與分析，希望有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

【關鍵詞】五年制高職院校數(shù)學教學職業(yè)素養(yǎng)教育措施

一、在數(shù)學教學中加強學生任勞任怨優(yōu)良品質的培養(yǎng)

目前，我國高職院校的學生大部分來自于獨生子女的家庭，他們從小處于優(yōu)質的生活環(huán)境中，并且集萬千寵愛于一身，導致大部分學生較為好高騖遠、不沉穩(wěn)、執(zhí)行力不足、吃不了苦、挨不了累并且缺乏強力的意志力[1]。因此，在五年制高職院校數(shù)學教學中的職業(yè)素養(yǎng)教育中，應該加強對學生任勞任怨優(yōu)良品質的培養(yǎng)。任課教師可以結合數(shù)學教學內容合理的將一些相關的數(shù)學歷史故事引入到教學中，例如：任課教師可以在教學過程中為學生被稱之為英國數(shù)學教父邁克爾•阿蒂亞，89歲時仍然挑戰(zhàn)“黎曼猜想”，雖然已經(jīng)89歲但是依然沒有忘記自己的研究，對真理的追求孜孜不倦。在海德堡獲獎者論壇上，阿蒂亞教授用45分鐘的時間向全世界展示了“黎曼猜想”的證明。通過這樣的真實的故事，促使學生感受到數(shù)學家對真理的堅持不懈的追求和任勞任怨的優(yōu)良品質。89歲高齡的阿蒂亞教師依然任勞任怨的潛心研究數(shù)學難題，甚至在臨終前依然在挑戰(zhàn)者更高的難題，這種任勞任怨、堅持不懈的精神很值得當年的我們崇敬和學習。通過故事的引入，培養(yǎng)學生任勞任怨、面對苦難無所畏懼的優(yōu)良品質，從而在一定程度上實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升[2]。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力

獨立處理問題的能力是職業(yè)素養(yǎng)的一個重要構成元素。五年制高職院校數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，應該認真的、科學的、合理的設計課后作業(yè)內容[3]。這就需要教師加強對學生的了解，全面的了解學生的興趣愛好、實際學習情況等。并以此為重要依據(jù)，設計數(shù)學課后數(shù)學作業(yè)的難度和靈活性，確保作業(yè)的難易程度符合學生的實際數(shù)學能力和水平。例如：任課教師在設計數(shù)學課后作業(yè)，可以按照學生學習能力和水平的不同將學生進行層次的劃分，并針對不同層次的學生設置不同難度的數(shù)學課后作業(yè)，以此避免因為難度較大而造成數(shù)學學習水平相對較差的學生失去獨立處理問題的自信心，甚至干脆放棄獨立完成數(shù)學課后作業(yè)。從而實現(xiàn)整體學生獨立處理問題能力的提高，從而提升學生的職業(yè)素雅。

三、加強數(shù)學實踐教學的開展，豐富經(jīng)驗

在五年制高職院校數(shù)學教學中，任課教師應該加強數(shù)學實踐教學的開展，以此豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗，從而促使學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在開展數(shù)學實踐教學活動的過程中，任課教師可以貼近真實的工作情形創(chuàng)設各種實踐教學情境，促使學生在數(shù)學具體的情境中自主的探究和分析數(shù)學知識，并促使其對實際工作有所了解和掌握，從而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，任課教師應該在教學情境中設置具有一定探究性的問題，以此激發(fā)學生對新知識的求知和探索的欲望，從而更加積極主動的參與到數(shù)學實踐教學活動中來，這樣不僅有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，同時還有助于培養(yǎng)學生數(shù)學知識的運用能力，豐富學生的職業(yè)經(jīng)驗，可謂一舉多得到。

四、構建健全的考核評價機制，強化學生愛崗敬業(yè)的精神

高職階段的學生正處于青春叛逆期，這一階段的學生通常不喜歡被各種規(guī)章制度所束縛，并且普遍喜歡彰顯自我的個性，部分學生錯誤的認為刻意的違反規(guī)章制度便是個性的彰顯。然而，正所謂無規(guī)矩便不成方圓，每一個企業(yè)都會構建完善的制度體系用來規(guī)范員工的工作行為。因此，在五年制高職院校數(shù)學教學中，任課教師應該積極的構建健全的考核評價機制，對學生的數(shù)學知識的掌握程度、學習態(tài)度、學習習慣等進行綜合的、全面的、客觀的考核評價，并將考核成績融入到數(shù)學學科的總體成績中。

結束語：

綜上所述，在五年制高職院校數(shù)學教學中，教師應該提高培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重視，并將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學教學過程中，通過各種行之有效的措施實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋萌芽.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高職數(shù)學課程改革[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報,2017(03):103-105.

[2]陸廣地,聶晶品.用數(shù)學素養(yǎng)提升職業(yè)素養(yǎng)的教改對策[J].數(shù)學學習與研究,2016(21):14-15.

[3]陳婷婷.淺談以數(shù)學文化為切入口提升高職學生數(shù)學素養(yǎng)的對策[J].湖北函授大學學報,2016(19):106-107.

作者：蘇媛 單位：山東工業(yè)職業(yè)學院