高中政治教學政治認同素養培養

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【摘要】在立德樹人該教育根本任務的引導下，教師在高中政治教學活動開展中要對學生的政治核心素養加以培養。綜合高中政治核心素養的有關內容，其主要包括政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與這四個維度。其中，政治認同是在高中政治教學活動開展中培養學生核心素養的基礎。在本文中，我主要就如何培養學生的政治認同該維度的素養進行詳細說明。

【關鍵詞】高中政治核心素養政治認同培養對策

1.比較分析，增強認同

眾所周知，高中政治是一門極具綜合性的學科。縱觀我們所使用的人教版政治教材，其中所收錄的內容大都具有較強的概括性與抽象性。對于高中生而言，自進入小學之后，其就被局限在狹小的學校空間里，每天為了學習而學習，由此導致其生活體驗少之又少。在這樣的情況下，學生是無法對教材中所包含的政治基礎知識有深刻理解的，是很難透過知識感知、理解其中所包含的道理的。以《政治生活》該模塊教學為例，其教學的目的是在我國制度建設和道路選擇的特色基礎上，引導學生擁護、支持中國特色社會主義制度和民主政治道路。對此，為了幫助學生有效地掌握中國道路有關的內容，在組織宗教政策、社會主義政治制度等內容的時候，其可以利用縱向歷史、橫向現實對比的方式引導學生對我國的政治制度進行深入的探析，從而產生政治認同。再以“處理民族關系的原則”該內容教學為例，為了使學生加深對民族團結該原則的理解，我在教學活動開展中，利用對比的方式向學生呈現了兩則不同的材料。第一則是有關于波黑戰爭的內容；第二則是關于我國在抗日戰爭時期，各個階層、各個地區的人民勇于參戰的內容。在呈現了這兩則材料之后，我鼓勵學生以小組為形式對其進行對比、分析，在激烈的討論中，學生可以明白民族的團結對穩定、發展有著積極的影響，從而在加深對民族團結該原則理解的基礎上，對處理民族關系的原則產生政治認同，進而對國家所設立的民族制度產生政治認同，為其認同中國特色社會主義打下堅實的基礎。

2.探究生成，落實認同

高中政治是一門與學生的生活有著密切聯系的學科，這一點是毋庸置疑的。通過對所使用的人教版高中政治中的《政治生活》內容進行分析我們可以發現，其中所蘊含的知識點看似與學生的生活有關系，但二者之間其實還是存在一定差距的。倘若在教學活動開展中，教師仍在傳統教學理念的引導下，借助教材內容照本宣科，引導學生理解、記憶理論知識，其結果必然是學生無法對所學有深刻的理解，無法產生政治認同。需要知道，理論是在實踐中反復體驗得到的，是在體驗中不斷強化的。對此，在政治教學活動開展中，我們需要將理論知識滲透到實踐活動之中，引導學生在實踐體驗中獲得豐富的感性材料，以此上升為對理論的認同，從而在個人內化作用下，將其轉變為個人行為。因此，我在政治教學活動開展中，為了培養學生的政治認同，往往會利用體驗活動來引導學生自主探究、落實。以“中國特色社會主義理論體系”該內容教學為例，我在教學活動開展中，從鄧小平理論開始講起，在改革開放的不斷發展下，我國的經濟得到了快速的發展。但是在經濟發展的背后環境問題凸顯出來了。為了協調經濟發展與環境的關系，國家提出了科學發展觀。在國內外形勢的不斷變化下，我國的發展面臨著更大的機遇與挑戰，根據當前發展要求，國家提出了新時代中國特色社會主義思想。為了使學生深刻地理解這些思想之間的關系，我立足發展過程，提出了這樣兩個極具探究性的問題：第一，鄧小平理論、科學發展觀、新時代中國特色社會主義思想，他們之間有何關系呢？在該問題的驅使下，學生會結合所學到的內容，探究到他們都是在時展實際背景下提出來的，是一脈相承的。第二，在學習了中國特色社會主主義理論體系之后，你有何感想呢？在該問題的引導下，學生會對中國特色社會主義理論體系給予肯定，意識到其是來之不易的理論成果，是值得我們珍惜的，由此增強其政治認同。除了以上所提及的方式之外，我在教學活動開展中，還會利用體驗升華為學生創設多樣的實踐活動，以此來引導學生實現政治認同。總之，在核心素養培養背景下，教師要把握政治課程特點和核心素養培養要求，采取不同的方式對學生的核心素養加以培養，從而為學生的全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孔佳燕.高中思想政治教學中政治認同素養培育探究[D].蘇州大學,2017.

[2]馬寄.高中政治學科“核心素養”要素探析[J].教學與管理,2017(16):73-75

作者：王靜 任光燕 單位：山東省膠州市第三中學