案例指導法全文(5篇)

摘要：在高職院校法律教學過程中，教師要積極落實多元化教學機制，開發不同的教學資源，從而有效提升學生的綜合素質，確保教師和學生之間能形成良好的互動。近年來，案例教學法已經逐漸在各大高職院校中的法律教學中被運用，案例教學法能使學生更好的掌握法律知識、提高學生的綜合素質、調動學生在學習過程中的積極性、加大教學的效果。

關鍵詞：案例教學；高職院校；法律教學；運用

案例教學是將案例討論運用到課堂教學過程中，通過剖析典型案例，增強學生感性認識，提高學習興趣，保證教學質量和教學效果，培養學生理論聯系實際和解決問題能力的一種教學方法。這種教學方法非常適合高職院校的人才培養模式，是一種行之有效的教學方法。

一、高職院校法律教學中應用案例教學的重要性

高職院校法律教學中應用案例教學能輔助學生進一步理解法律知識，因為高職院校法律教學中涉及法律基礎、商貿法律事務以及財經法規等基礎性課程，都是一些需要學生硬性記憶的內容。為了避免生澀的法律常識引起學生的反感，教師借助案例教學能提升課堂教學的靈活性，引導學生建立對應的討論和交流機制，也能提升學生的學習積極性。高職院校法律教學中應用案例教學也能輔助學生提升綜合能力，借助學生參與互動就能實現課堂教學內容的延續。學生需要進行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業的完成，學生在參與相應內容的過程中，就能優化學生對知識的認知程度。尤其是在互動的過程中，不僅強化了學生動手、動口以及動腦能力，也為學生解決問題以及口語表達能力的優化奠定了堅實基礎。高職院校法律教學中應用案例教學能提升學生的學習主動性，借助合理性的課堂設計以及探索就能深度挖掘學生的學習潛力。對于教學指導工作而言，學生的興趣非常關鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學生的注意力，并且激發學生的學習激情，學生在參與課堂教學中就能更好地學習法律知識。

二、案例教學在高職院校法律教學中的應用

為了發揮案例教學的優勢，就要結合高職院校法律教學要求以及課堂教學模式落實系統化的應用模式，提高學生的綜合能力，提升教學效果。

一、汽車服務企業管理案例教學法的實施

(一)典型案例的選擇

在每單元選擇2～3個典型案例，根據各單元課程教學大綱的要求，所選擇的2～3個典型案例涵蓋了各單元的重點與難點，每個典型案例包含授課單元的概念、管理原則、管理方法等知識點。每個授課單元教師對案例情景事件進行描述，使學生了解企業管理過程中所遇到的問題，從企業管理者的角度，分析企業外部環境與內部環境，通過互聯網與實地調研收集大量的數據，分析問題所在，找出主要原因，提出解決方案，并對方案進行可行性分析，選出最佳的解決方案。

(二)教師對學生分析案例過程進行指導

學生分析案例時，教師設置相關的問題，這些問題由學生進行分析與討論，教師設置的問題應該結合本單元的知識點由淺入深，保證學生運用知識、分析問題與解決問題能力的開發。通過設置案例中的問題，對學生案例分析的過程進行指導，結合不同的單元，即企業的籌建與開業、人員資源與培訓管理、全面質量管理、財務管理、設備管理、信息管理、售后服務管理、企業文化等單元，提供適合的案例，設置相關的問題。

(三)小組討論

學生經過分析后，將個人見解、意見、疑問在小組中進行討論，使小組對問題的見解更加的全面與深刻，不斷地激發小組成員的學習熱情，提高學生解決問題的能力。

一、課程內容貼近實踐，構建實踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學方法與手段，只會縮短理論與實踐的差距，但是不會根本上消除這種差距，想方設法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進教法同時，關鍵在于學生能否在學習過程中樹立實踐的意識。一旦學生樹立實踐的觀念意識，就會在學習的過程中，有意識的向這方面努力，潛移默化中感染和增長實踐才干。會計電算化課程學習為適應實踐工作的需要，準確把握學習過程中的業務流和信息流。通過局域網，給學生規劃完整的業務流，在學習過程中學生把握企業會計電算化業務運作過程，分析問題，結合相關的信息(信息主要來源于互聯網)。能夠根據具體問題，做出相關決策。一個學校有固定的實訓環境，通過局域網連接，很重要，可以根據需要，進行集中培訓，重點理清知識體系。離開了實訓教室，學生可以通過網絡，在實踐中與指導教師溝通，做到“做中學”。特別指出加強學生實踐環節的指導。只有通過學生實踐環節，才能夠更好的理解在實踐中遇到的各種問題，和自己知識的缺陷，學習中更有目標和目的。

二、精選案例，實訓室教學，教師監督與指導

會計電算化作為實踐性很強的學科，精選案例在教學中就顯得非常重要。通過對案例選取，到在教學中的靈活運用，學生主動參與，不斷思考和討論，學生動手操作，按照業務流程完成案例任務。案例必須接近實際企業業務，不能脫離實踐太遠。在學生做的過程中，教師通過局域網的多媒體教師端，能夠了解所有學生動態，整體歸納問題，個別指導，提高學生的興趣時候，發揮其潛在能力。案例教學法是把某一問題或某一特定事實作為教學內容的基礎，在教學中起到引發教學作用。案例是這種教學方法中教學內容的引發點，教學活動的主體是學生而不是教師。在案例教學中，學生認真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結自己的觀點，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學生進行自我學習，鍛煉獨立解決問題能力的重要手段。例如拿出一整套企業一個月的業務，讓學生從賬套的建立開始，熟悉整個操作流程，模塊間的關系和信息傳遞過程的把握，會讓學生真實體會實際的崗位能力。通過案例教學，初步使學生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學生的思維，增加了學生對學習的興趣，而且也大大提高了課堂教學的質量。

三、互聯網上指導教學

“做中學”是讓學生邊參與實踐鍛煉，同時補充知識的過程。這種方法提倡學生走出課堂，進入企業參與實踐，頂崗實習。學生學習過程是在真實企業中進行，目前很多學校都進行聯合辦學，或者校企合作，會計電算化課程也可以參與進來。學生進入企業電算化崗位，驗證所學的知識過程中，又不斷過度到實踐過程中。指導教師通過互聯網能夠遠程跟蹤指導，打破了空間界限。在這一過程中，學生的主體地位和獨立主動性會最大限度發揮。對于教師的要求至少應該是雙師型，并且能在企業一線有實踐經驗的教師，能夠在理論和實踐中給予最好的引導。教師把分布在各個企業崗位上的學生的問題歸納，個別指導后，又形成新的案例和備案信息。等到學生再回到課堂上，進行集中分析和講解。避免類似問題再在將來實踐中出現。

四、建立獨立教學方案

一、堅持與能力培養相結合，實施探究式案例教學活動

數學學科是一門以鍛煉和培養學習對象數學學習技能為主要任務的知識科學。新實施的初中數學課程標準也強調指出，要樹立學習能力培養第一要務的理念，將學習能力培養貫穿和落實于整個教學活動進程之中。筆者發現，學習對象在感知問題條件內容、找尋解題思路以及歸納解答問題方法的進程中，學習對象的數學學習技能得到切實鍛煉和有效培養。這就要求，教師案例教學要深入貫徹落實數學課改標準要求，將數學能力培養內化為重要“使命”，貫穿、落實于案例講解之中，既要提供學生動手探究、思考分析、判斷推理的實踐時機，又要強化探究實踐活動過程的指導，做到“收放有度”，效果最佳，實現數學學習技能素養的顯著提升。問題：如圖所示，在兩個正方形ABCD和CEFG中，點D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中點，試求出CH的長是多少？學生自主感知問題條件認為：該問題主要是對直角三角形斜邊上的中線、勾股定理、勾股定理的逆定理等性質內容。學生小組合作討論解題思路，得到：根據題意，可以采用添加輔助線的方法，連接AC和CF，然后根據正方形的性質內容求得AC和CF的長度，以及∠ACD與∠GCF度數，然后得到∠ACF的度數，根據勾股定理列出其方程式，求出AF的長度，最后結合直角三角形的相關性質內容即可求得。教師及時指導。學生開展解題過程。教師組織學生獨自總結歸納解題活動，教師在學生討論總結的基礎上進行指導總結，引導學生探析歸納，得出其解法為：“利用直角三角形的性質，正方形的性質以及勾股定理等內容。其中，利用構造法添加輔助線，構造直角三角形是該案例解析活動的關鍵”。

二、堅持與指導評析相結合，實施評價式案例教學活動

教師作為教學活動的組織者、指導者、推動者，需要對學習對象的認知情況、探析效果、思維過程、解析結果等進行及時、深入、科學的指導和評判。眾所周知，初中生由于學習能力與初中階段教學要求之間的不對稱性，導致學生分析、思考等方面出現不足和瑕疵，這就要求初中數學教師必須做好“指導者”的角色，深入指導、科學評判學生學習效果及表現，并提出其合理化建議。在案例教學中，教師也應做好對初中生解析案例活動的指導工作，針對出現的分析條件不深刻、解析問題不全面、解題過程不嚴密、歸納方法不深入等問題，進行及時、深刻的指導和評析活動，幫助初中生形成良好的思考、分析、解題方法和習慣。如教師在巡視指導學生解答“一元二次方程與根的系數之間關系”的案例過程中，出現的“不能正確理解和運用根與系數的關系”的解析不足情況，采用評價式教學方式，發揮教師指導評價的主導作用，展示其中具有代表性的錯誤解題過程，先組織學生再次進行思考分析活動，學生思考分析初步認識到：“該問題分析解答時，忽視和錯用了韋達定理內容”。此時，教師進行總結陳述。學生在教師評價指導過程中，既認清了解題活動的不足，又掌握了解決不足的方法，形成了良好解題思想方法，有效提升了初中生解題技能素養。值得注意的是，教師在數學問題案例評講過程中，要善于轉化評價形式，采用生評為主的評價形式，引導學生組成評析小組，對該案例開展評析指導活動，教師做好巡視指導工作。

三、堅持與中考要求相結合，實施綜合性案例教學活動

中考政策為初中數學教學指明了前進的方向，對初中生提出了學習活動的目標要求。教師在案例教學中，必須時刻緊扣和把準中考政策的命題要求，根據中考試題命題要求以及學習能力考查內容，對歷年來的中考試題進行創新和加工，設置綜合性的問題案例，借助于已有學習技能和解題經驗，利用數學知識點之間的深刻聯系，組織和指導學生深入探究、分析和解答活動，逐步提高初中生綜合分析學習能力，為學生更好地參加中考“積蓄”深厚的解題素養和良好的解題技能。總之，初中數學教師在案例教學活動中，要始終遵循新課改要求，圍繞課堂教學要素，堅持與雙邊互動、探究實踐、指導評析、中考要求等相結合，實施有效靈活教學方式，培養良好學習技能，提升案例教學效能。

作者：馬吉榮 單位：江蘇省泰興市新街初中

摘要:大學生職業素養提升課程有助于大學生盡快適應職場生活，提升就業能力。在教學中引入接近學生現實生活、易于被學生接受的校友案例，有利于教學實踐的開展。本文基于案例教學法與職業素養課程結合的優勢，通過教學實踐，總結校友案例教學在大學生職業素養課程中存在的問題及實踐意義。

關鍵詞:校友案例;職業素養;案例教學法

案例教學法是教師根據專業教學目的和相關教學內容，選取一些典型案例，并通過運用這些案例將學生帶入到案例情境中，讓學生更好地理解教學內容，并通過案例對課堂教學內容進行獨立思考。大學生職業素養課是當代大學生的素質教育必修課，在大學生職業素養提升課程中運用案例教學法，有助于提升學生就業意識，進而主動提升個人職業素養。

1職業素養提升課程概況

職業素養提升課程旨在培養學生對職業素養的認知水平、評估水平，促進學生結合個人發展意愿利用大學資源提升個人職業素養，進而使其實現高質量的就業。課題組所在高校為應用型本科院校，為所有大一新生開設大學生職業生涯規劃課程，其中包含生涯規劃與職業素養提升兩個教學模塊。在教學實踐過程中，充分發揮案例教學的重要作用，采用焦點討論法設計討論題目，運用教練技術中的平衡輪技術指導學生制定提升職業素養的行動計劃，促使學生規劃自己的職業生涯，找到奮斗的方向，實現全面健康發展［1］。

2校友案例在高校職業素養提升課程中的教學實踐

2．1精選校友案例