安全素養教育全文(5篇)

摘要：新時期，在“互聯網+教育”的背景下，學生安全素養教育模式出現了新變化，如何利用互聯網技術，發揮家庭、學校和社會在安全素養教學中的作用顯得尤為重要。本文在分析互聯網與學生安全素養教育之間聯系的同時，指出“互聯網+教育”的教學策略可提升安全教育成果、延伸課堂教學途徑的結論。在此基礎上，重點研究在“互聯網+教育”的背景下提升學生安全素養的教學過程，家庭、學校、社會應采取的具體措施，從而提高學生安全素養培育的教學效果。

關鍵詞：互聯網+教育；教學模式；安全素養教育；教學效果

學生安全素養教育對學生的綜合發展具有積極作用，教學實踐中，應利用多種途徑。例如發揮學校、家庭和社會在安全教學中的意義和價值，創建教學技術與方法，注重發揮互聯網技術在教學中的實踐應用等。相關領域教學工作者，應探索多樣化的學生安全素養教育模式，以此提升教學效果。

一、互聯網與學生安全素養教育的聯系

（一）提升安提升安全教育成果互聯網與學生安全素養教學工作的結合，會提升安全教育成果，提升學生安全意識。以往的安全教學工作，學校在安全教育中占有絕對地位，未能重視家庭和社會在安全教學中的作用。不僅導致教學途徑單一，也影響先進教學方法的形成。新時期，互聯網+學科的教學模式，對教學效率具有明顯的促進作用，實踐教學中，教師應利用互聯網+安全教育方法，創新教學形式，注重發揮學校、家庭以及社會在學生安全教育中的作用。在此基礎上，不斷提升教學效果，為學生的安全素養養成打下堅實的基礎。

（二）延伸安全教育途徑新時期，學生的安全教學工作與學生發展具有內在聯系，為明確安全教育價值，需要利用互聯網技術延伸教育途徑，為學生的全面發展創造便利條件。學校、家庭和社會是學生學習、生活與工作的重要場所，促進三者的結合，對構建互聯網+背景下安全教育模式，推動教學工作的改革具有深遠影響。同時相關教學方法的應用，拓寬了教學渠道，為學生安全素養形成提供多樣化途徑。因此，教師應認識到互聯網與學生安全素養教育的聯系，注重發揮家庭、學校和社會結合的優勢，為學生全面發展貢獻力量。

（三）促進安全教學模式形成家庭、學校和社會三結合的教學方式，對提升學生的安全意識產生積極影響。實際教學中，應關注互聯網技術與安全教育學科之間的聯系，注重利用先進的教學形式，改善目前的安全教學現狀。學生安全素養的形成需要一支完善的教學隊伍，而互聯網背景下，促使學校、家庭和社會相結合，促進安全教學模式的形成，為學生安全教育提供重要保障和有力支撐。同時，鑒于目前部分學校的安全教學工作開展效果不佳，網絡教學技術應用不足的現狀，需要注重發揮家庭、學校和社會三者的合力作用[1]。

摘要：總書記強調，加強網信領域軍民融合，主動參與網絡空間國際治理進程，自主創新推進網絡強國建設。高職院校定向士官生作為特殊的大學生群體，也是軍隊人才的重要組成部分，其信息素養和軍政素養也應該符合軍事人才的能力素質要求，才能為履行我軍使命任務、加速推進信息化軍隊建設轉型和打贏信息化戰爭作出更大貢獻。本文探析了武漢多所高職院校定向士官生信息素養培育的現狀及成果，剖析網絡強國戰略下定向士官生信息素養培育的現狀和存在的問題，并提出解決辦法，做好高職院校定向士官生的信息安全思政教育，以促進定向士官生信息素養的有效培養和提升，切實落實國家關于網絡強國戰略的相關要求和部署。

關鍵詞：網絡強國；高職院校；定向士官生；信息素養

0引言

2018年4月總書記在出席全國網絡安全和信息化工作會議發表重要講話時強調：“發揮信息化對經濟社會發展的引領作用我們必須敏銳抓住信息化發展的歷史機遇，加強網上正面宣傳，維護網絡安全，推動信息領域核心技術突破，發揮信息化對經濟社會發展的引領作用，加強網信領域軍民融合，主動參與網絡空間國際治理進程，自主創新推進網絡強國建設。”在以信息化為本質特征的網絡強國時代，軍隊發展對軍人的綜合素質提出了更高要求，黨中央、中央軍委提出要加速機械化和信息化的復合發展，我國軍隊人才隊伍建設的任務就顯得由為緊迫。士官作為軍隊人才的重要部分，也是士兵中的優秀骨干人才，其信息素養也應該符合軍事人才的能力素質要求，才能為履行我軍使命任務、加速推進信息化軍隊建設轉型和打贏信息化戰爭作出更大貢獻。目前，網絡強國戰略下高職院校定向士官生信息素養培育是成果與問題并存，本文深入探析了高職院校定向士官生信息素養培育的現狀及成果，也從中剖析網絡強國戰略下定向士官生信息素養培育的成果現狀和存在的問題，并提出有效的解決方法和路徑，以促進定向士官生信息素養的有效培養和提升，有利于做好高職院校定向士官生的信息安全思政教育，切實落實國家關于網絡強國戰略的相關要求和部署，為軍隊信息化建設需要培養高素質的士官人才。

1高職院校定向士官生信息素養培育的現狀

1．1信息素養培育的資源豐富

信息技術的發展為推進定向士官生信息素養培育提供了更為充分有利的條件，網絡的迅速崛起極大地豐富了教育教學資源。傳統的定向士官生培養模式已經無法適應網絡時代的學生學習需求，因此高職院校應當巧妙運用信息技術手段，提升師生之間信任度，提高教育培養成效。網絡信息化時代為教育教學打破了時間和空間的距離限制，同時也為士官生信息素養培育帶來了新的發展機遇。軍政教師提前統籌信息素養課程計劃，制定課程目標，利用云班課、藍墨云、超星輔導貓等平臺，將信息素養培養的最新教學資料和理論成果及時傳播給士官生，軍事訓練課程鼓勵士官生通過自拍視頻的方式將訓練情況上傳至信息化教學平臺，網絡信息化的發展將完備的軍事實踐課程體系和思想理論教育課程體系通過信息化教學手段相融合。

［摘要］核心素養的內涵與幼兒園健康教育的內涵相契合，幼兒園健康教育具有培養幼兒珍愛生命、健全人格、自我管理、樂學善學等核心素養的教育價值。幼兒園健康教育培養幼兒核心素養的策略如下:將幼兒核心素養融入幼兒園健康教育活動目標;將幼兒核心素養滲透于幼兒園健康教育環境;合理開發利用健康教育資源，豐富幼兒園健康教育的內容;充分利用生活活動，踐行幼兒核心素養;提高教師對幼兒核心素養的認識，有效推進幼兒園健康教育的實施;注重幼兒園健康教育活動評價的過程性。

［關鍵詞］幼兒園;健康教育;幼兒核心素養

一、幼兒核心素養與幼兒園健康教育活動的內涵

(一)幼兒核心素養

1997年至2005年，經濟合作與發展組織(OECD)全面探討了核心素養的界定與選擇，將核心素養界定為三個層面，即能互動地使用工具、能在異質性社群中互動、能獨立自主地行動。2003年，聯合國教科文組織(UNESCO)出版的《開發財富:愿景與策略2002—2007》中提出，核心素養的培養需要終身學習，并提出學習求知、學習做事、學習與人共處、學習自我發展以及學習改變五大核心素養維度。［1］在我國，“核心素養”的概念于2014年第一次出現在文件《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中。［2］2016年9月，教育部《中國學生發展核心素養》，將核心素養分為三個方面、六大素養、十八個基本要點，即文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。［3］《中國學生發展核心素養》為幼兒園教育提供了更明確的方向和目標、提高了幼兒園教育質量。本研究綜合國內外相關研究表述，依據幼教相關理論，結合幼兒發展的年齡階段特點，將幼兒核心素養界定為幼兒判斷周圍事物及其生活事務的是非標準以及遵循的行為準則，并將幼兒的核心素養設定為科學精神、人文底蘊、藝術素養、健康生活、責任擔當五大部分。

(二)幼兒園健康教育

幼兒園健康教育是指根據幼兒身心發展的特點，以提高幼兒的健康認識、改善幼兒的健康態度、培養幼兒的健康行為、維護和促進幼兒的健康而開展的一系列教育活動。幼兒園健康教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，主要包括身體和心理的健康教育、體育、生活自理、安全自護、環境與健康五大模塊。［4］

【摘要】本文從網絡素養與網絡安全的關系入手，在分析大學生網絡安全意識缺失表現的基礎上，探討如何開展大學生網絡安全教育引導。

【關鍵詞】大學生；網絡素養；網絡安全

本文基于網絡素養視角下探究大學生網絡安全教育引導來源于2016年影響較為廣泛的“徐某某”電信詐騙事件。2016年8月，某省高考錄取新生徐某某的考生信息被犯罪分子通過網絡技術手段竊取，并假扮教育局、財政局工作人員以發放助學金名義騙取徐某某上大學的費用9900元。在得知被騙后，徐某某郁結于心，最終導致心臟驟停不幸離世。該事件發生后，立即引起了社會各界廣泛關注，大學生網絡安全又被推向輿論的浪尖。因此，如何開展大學生網絡安全教育引導，提高大學生的網絡安全防范意識是我們值得深思的問題。

一、網絡素養與網絡安全的關系

網絡素養主要由五個部分構成：信息接收、信息解讀、網絡安全、網絡利用、網絡倫理道德1。網絡安全與網絡素養的關系是包含、融合和發展的關系。網絡安全是構成網絡素養的重要部分之一，網絡安全進一步發展了網絡素養的內涵和外延；網絡素養包含了網絡安全，缺乏網絡安全的網絡素養注定是不完整的、不全面的，因此兩者相輔相成，相互影響，缺一不可。

二、大學生網絡安全意識缺失的表現

1.信息辨別能力不強

摘要：新媒體時代，學生獲取信息的主要途徑來源于網絡與手機，這些信息量大、種類多，培養學生有較好的媒介素養有助于學生的成長成才，是思想政治教育發展的時代要求，更是確保學生意識形態安全的重要途徑。作為高校學生工作者應該通過將媒介素養教育與高校大學生思想政治教育相融合；將媒介素養教育納入學生社團活動中，豐富媒介素養教育的形式；提高學生工作者的媒介素養等方法，開展高校大學生的媒介素養教育

關鍵詞：學生工作；新媒體；大學生；媒介素養

一、大學生媒介素養教育的現狀

美國媒體素養研究中心于1992年首次提出媒介素養的概念：是指在人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。[1]媒介素養教育發端于20世紀30年代的英國，“旨在倡導媒介教育，抵抗低水平媒介環境對青年人的不良影響”。[2]我國大學生媒介素養教育起步較晚，還處于研究如何進行媒介素養教育階段，沒有普及性教育的實施，未正式納入教育課程體系中；能夠接觸到媒介素養教育的學生局限于新聞與傳播專業，教育內容也只是梗概介紹，沒能結合中國的國情。

二、媒介素養教育的必要性

（一）媒介素養教育融入思想政治教育是信息時代的必然要求

信息時代，新媒體成為了大學生獲取知識、融入社會和了解世界的主要平臺，媒介素養的高低，直接影響著學生的理想信念、學習方式、學習效果和生存能力，“良好的媒介素養是大學生信息化生存的必備能力”。[3]將媒介素養教育融入思想政治教育，既是高校學生工作者開展思想政治工作的必然要求，也是思想政治工作緊跟信息化時代旋律的內在要求。