常規(guī)課堂教學(xué)全文(5篇)

【摘要】加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理始終是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)管理建設(shè)嚴(yán)重滯后，以至于在高效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了一系列問題。以問題為導(dǎo)向，加快推進(jìn)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，以期為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的管理保障。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀；思考

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：

1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。

3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

摘要：在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮常規(guī)要求的規(guī)范化作用，不斷規(guī)范學(xué)生的言行舉止，切實(shí)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，綜合化提升小學(xué)生的體育素養(yǎng)。課堂常規(guī)的制定和執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)體育課堂有序教學(xué)的重要保證，尤其是對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)而言，體育課堂常規(guī)的重要性更加突出。

關(guān)鍵詞：常規(guī)要求；小學(xué)體育課

一、常規(guī)要求對(duì)小學(xué)體育課堂的重要性

在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，常規(guī)要求必不可少。它不僅能夠整體提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量，很大程度上規(guī)范了學(xué)生的行為與習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分落實(shí)常規(guī)要求，提升體育課堂的效率，以此挖掘?qū)W生的體育潛力。

（一）保障學(xué)生體育課的安全小學(xué)體育課堂上明確常規(guī)要求，能切實(shí)保障小學(xué)生的人身安全。小學(xué)體育課主要是在戶外開展，在體育課教學(xué)時(shí)，會(huì)使用到較多的練習(xí)器械。譬如“跳山羊”，“投擲壘球”等。小學(xué)生的自律意識(shí)較差，自控能力不足，若沒有體育課常規(guī)要求的“約束”，很容易造成體育課堂的混亂，繼而產(chǎn)生諸多危險(xiǎn)。比如，少數(shù)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)使用體育器械相互打鬧，或者在操場(chǎng)上追逐嬉戲。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，充分強(qiáng)調(diào)體育常規(guī)要求，能引導(dǎo)學(xué)生樹立自我保護(hù)的意識(shí)，同時(shí)，還能讓學(xué)生注意正確使用體育器械方法，繼而更好地保護(hù)自己和他人。

（二）營(yíng)造高效和諧的課堂在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，常規(guī)要求能夠有效營(yíng)造和諧高效的體育課堂，整體提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效，教師需要激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)踐過程中，相對(duì)開放且活潑的課堂氛圍，若缺乏一定的約束，很容易出現(xiàn)學(xué)生過分活潑或者嬉戲打鬧等問題。因此，明確小學(xué)體育課堂中的常規(guī)要求，能夠在營(yíng)造活躍課堂氣氛的同時(shí)，提升體育課堂教學(xué)效率。例如，在具體的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可精心創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情境，以此來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。通過明確的常規(guī)要求，學(xué)生在游戲過程中，能夠自覺遵守游戲的規(guī)則，積極推動(dòng)游戲活動(dòng)的有效開展，這對(duì)于營(yíng)造高效和諧的課堂，具有非常重要的作用。

（三）優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量在小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分明確常規(guī)要求，能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)體育意識(shí)以及能力。執(zhí)行常規(guī)要求，小學(xué)生能夠自覺遵守課堂紀(jì)律，能夠自覺遵守課堂規(guī)章制度，同時(shí)也能夠在體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得深入和全面。在新課改全面實(shí)施的背景下，教師在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該充分突出教師的主導(dǎo)作用，盡力培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。基于明確科學(xué)的常規(guī)要求，學(xué)生得以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠明確體育活動(dòng)中的技能要領(lǐng)以及規(guī)章制度，這在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、制訂科學(xué)的課堂常規(guī)

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)的課堂常規(guī)是課堂教學(xué)管理的有效措施。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始，就應(yīng)當(dāng)共同制定為保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，即課堂常規(guī)，它一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為也能起到預(yù)防的作用。在制訂課堂常規(guī)時(shí)，務(wù)必使全班每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到規(guī)則的意義，它是為了維護(hù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)利益；同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生執(zhí)行起來(lái)是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來(lái)制訂，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)習(xí)慣上都存在諸多問題，一是生性好動(dòng)，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時(shí)間較短，面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量的改變，一部分同學(xué)無(wú)法適應(yīng)，選擇逃避，容易開小差；三是沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，學(xué)科增多，知識(shí)變難，作業(yè)量變大，容易形成學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象。一個(gè)科學(xué)合理的課堂常規(guī)，可以有效預(yù)防學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣。

二、做好深入的學(xué)情調(diào)查

一個(gè)科學(xué)的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學(xué)秩序，確保教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟得以順利實(shí)施，但還不能說(shuō)就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營(yíng)造出一種積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中來(lái)，努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，盡力克服各種學(xué)習(xí)中的困難和挫折，只有學(xué)生具備了主人翁意識(shí)，教師的課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。要建立有利于課堂教學(xué)的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學(xué)生的需求。教師一定要把自己置于學(xué)生的地位，設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)；平時(shí)應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的期望值。特別是在剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，收集學(xué)生對(duì)老師的要求和對(duì)自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半期或期末考試后，可以布置學(xué)生寫試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的參考。在與學(xué)生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學(xué)老師”這個(gè)話題讓學(xué)生寫一個(gè)富有真情實(shí)感的作文，你會(huì)了解到學(xué)生普遍喜歡那些知識(shí)淵博，講課生動(dòng)形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學(xué)生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無(wú)精打采，處事不公正，體罰學(xué)生的老師。不同層次的學(xué)生還會(huì)提出不同的教學(xué)要求，對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)可能會(huì)提出多講學(xué)習(xí)方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能會(huì)提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過這些信息，制定出適合學(xué)生的心理需要和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到滿足不同層次的學(xué)生需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，把他們?nèi)谝粋€(gè)整體，營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍，為有效的課堂管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)過程是師生共同參與，形成思想共鳴、進(jìn)行情感交流的過程。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生所達(dá)成的認(rèn)同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對(duì)課堂教學(xué)的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹立一種理性的教師權(quán)威，師生彼此之間就會(huì)有較多的相容性，會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的促進(jìn)作用；學(xué)生越是尊重、喜歡教師，就會(huì)主動(dòng)接受老師的指導(dǎo)，接納教師組織的各種教學(xué)活動(dòng)；教師的語(yǔ)言和行為越容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學(xué)活動(dòng)就可以順利高效地進(jìn)行。我們大多數(shù)學(xué)校都是采取班級(jí)授課制，班級(jí)是一個(gè)由不同學(xué)生組成的群體，一個(gè)班級(jí)是否具有正能量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀有著很大的影響。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學(xué)風(fēng)，具有較強(qiáng)的凝聚力，很容易為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；而對(duì)于學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當(dāng)采取一些控制性的管理措施，通過建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)骨干，守紀(jì)骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導(dǎo)班級(jí)的走向良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

作者：鄒品貴 單位：重慶市禮嘉中學(xué)校

一、結(jié)合課堂常規(guī)進(jìn)行教學(xué)

課堂常規(guī)是保證教學(xué)順利進(jìn)行,向?qū)W生進(jìn)行思想品德教學(xué)的基本途徑,課堂教學(xué)常規(guī)是體育教學(xué)過程中學(xué)生必須遵守的規(guī)范,是課堂教學(xué)的法規(guī)之一。教師通過對(duì)課堂常規(guī)教學(xué)的貫徹落實(shí)。例如:嚴(yán)格考勤、考核及請(qǐng)假申請(qǐng)制度,加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性教育,可使學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮,服從領(lǐng)導(dǎo)的好習(xí)慣,所以體育教師都應(yīng)把貫徹落實(shí)課堂常規(guī)作為學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育

教學(xué)內(nèi)容中明顯的積極因素,教師要善于發(fā)掘內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如拔河、籃球比賽的項(xiàng)目中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的集體主義教育,中長(zhǎng)跑練習(xí)中“極點(diǎn)”可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì);體操和跳躍練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的性格特點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)和游戲可以對(duì)學(xué)生的多方面進(jìn)行思想教育,而在山區(qū)農(nóng)村初中,教師往往是“一專多能”,再加上場(chǎng)地、器材的限制,體育教學(xué)的內(nèi)容少之又少,形式單一,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間少,教師更應(yīng)該根據(jù)每課不同的教學(xué)內(nèi)容切實(shí)抓好對(duì)學(xué)生的思想品德教育,讓學(xué)生能把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課后,養(yǎng)成健身的好習(xí)慣。例如,可以根據(jù)學(xué)生離校的遠(yuǎn)近給學(xué)生布置不能同的練習(xí)內(nèi)容,離校較遠(yuǎn)的同學(xué)可以安排耐久跑,離校較近的同學(xué)可以安排負(fù)重練習(xí),手拿石塊或磚塊,腳上拴沙袋等,并且督促學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持,以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的缺陷,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

三、結(jié)合不同的組織教育進(jìn)行教育

課堂中,選擇科學(xué)的、合理的教學(xué)方法是教師能力的體現(xiàn),又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑,教師要把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來(lái),例如:每節(jié)課準(zhǔn)備部分的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。雙人綁腿行徑,培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神,小組競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神;場(chǎng)地、器材保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì),及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心和成就感。

四、結(jié)合偶發(fā)事件進(jìn)行教育

1．前言

“模擬教學(xué)”作為一種全新的教學(xué)形式，已漸漸進(jìn)入了教育的視野范圍，愈來(lái)愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學(xué)和課堂講課、說(shuō)課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學(xué)能力，考察教學(xué)水平的教研形式，是要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學(xué)研究方式之一，由于它時(shí)間短，不受場(chǎng)地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。

2．模擬教學(xué)概述

模擬教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)，體育教師通過口令、哨音、肢體體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。模擬課堂教學(xué)又叫做片段教學(xué)，它是截取課堂中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或內(nèi)容節(jié)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué);模擬課堂教學(xué)，也可叫無(wú)生上課，聽課對(duì)象不是學(xué)生而是面對(duì)聽課者(教師、專家)，教師根據(jù)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行上課。模擬上課的時(shí)間一般規(guī)定在15－20分鐘內(nèi)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來(lái)，模擬教學(xué)只是省略了學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的過程，但學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語(yǔ)言等形式表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學(xué)研究型和選拔評(píng)比型。教學(xué)研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學(xué)實(shí)踐，完善體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評(píng)價(jià)技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養(yǎng)教學(xué)技能，已廣泛應(yīng)用于體育教研的集體備課中;選拔評(píng)比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學(xué)校在選招“新”教師或進(jìn)行教學(xué)技能評(píng)比時(shí)，為了全面考核被試者的教學(xué)能力所采用的一種教學(xué)考核方式，常與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(寫教案、制作課件)結(jié)合進(jìn)行，有的還會(huì)安排一定時(shí)間的教學(xué)答辯。

3．模擬教學(xué)的意義

3．1有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，找到教材和學(xué)生的完美結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)教學(xué)程序和過程，這與常規(guī)教學(xué)一致，而且更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)技能的發(fā)揮和預(yù)設(shè)情境的問題判斷，更需要講究教學(xué)藝術(shù)。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)技能掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比常規(guī)上課更能考查教師的預(yù)判設(shè)計(jì)能力，又比說(shuō)課更具實(shí)踐性。

3．2有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對(duì)“學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時(shí)間的預(yù)演，理清教學(xué)的思路，更好的把握教材和學(xué)生，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或?qū)＜覍?duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析解決，使之在常規(guī)的教學(xué)中能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。