創新創業實訓全文(5篇)

摘要：目的：通過分析藥學人才培養的特點，對藥學人才創新創業實訓平臺進行深入研究。方法：基于ERP理論，對現有藥學人才創新創業實訓平臺進行分析。結果：基于ERP的藥學人才創新創業實訓平臺的培訓學習，能夠為學生提供一個機會，學習了解醫藥企業的運行模式，學會如何溝通、計劃、控制和調整。結論：開展創新創業教育對于高校畢業生適應復雜多變的經濟環境，面對嚴峻的就業形勢有著非常重要的作用。

關鍵詞：ERP；創業；實訓；藥學

一、引言

我國2015年高校畢業生總數達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創下歷史新高，大學生就業面臨新的挑戰。據統計，半數以上應屆生的預期起薪不超過4000元。同與日俱增的應屆畢業生規模相比，社會能夠為他們提供的優質崗位的數量卻遠遠不足。一方面，公務員、銀行、國企等崗位的競爭力居高不下，需求有增無減，而對于需求量大的普通中小企業和民營企業又由于無法為高校畢業生開出豐厚的薪水而無人問津。激烈的競爭和殘酷的就業壓力導致高校畢業生求職信心缺失，盲目就業甚至逃避就業，以至于多年積累的知識逐漸荒廢。因此，面對嚴峻的就業形勢，對高校學生進行創新創業的培養非常重要。近年來，隨著醫藥產業的高速發展，對人才的需求也不斷上升。同時，醫藥行業作為我國的高新技術產業，更加注重人才的專業化和精英化，對其要求也不僅限于相關的學歷背景，對其把控全局以及解決問題的能力也有相當高的要求。然而藥學類高校應屆畢業生卻往往難以達到企業的要求，導致供需不平衡的矛盾局面更加突出。因而，全面提升藥學類畢業生的就業能力，培養藥學類創業型人才是突破就業難題的必然選擇。借助ERP沙盤模擬，可以將理論教學與實踐教學融于一體，通過角色扮演與崗位體驗來強化學生的管理知識，訓練管理技能，從而全面提高學生的綜合素質。無論是學生自主創業，或是進入醫藥企業工作，都需要學生具備跨專業、跨學科的綜合能力，因此基于ERP的藥學人才創新創業實訓平臺的構建研究對于提高藥學人才的創業、就業能力具有重要的現實意義。

二、基于ERP的創新創業教育實訓平臺的建設現狀

ERP即企業資源計劃，旨在通過采用信息化技術對企業的多種資源進行計劃，并實施有效管理和控制的企業信息管理系統。基于該計算機應用系統，運用系統化的管理思想，為企業打造綜合管理平臺，從而實現對供應鏈的有效管理。ERP沙盤模擬實訓即企業資源規劃沙盤模擬實訓，不同于傳統課程的“灌輸式”教育，該實訓是采用企業沙盤輔助進行ERP教學的“體驗式”實訓課程。通過沙盤盤面展示企業的廠房、設備、庫存、資金、訂單等各種資源，模擬企業運營的內外部環境，學生通過角色扮演，根據企業所處環境及競爭對手的情況做出企業的運營決策，制定經營策略。按照“體驗學習—探討分享—實踐應用—思考提升”的過程，學生在沙盤模擬實訓的過程中將角色扮演與崗位體驗相結合，在虛擬的市場環境中通過市場定位、戰略制定、營銷策劃、生產決策等一系列活動，靈活運用所學知識，解決企業運作中出現的問題，完成企業數年的模擬運營。通過思考、總結及老師點評指導，夯實相關理知識，補足能力短板，從而全面提升學生的管理能力，達到傳統教學方法無法比擬的效果。與傳統的創業教育相比，ERP沙盤模擬課程綜合運用了啟發式、誘導式、體驗式、頭腦風暴式等教學方法，是培養應用型和復合型人才的有效途徑。通過體驗式教學，可以讓學生在親身體驗企業運作管理的過程中，認識到決策的重要性，學會在管理中發現問題、分析問題并恰當地解決問題，使企業適應紛雜多變的市場環境。通過團隊合作及個人能力的發揮，培養良好的團隊合作意識并體現自身價值，親自體驗企業經營中應掌握的各種知識和能力。

三、平臺的優勢和建設中存在的問題

摘要：基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學改革具有重要意義，有利于推動高職計算機課程教學創新，提高學生創新創業能力，增強學生就業競爭力和對工作崗位適應性。但目前實踐教學存在不足，制約學生創新創業能力培養，有必要采取改進措施：完善實踐教學課程體系，有效指導創新創業實踐；合理組織實踐教學活動，加強學生創新創業能力培養；發揮學生社團和第二課堂的作用，培養學生創新創業能力；拓展校外實踐教學基地，提高教師隊伍綜合素質。

關鍵詞：創新創業；高職計算機應用技術專業；實踐教學；第二課堂

一、基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學改革的意義

（一）推動高職計算機課程教學創新

傳統的高職計算機教學中，任課教師往往將重點放在理論知識方面，這不僅難以激發課堂教學活力，還束縛學生思維，制約學生知識應用能力的提升。而通過發揮創新創業理念的指導作用，完善高職計算機應用技術專業實踐教學課程設置，有利于更新任課教師的教學觀念，改進傳統課程教學方法，推動課程教學創新。

（二）提高學生創新創業能力

在就業形勢比較嚴峻的背景下，如何創新高職計算機應用技術專業實踐教學，增進課堂教學與就業市場聯系，為就業市場輸送更多優秀人才，是高職院校所普遍關心的內容。而在教學中堅持以創新創業理念為指導，完善課程內容設置，創新教學方式方法，認真組織實踐教學，有利于增強高職學生的創新創業意識，讓他們更好關注就業市場需要，[1]進而有利于加強學生創新創業能力培養，最終為社會輸送更多優秀人才。

摘要:公共管理類大學生創新創業人才培養與“雙創”深度契合成為必然。從實際情況來看，目前公共管理類大學生創新創業教育存在深度不足、教學與評價手段不合理、與專業教育的結合不夠、情景學習的作用體現不明顯等問題。為此應加強創業能力的培養和訓練、優化創業導師隊伍、優化人才培養方案、拓展專業實習實訓平臺。

關鍵詞:公共管理;大學生;創新創業教育

一、公共管理類大學生創新創業教育狀況

(一)創業意向與認知大學生是創新創業活動的主體，創新創業活動參與不僅可以滿足社會與個體發展需要，更是認識自己、發現自己、正確定位的重要路徑。對于創業認知，有75．4%的學生認為只要開創一份事業就算，還有一部分學生認為創業是指開一個小店。這說明大部分學生能夠理性對待創業問題，不會好大喜功。但在對于創業前景的看法上，有44．15%的學生認為創業前景是美好的，有44．37%的學生認為前景不好說，只有11．03%的學生認為沒有前景。大多數學生對于創業前景持中立態度。調查表明:我校公共管理類大學生在就業發展的選擇上，并不看好自主創業。約有54．55%的人沒有自主創業的打算，有43．64%的人考慮過自主創業，僅1．82%的人正在進行自主創業。一半以上的學生根本沒有自主創業的打算，而考慮創業又展開行動的更是少之又少。教育主體的學校、學生以及家庭對創業活動的認知，這些方面都影響到學生的創業過程及創業行為。可見，想要推廣大學生自主創業還有相當長的一段路要走。調查也反映出我校公共管理類學生缺乏了解、關注創業的內在動力。在“是否關注創業相關的節目或活動”調查中，有33．03%的學生表示有關注過，但66．28%的學生表示沒有關注過。大學生不打算創業的主要原因在于個人偏好(39．33%)、資金不足(30．96%)、沒想好做什么項目(15．06%)。值得一提的是，因為缺乏經驗和害怕失敗以及失敗所帶來的后果只占了3．77%和2．93%，體現出當代大學生敢闖敢拼的特點，他們并不畏懼失敗。此外，在調查中發現在創業領域與專業之間，只有8．12%的學生選擇與自身專業相關的領域進行創業，約66．5%的學生選擇自己感興趣的領域創業。當前，創新創業政策措施一定程度上促進了創新創業教育的發展，但是政策應被嵌入組織、個體的內部去，實現從精準創業政策到創業政策精準的轉變。對于創業相關政策的了解，有69．23%的學生表示知道但沒有去了解。從調查反映出他們不會積極主動去具體了解創業相關的政策，對于創業并沒有很高的熱情。大學生的創業活力依然未能充分被激發，這與創業政策不精準有關，相關政策未能充分嵌入到各層次、各學科，深入到學生的頭腦。(二)創業知識和技能情況高校是創新創業教育的重要主體和基礎。高校創新創業教育對大學生創業行為形塑具有正向的作用與價值。創新創業教育要使人從創業發展的可能性轉變為現實性。從個體來看，大學生必須具有一定的創新創業知識和技能，有從事創新創業活動與參與經濟活動的能力。對于掌握創業知識和技能的滿足程度，有53．31%的學生表示不滿意，有32.72%的學生認為不好說，僅有13．5%的學生對目前學到的創業知識和技能滿意。對掌握的創業知識和創業技能不滿意這一狀況，表明對公共管理專業加強創業知識和創業技能課程的傳授提出了更高要求。大學生參與創新創業實踐活動，就有可能把創新創業選擇的可能性變成現實性。通過對大學生自身的了解，可以發現公共管理類大學生在創業能力上不僅缺乏工作經驗，而且對創業也缺乏了解和關注。在對大學生工作經驗的問卷分析中，有71.88%的學生沒有工作經驗，有15．87%的學生工作經驗小于一個月，三個月到六個月占比2．04%，半年以上工作經驗的學生只有2．04%。(三)創新創業教育的評價與選擇對于創新創業教育滿意程度的評價，有60．91%的學生表示一般，有21．36%的學生認為不滿意，只有17．72%的學生認為滿意。課程、師資、環境、學生個人特質等因素都影響到創新創業教育質量。對于創業知識和技能課程內容的側重點方面，學生主要傾向于多樣的創業技巧(62．22%)、選擇創業信息的獲取和利用(60．86%)、擇業觀與創業心理培訓(55．66%)、溝通技巧(55．66%)、職場技巧(46．38%)、職場禮儀(42．08%)這六個方面的學習。當前高校應更關注和加強創業技巧、信息的獲取、溝通交流及心理素質等方面的教育。創新創業教育中最重要的一環就是師資隊伍，師資隊伍的狀況將直接影響創新創業教育的最終結果。對于創新創業授課老師的選擇上，學生更喜歡外聘兼職的教師(44．17%)，對于專業的職業指導教師只占了18．24%。對于創業知識的傳授的途徑，有55．86%的學生選擇媒體或社會宣傳，有47．52%的學生選擇教師授課，41．76%的學生選擇活動加訓練。除了傳統的面對面教育方式以及創業實踐活動以外，媒體和社會宣傳的途徑更被90后大學生所接受，互聯網這一傳播媒體的利用成為創業網絡教育推廣的重要平臺。關于期望學校能夠為創業提供幫助的選擇上，有22．12%的學生選擇“創業知識培訓”，23．02%選擇“創業能力培訓”，23．02%選擇“創業資金支持”，9．48%選擇“創業實踐活動”，3．39%選擇“創業政策支持”，2．48%選擇“創業場所支持”，1．81%選擇“專家咨詢指導”，1．58%選擇“創業硬件設備支持”。可以看出，大學生對于創業最為需要的是創業培訓和資金。

二、公共管理類大學生創新創業教育問題分析

公共管理類人才培養也應主動對接經濟社會發展需求，確定對應的創新創業教育發展路徑，設計相應的創業教育課程和實訓體系，在實踐教學中開創多元化的創新創業教育教學途徑。問卷集中反映了我校公共管理類大學生創新創業教育中存在的主要問題。(一)創新創業教育深度不足創新創業教育需要融入人才培養體系，實現基于“知識”的學習模式向基于“能力”的人才培養模式轉變，注重在動手實踐中完成知識的遷移。而公共管理類大學生創新創業關注度較低:一是缺乏系統的專業訓練，創業適應性仍較差;二是創業意識薄弱，存在對政策了解不夠、市場信息匱乏、知識能力欠缺、實踐經驗不足等問題。“情境、協商、對話和共享是大學生提升創造性本質力量的必要環境或環節。”［3］必須根據公共管理專業發展實際、人才培養目標等因素綜合考慮，采取最適宜的發展路徑，共同創造創新創業情境，從而拓展創新創業教育深度。(二)創新創業教育教學手段與評價手段不合理創新創業教育的提出為大學教育注入了新的活力，帶來了人才培養模式、課程及教師評價等方面的變革。在實踐中反映出公共管理創新創業課程設置的單一性、師資力量的薄弱性、資源體系的分散性，實訓和實踐體系的不完善等問題。考核、晉升機制的科研導向與大學生創新創業能力提升的需求尚有一定的偏差，缺少對創新創業教育的服務過程、結果評價與質量控制的指標體系，具體包括組織支持指標體系、課程教學指標體系、質量控制指標體系和活動延展指標體系的設計。(三)創新創業教育與專業教育的結合不夠創新創業教育的提出需要徹底打破學科本位的課程結構，運用多學科的知識來解決問題，這取決于創新創業教育與專業教育互相融合、彼此滲透的范圍、方式和深入程度。從目前來看，公共管理創新創業課程的設計與開發理念提升不足，以教學和課程的改革促成創新創業教育與專業教育的融合不足，仍缺乏公共管理專業性教育與創新創業教育雙軌并行、相互助力的運行機制。除了提供創業課程、合作開發跨學科創業教育項目外，還需要整體協調創業計劃大賽等實踐活動。通過創新創業教育的一系列教學與課程活動，創新創業實踐機制，實現“全覆蓋”創業教育、“全鏈型”創業實訓、“全方位”創業孵化三者結合。［4］從而將創新創業教育融入公共管理教學、科研及社會服務過程，將創新創業文化的基因滲透到每一個空間，并與公共管理人才培養體系構建理念深度融合。(四)情境學習的作用體現不明顯情境學習理論認為，能力的獲得必須鑲嵌在“真實”的情境中。創新創業能力也難以用簡單的傳授或單一的訓練方式進行，需要重構學習方式，讓學習在真實情境中自然發生，在具體的工作情境中體驗和感悟。創新創業能力培養的主體地位決定了大學教育應構建一個能夠促進大學生整體性學習的情境。當前公共管理類創新創業人才培養與具體的情境相聯系不夠，仍缺乏從觀念到行為、從教師到環境的整體性、綜合性的文化土壤。針對創新創業教育融入公共管理人才培養體系需要解決的問題，需要理論與實踐的復合審視。借助類似于蘇格拉底與學生的對話方式，共同完成創新創業教育實踐機制，這也是公共管理類大學生創新創業教育從低水平向高水平過渡的重要手段。

三、推進公共管理類大學生創新創業教育教學的對策建議

【摘要】文中探討了高職物流管理專業創新創業能力培養的模式，根據我國當前高職物流專業創新創業的現狀，分析高職物流管理專業學生應具備的創新創業能力，打造項目教學、校企共建、商貿職教集團和項目孵化為特色的培養模式，營造“大眾創業、萬眾創新”的新環境。

【關鍵詞】創新創業;物流管理

1創新創業的現狀分析

隨著我國物流業的高速發展，物流專業發展態勢越來越迅猛，這無疑給物流專業的學生帶來了更多的創新創業契機。據調查，本專業絕大部分學生有創業的意愿，但是實際真正付諸實踐的卻所占比例非常小，主要原因一方面是需要政府的大力支持，推進創新創業工作，另外一方面是學生的創業能力不足以應對瞬息萬變的市場，因此，學生不敢輕易嘗試創新創業。繼文化教育、技能教育之后，我國黨中央、國務院、教育部開始狠抓第三塊教育的版圖，即創業教育，所以近年來，政府針對大學生創新創業給予大力的政策扶持。武漢作為物流的一個重要的集散中心，政府從航空、水運等方面大力發展武漢地區物流行業，對于學生而言是一次重要的創新創業的契機。現武漢市政府針對大學社雙創能力提升，還出臺《普通高校大學生創新創業引領三年行動計劃》，武漢市政府擬每年拿出2000萬元，作為大學生創業專項扶持資金，主要用于大學生創業項目資助、創業服務站建設、創業孵化基地建設、房租補貼、實訓補貼、創業指導和培訓、創業成果展示等7個方面。同時，重點解決大學生創業場地難的問題。除了政府的政策支持之外，學生本身也需要具備創新創業能力。但傳統的物流專業培養模式基本以理論授課為主，不能夠滿足學生創新創業能力的要求，盡管在教學過程中適當的增加時間進行實踐能力培養，但是效果不盡人意。創新創業能力的培養需要根據物流行業的特征，有針對性的將創新創業能力要求巧妙的融入課堂，同時提供更多的契機讓學生提升自己創新創業的能力，最后才有可能真正的實現創新與創業。

2高職物流管理專業創新創業的基本能力

創新創業是指基于技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，是需要開拓性與原創性，創業是創新創業的目標。創新是創業的基礎和前提，創業是創新的體現和延伸。物流管理是屬于管理類實踐性較強的專業，要求學生要具備物流環節的實際運作能力和管理能力，需要能利用所學專業知識的基礎上有所創新，物流流程再造，創造新思路，找到解決問題的新方法。學生要具備創新的意識，再做創業的延伸，這也是作為物流管理者的一種重要的職業素養。

3高職物流管理專業創新創業能力培養模式

[摘要]“大眾創業、萬眾創新”是當今時代的主題，創新創業教育是高職院校提高教學質量、提升人才培養規格的有效途徑。近幾年，財經學院一直進行金融管理專業改革，增設金融業務綜合實訓等實訓課程，在創新創業與專業結合上收效明顯。但想從整體上融入創新創業培養，還需要通過學校頂層設計、專業技能培養、政企校聯合開展創新創業教育的教學體系構建，以及通過課程、實踐、素質教育體系的創新創業教學設計，對學生創新精神、創業意識和創業能力進行培養。同時在創新創業教育背景下，學校要配套實施教學手段、方式、理念和環境等的創新，為社會輸送合格的高素質的、有創新創業精神的技能型人才。

[關鍵詞]創新創業教育；金融管理；課程改革

一、創新創業教育與高職院校專業融合的必要性

2015年5月，國務院頒行《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：“創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節”是當前高校創新創業教育存在的“不容忽視的突出問題”。早在2010年，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出，創新創業教育要面向全體學生，結合專業教育，融入人才培養全過程。大學生創新創業與普通的創新創業不同，應具有一定知識含量和科技含量。主要含義兩個：一是以創新為基礎的創業，鼓勵創新者去創業，允許高校教師去創業。二是產學研用結合，促進創新成果的轉化，使其商品化、市場化，創造價值，這也是知識經濟內涵的最好闡釋?？梢?，對于現今學生就業難度加大，創新創業教育與專業結合已經勢在必行。金融管理專業在傳統的教學中，理論學習知識較多，實踐能力涉及較少。近幾年，財經學院一直進行金融管理專業改革，加入了一定的實踐能力培養，增設金融業務綜合實訓等實訓課程，在創新創業與專業結合上收效明顯。但想從整體上融入創新創業培養，還需要整體教學設計。

二、創新創業教育促進高職院校金融管理專業人才培養的教學體系構建

面向全體大學生的創新創業教育除了進行通識教育，更應立足于與專業教育的深度融合，是以創業素質培養為核心的“廣義創業教育”和以具體創業技能培養為主要目標的“狹義創業教育”有機統一，既培養學生崗位立業、開拓事業的能力，也培養學生創辦企業、銳意創新的能力。

(一)學校頂層設計，廣泛開展創新創業教育