初中階段教育全文(5篇)

1做實現狀分析

班級個例分析了解:當教師新接任一個班級時,首先必須對班級情況作認真了解、細致分析,除了對班級組成、學生以前學習方面、體質方面的情況作了解,還要對學生家庭情況、行為習慣、思想狀況等等方面作詳細的了解,特別是對以前出現的個別或普遍的不良行為和現象作深入了解,并作進一步的原因分析。讓自己的后期工作做好計劃與預案,做到有的放矢,特別是在開學之初就會做到忙而不亂。

2講究德育教育的方法與策略

2.1說服教育,以理服人

現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求,只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求,進而產生道德動機推動道德行為”因此,教師在對學生進行德育教育的時候,絕對不能采取簡單粗暴的形式講大話,講空話,甚至進行訓斥。如果學生對教師講的道理不能理解和接受,壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果,還會產生負效應。所以教師應當采用啟發和引導的方式,曉之以理的教育讓學生認識到正確的行為準則和思想意識,主動改正不良的行為習慣和錯誤的認識觀念。可以充分利用好“入學教育”“、主題班隊會”“、思想品德課”“、座談會”等形式進行。

2.2重視“班風”、“學風”建設,形成正能量

中學生的學習和生活時空絕大多數是在學校和班級中,因此其道德品質一定程度上是在校風和學風這一特定而典型的道德氛圍中形成的,一個有著良好班風和濃厚學風的班級,會對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等,多會產生直接而巨大的影響。學生會從中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養品德。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用,是因為在這種良好的道德情景的陶冶下,可以使學生具有明確的是非標準,對來自各方面的影響,能明辨是非美丑和善惡榮辱;同時,這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論,這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下,可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大,使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。由此可見能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風,是關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境的關鍵所在。積極的情感和高尚的道德情操,是構成良好品德的重要因素,是一個良好班級的正能量。

摘要：美術人文內涵非常深厚，在初中美術課程教學中，教師不僅需要將專業的繪畫技能傳遞給學生，還需要對學生進行適當的人文素養教育。初中美術教師在進行人文素養教育時，需要引導學生深入理解美術知識，只有這樣才能夠從根本上提升學生的人文素養，將美術作品中蘊含的人文思想傳遞給學生，從而使學生創作出更多具有人文內涵的美術作品。該文從分析初中美術課程中人文素養教育存在的問題入手，闡述在初中美術課程中開展人文素養教育的對策。

關鍵詞：初中美術;人文素養;內涵;教育

新課改要求在初中階段對學生的人文素養進行適當的培養，并對初中美術課程教學提出了新要求。初中美術課程不僅需要培養學生的繪畫技能，還需要促進學生綜合素質全面發展。在初中教育階段開展美術課程教學在一定程度上迎合了新課改對初中教學的要求。從現階段初中美術課程教學開展情況看，其人文素養教育相對較為薄弱。因此，現階段在初中美術課程教學中深化人文素養教育是重中之重。

一、初中美術課程中人文素養教育存在的問題

在初中階段培養學生的人文素養，美術教學是一個比較好的途徑。但是，從現階段初中美術課程教學情況看，其人文素養教育不容樂觀。1.教學目標中沒有納入人文素養教育盡管現階段大部分初中學校已經開展美術課程教學，但是美術教學目標存在一定的問題。部分初中的美術學科教學目標是為了完成教學計劃，學校沒有在學科教學目標中納入人文素養教育，只是培養學生簡單的繪畫技能。這樣的美術課程教學目標設置實際上與初中階段開設美術課程的目的背道而馳，沒有充分地發揮初中美術課程培養學生人文素養的作用。這也是初中美術課程教學開展多年，其人文素養教育效果不理想的根本原因之一。2.學生不能夠發揮主體性從現階段初中美術課程教學開展的情況看，部分初中美術教師在教學過程中仍然采用以往的教學方法，單純地將繪畫技能傳授給學生，然后讓學生進行練習，這樣的教學方法不能有效地發揮學生在課堂教學中的主體地位，也與初中階段教育推行的新課改目的相悖。部分學校雖然在美術課程教學中進行人文素養教育，但是在實際行動的時候沒有開展相關教學活動。在初中美術課程教學中有很多美術鑒賞課，在進行美術作品鑒賞時，部分美術教師自顧自地講解，不能夠引導學生發表自己的觀點，對學生的審美情趣也沒有進行適當的培養，在一定程度上降低了學生參與課堂教學的積極性，影響了初中美術課程的人文素養教育。3.教學評價中缺乏人文素養價值取向教學評價是整個教學過程中的關鍵環節，其直接影響教師能否有效調整教學計劃、教學目標和教學內容，提升教學效率。現階段，部分初中的美術教學評價并沒有包含人文素養這一評價要素，教師在進行教學評價的時候只是對學生的繪畫技巧和繪畫品質進行適當的評價，并沒有充分考慮學生的人文素養。這樣的評價標準與新課改的要求之間存在一定的差距，從側面體現出現階段一些初中美術教師對于培養學生的人文修養相對較為輕視。缺乏人文素養價值取向的教學評價難以給初中美術課程人文素養教育提供較為準確的指導意見，所以難以提升學生的學習質量。

二、初中美術課程中人文素養教育策略

1.初中美術教師注重自我人文素養積累初中美術教師要想在教學過程中實施人文素養教育，首先要提升自身的人文修養，只有這樣才能夠提高教學質量。初中美術教師可以通過多種途徑提升自身的人文修養。初中美術教師在追求更高的人文素養的時候，應該實現自身與社會的和諧相處，理解人類生存的價值和意義，只有這樣才能學習多種學科知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中美術教師不僅要學習美術學科知識，還應該學習文學、舞蹈和音樂等其他學科的知識。除此之外，美術教師為了培養學生的人文素養，還需要提高自身的思維能力和教學熱情，在日常生活中不斷積累教學素材，只有這樣，美術教師在教學過程中才能夠從多種角度激發學生對人文思想等的追求。2.改變教學理念，發揮學生的主體性現階段，一些初中美術教師采用的教學方法難以滿足教學需要。因此，初中美術教師應該創新教學方法和教學理念，在課堂上充分體現學生的教學主體地位，充分地調動學生的課堂參與積極性。初中美術教師所采用的課堂教學模式應該能夠將學生的美術個性挖掘出來，將學生的主體作用充分發揮出來。在美術課堂上，教師應該注重其他學科知識在美術教學中的滲透，引導學生鑒賞不同社會文化背景下創作的美術作品，這樣才能從根本上培養學生的人文素養。如，在指導學生欣賞雕塑作品的時候，美術教師可以先讓學生了解作品的創作背景，這樣學生在賞析作品的時候對作品的理解才會更加深入，從而更有助于培養學生的人文素養。

摘要：普通高中語文課程標準（2017年版）》提出“語文學科核心素養”的概念，為中小學義務教育階段的語文教學指明了努力的方向。初中語文教學處在中小學教育的中間地帶，起到“腰身”的連接、支撐作用，是培養“語文學科核心素養”的重要一環。為此，教師必須改變舊有教育思維模式和課堂教學弊端，在核心素養觀照下，從理念、思維和文化涵養三個方面提升自己，有效發揮初中語文教學承上啟下的作用，承擔起“壯腰”的重任。

關鍵詞：初中語文；核心素養；語文教師；壯腰能力

一、初中語文教師需要提升個人教育理念

價值問題是一切問題的基礎。語文學科核心素養的提出與內涵的確定必定帶來教育價值理念的變化與更新。作為初中語文教師，必須具有高位意識，以科學的、宏觀的教育理念引領自己的語文教學。

（一）在學科教學中秉承全程育人的教育理念

人的成長是一個過程，這個過程有各個階段的特點，也有著貫之始終的連續性。學生某一階段的狀態，不單單是這一階段形成的，而是過往經驗的積累，也是下一個階段的基礎。因此，初中語文教師應該對小學、初中、高中語文教學的銜接進行探索與思考，要回顧學生的過去，展望學生的未來。首先要弄清楚，學生在小學階段學習了哪些內容，培養了哪些能力；初中階段的知識點在小學階段有沒有學習，學到什么程度，初中階段該怎樣與之銜接，對其進行深化。然后要明確，高中階段學生的語文學習要求達到哪些目標，為此初中階段要向高中階段輸送怎樣的學生。之后，要熟知新版課標對初中階段語文教學的規定與要求，思考相同知識體系在不同學段的要求，緊密結合這些規定和要求，確定初中階段教學內容與方法。只有這樣，才能真正有效地實施初中語文教學，促進學生語文學科核心素養的養成。

（二）在課堂教學中貫穿“立德樹人”的基本理念

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，在當前教育問題也受到了社會各界的廣泛關注，教育直接關系到一個國家人民的整體素質，對于一個國家未來的發展具有重要的影響。而初中階段作為學生學習的一個關鍵階段，教師需要在教學中培養學生的綜合素養。在當前的初中歷史教學中，許多學生會遇到各種各樣的問題，而要想讓學生能夠更好地學習歷史知識，培養學生正確的歷史觀念，教師就需要將歷史教學和德育教學相結合，把德育教育貫穿在整個歷史教學過程中。本來就結合當前的初中歷史教學探究如何在教學中滲透德育教育。

關鍵詞：初中歷史；教學研究；德育教育

一、研究背景

歷史作為初中階段的一門重要學科，是學生必修的一門學科，歷史學科包羅了浩瀚的歷史事件、人文社會以及人物認知等，對于學生們的綜合素質培養具有重要的影響，通過學習歷史學科，能夠讓學生了解更多的歷史知識，拓展學生的視野，幫助他們對于歷史形成正確的認知，讓學生能夠以史為鑒，在學習過程中有所感悟。而德育教育可以說是所有學科的教育本質，德育針對學生的政治、道德以及法律和心理健康進行教育，德育教育能夠培養學生的高尚品質，提高學生的個人修養，陶冶學生的情操。在初中歷史教學中將歷史教學和德育教育相結合，不僅利于學生的學習，還利于學生的身心健康發展，培養學生的綜合素養。

二、在初中歷史教學中滲透德育教育的重要意義

（1）提升學生的道德品質。初中階段是學生學習和發展的關鍵階段，也是培養學生人生觀、價值觀的重要階段。因此在這一階段，教師就需要重視培養學生的道德品質。初中學生往往喜歡模仿一些優秀的人物，這一時期他們也會產生自己崇拜的偶像，因此在歷史教學中，教師就需要讓學生學好歷史知識，了解相關的歷史人物，對于英雄人物產生崇拜，從而使學生能夠把一些優秀的歷史人物當作他們的偶像，學習這些人物身上的優秀品質。歷史教育和德育教育相結合，使學生對于歷史人物形成正確的認知。（2）有利于促進學生的全面發展。隨著新課程改革的不斷推進，在當前對于教師的要求也不僅僅是完成基本的教學任務，還需要通過教學促進學生各種能力的發展。而在初中歷史教學中，通過德育教育就能夠促進學生更好地全面發展，在歷史教學中滲透德育教育，能夠有效地提高學生的學習成績，還能夠引導學生對歷史進行深入的認知，能夠有自己獨特的見解，同時提高學生分析問題的能力。

三、初中歷史教學中德育教育的現狀

摘要：近年來，人們對于教育領域的重視程度持續加深，全新的教育理念和教學形式開始成為人們所關注的焦點問題。但是，結合我國農村地區的音樂教學實際情況來看，由于農村小學音樂教育的教育基礎較為薄弱，個體之間差異較大，使得小學與初中階段的教學銜接上仍然還存有一定的問題和不足，亟待應對和解決，這是關涉到我國兩個教育階段的重要工作，需要對此予以高度的重視。

關鍵詞：農村區域；初中與小學教育；音樂；教學銜接；問題探究

一、中小學音樂教育中銜接問題的現狀

我國農村地區的中小學音樂教育在實際的開展過程當中存在著諸多的問題需要進一步思考和解決，若想改變現有的不足之處，便需要針對其中的具體問題進行深入剖析，進而采取有針對性的應對措施。其一，小學階段教學水平的差異化。初中階段是學生全新的開始，然而，在具體的學習生活中依然會受到小學教育的影響，當前我國的初中音樂課堂上便存在著因小學階段的音樂基礎知識薄弱，進而導致學生到初中后無法適應初中音樂課堂的具體問題，這不僅僅為初中音樂教師提出了一定的挑戰，同時，也不利于學生自信心的培養和對音樂課程的興趣形成。其二，學校和家長的認知錯誤。農村地區的學校和家長們往往對于教育的理解存在一定的偏頗之處，唯成績論，只重視語文、數學、英語等科目的學習，而忽視了音樂、美術等豐富學生們情操的課程，因而在小學階段的教學安排中對于音樂課程的設置有所忽視，這便會直接影響小學與初中的音樂課程的銜接程度。因此，為了改變這一現實性問題，相關教育教學單位必須及時調整教學方案，以培養社會發展所需求的綜合型人才為依據，以培養學生的審美意識、增強學生的情感體驗為方向，對音樂課程采取高度重視的態度，進而促進初中與小學的音樂教學工作實現更加順利的銜接，也為學生們的全面發展奠定學科基礎。

二、改善銜接問題的措施

（一）對于學生的心理特征區別對待

初中階段與小學階段的學生在實際年齡和心理年齡上都不盡相同，因而，音樂教師在實際的音樂教學過程中需要充分考慮到學生的這一特質，進而根據不同階段學生的不同心理特征和心理狀態來制定教學方案、設計教學模式、思考教學方法，從而幫助學生在音樂課堂上找到自己的興趣點，幫助學生在不同的心理階段培養自己的審美意識。比如：音樂教師可以根據學生的不同心理特征進行課堂設計，善于發現初中生和小學生在現階段所喜歡的音樂類型，以及可以從音樂中所獲取的積極力量，進而展開教學工作，這樣可以在極大程度上促進銜接工作更加順利，促進音樂課堂的教學效率持續提升。