道德教育的內(nèi)容全文(5篇)

［摘要］職業(yè)道德教育對學生的成長影響也非常大。尤其是對職業(yè)素養(yǎng)有較高要求的會計教學，高職會計教師更應當在教學中加強學生的職業(yè)道德教育。文章結合實際分析了造成高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的原因，從多個方面入手闡述了如何強化高職會計教學中職業(yè)道德教育，提升學生的職業(yè)道德水平。

［關鍵詞］高職會計教學;職業(yè)道德教育;職業(yè)素養(yǎng)

1造成高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的原因

就目前來看，造成高職會計教學中職業(yè)道德教育缺失的原因有:其一，學生對會計職業(yè)的認識不夠全面。據(jù)有關調(diào)查顯示，很多學生比較關注會計行業(yè)的專業(yè)知識及技能，而忽略了會計人員應當具備的職業(yè)素養(yǎng)。尤其是在企業(yè)環(huán)境的影響下，很有可能出現(xiàn)打擦邊球的問題。這也是會計行業(yè)中比較常見的一個問題。其二，高職會計職業(yè)道德教育得不到高職院校管理人員及教師的重視。由于受到就業(yè)率的影響，很多高職院校及教師都比較重視學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了學生職業(yè)道德教育。這對學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展非常不利。其三，高職會計職業(yè)道德教育無法有效落實。提升學生職業(yè)道德水平的關鍵就是高職會計教師應當開展職業(yè)道德教育，并結合會計行業(yè)法律法規(guī)，深化學生的法制意識培養(yǎng)。但是從目前來看，在會計教學中，教師多是以會計知識、技能為內(nèi)容，并沒有詳細規(guī)劃職業(yè)道德教育。尤其是高職院校對學生職業(yè)道德提出更多的要求，導致會計教師忽略了職業(yè)道德教育。總之，若想進一步強化高職院校會計職業(yè)道德教育成效，高職院校及教師應共同努力，全面改革會計教學的職業(yè)道德教育。

2強化高職會計教學中職業(yè)道德教育的措施

2.1重塑職業(yè)道德教育理念

首先，高職院校領導人員、管理人員等應當重視學生的職業(yè)道德教育，并充分認識到職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的關鍵部門，在整個會計教學體系中增加職業(yè)道德教育內(nèi)容，從而使學生在學習專業(yè)知識的過程中也能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德準則、規(guī)范和品質(zhì)。只有這樣才能保證會計職業(yè)道德教育方針、政策的有效實施。其次，教師也應當重塑職業(yè)道德教育理念，重視會計職業(yè)道德教育，在教學中落實職業(yè)道德教育。尤其是要改變自身的傳統(tǒng)教育理念，深入踐行素質(zhì)教育理念，將職業(yè)道德教育融入會計教學中。也只有這樣教師才能認真落實高職院校制定的各項職業(yè)道德規(guī)劃，真正促進學生職業(yè)道德水平的提升。最后，高職院校還應當積極創(chuàng)建各種培訓機會，不斷強化管理人員、教師的職業(yè)道德教育意識。只能這樣才能營造出濃厚的職業(yè)道德教育氛圍。總之，只有重塑管理人員及教師的教育理念，才能強化職業(yè)道德教育工作成效。

摘要:在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷的發(fā)展和更新之下，網(wǎng)絡給各個領域都帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，而作為一種與傳統(tǒng)信息傳播媒介截然不同的新型信息渠道，網(wǎng)絡具備了更為龐大的信息量，對于仍處在價值觀形成階段的青少年而言，有著很強的引導性作用。在青少年的道德教育工作之中，因為其道德、法律意識尚不完備，非常容易受到網(wǎng)絡上各種信息的影響，對其身心健康和思維方式造成巨大的沖擊。因此互聯(lián)網(wǎng)+時代下，信息網(wǎng)絡的良好環(huán)境對于青少年的身心發(fā)展有著重要意義，必須要加強網(wǎng)絡文化的構建，對網(wǎng)絡思想政治教育工作進行創(chuàng)新，壯大網(wǎng)絡思想教育的人才隊伍，引導青少年學會正確使用互聯(lián)網(wǎng)，提高其道德思想境界。

關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;時代背景;青少年;道德教育

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，對于青少年的教育事業(yè)帶來了巨大的影響，尤其在道德教育方面有著極大的轉變。互聯(lián)網(wǎng)是豐富多樣的信息載體，相比傳統(tǒng)的信息傳播渠道，更為快捷和方便，能夠高效的讓使用者獲得想要的信息。將互聯(lián)網(wǎng)應用到道德教育之中，能夠打破傳統(tǒng)道德教育手段固化、思想落后以及內(nèi)容枯燥乏味的問題，給青少年的思想道德學習帶來了新的轉機［1］。互聯(lián)網(wǎng)作為海量信息的匯集平臺，其信息雖然內(nèi)容豐富，但也有著信息良莠不齊的問題，大量的不知來源的信息充斥著互聯(lián)網(wǎng)的各個角落，包含暴力、迷信、色情等諸多不良信息。而對于使用互聯(lián)網(wǎng)的青少年而言，其身心發(fā)育正處在關鍵階段，對于社會的認知尚不完善，好奇心強、性格容易沖動，未知和不良信息的強刺激性非常容易引導青少年的思想走向。當青少年沒有受到正確的引導情況之下，互聯(lián)網(wǎng)平臺也就從思想教育的工具變成了危害青少年成長的毒瘤。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代的特征

(一)信息的開放性和便捷性互聯(lián)網(wǎng)平臺是一個具備了高度開放特征的信息交流載體，在這一載體之中，突破了時間、空間的限制，讓持有不同觀點、思想的人能夠在平臺之中進行溝通交流，并可以隨意對各種信息進行瀏覽，其所包含的信息是對任何使用互聯(lián)網(wǎng)的人開放的。在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代背景之下，其信息的快捷性特征，能夠讓世界各個國家、地區(qū)的人進行交流，了解到世界各地的文化，具備了高度的開放性和便捷性。

(二)環(huán)境的自由性和虛擬性互聯(lián)網(wǎng)同樣還具備了高度的自由性與虛擬性，使用互聯(lián)網(wǎng)進行交往的環(huán)境是一個全虛擬的環(huán)境，在這樣的環(huán)境之中，使用互聯(lián)網(wǎng)的人不需要將自身的真實信息進行公開，便可以開展各種活動。在互聯(lián)網(wǎng)中，可以匿名進行學習、工作等，但在所有活動的開展，都是建立在虛擬的環(huán)境之上的，與實際的生活有著本質(zhì)上的差異。這也讓互聯(lián)網(wǎng)的用戶具備了相比現(xiàn)實生活更加高度的自由性和隨意性［2］。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下道德教育的困境

【摘要】本文分析文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的優(yōu)勢，探析文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的問題，提出文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的措施，對于提升文秘專業(yè)學生職業(yè)道德有著重要意義。

【關鍵詞】文秘專業(yè)；職業(yè)道德教育；工學結合；培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，將學校教育過程與行業(yè)工作實踐結合起來的工學結合人才培養(yǎng)模式，對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)起到了積極作用。文秘專業(yè)教學中，學校與行業(yè)結合培養(yǎng)人才的著重點不再局限于學生的專業(yè)技能，也可以采用工學結合模式培育學生職業(yè)道德。分析文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的優(yōu)勢，探析文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的問題，提出文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的措施，對于文秘專業(yè)拓展工學結合模式的深度有著積極價值，對于提升學生職業(yè)道德有著重要意義。

一、文秘專業(yè)職業(yè)道德教育工學結合培養(yǎng)的優(yōu)勢

文秘專業(yè)校企合作工學結合培養(yǎng)秘書專業(yè)人才，對于職業(yè)道德素養(yǎng)的培育是雙方共同的責任。在工學結合模式下，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育能夠充分調(diào)動校企雙方職業(yè)道德資源，幫助學生獲得職業(yè)道德理論知識，并在真實的實訓環(huán)境中體會職業(yè)道德情感、行為、意志所發(fā)揮的積極作用。其主要的優(yōu)勢在于：

（一）為文秘專業(yè)學生提供了真實的職業(yè)道德環(huán)境。在工學結合的過程中，學生在企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境聚焦，按照實際的生產(chǎn)項目、工藝、規(guī)范、操作要求等制造產(chǎn)品，經(jīng)歷從學生向職業(yè)人和社會人的轉換。對于文秘專業(yè)職業(yè)道德而言，相較于單一學校培養(yǎng)環(huán)境，雖然教師可以在課堂上模擬秘書職場環(huán)境，學生也可以在文秘專業(yè)校園文化活動中構建擬態(tài)職稱環(huán)境，但職業(yè)道德作為從業(yè)者的道德要求，離開真實的職業(yè)環(huán)境，相關的職業(yè)道德訴求，是否能夠真正落實，并切實對文秘專業(yè)學生產(chǎn)生觸動，使其有更為真切的體驗，無法得到有效的檢驗。

（二）為文秘專業(yè)學生提出了明確的職業(yè)道德要求。單一的學校教學環(huán)境中，文秘專業(yè)職業(yè)道德課程對于學生職業(yè)道德的要求，主要體現(xiàn)在道德知識理論方面，強調(diào)通過相關的課程測試，讓學生掌握秘書職業(yè)道德要求。而校企合作工學結合模式下，文秘專業(yè)職業(yè)道德教育，將學生置于真實的秘書職場環(huán)境中，其相關的職業(yè)道德要求更為明確，同時更有配套獎勵與懲罰措施作為道德要求得以貫徹的保障。學生可以通過識記的方式掌握單一的學校職業(yè)道德知識理論，而校企合作工學結合模式下，學生對于文秘職業(yè)道德要求的認知，要貫徹落實到具體的職業(yè)活動中，在實踐中認識到職業(yè)道德的價值與意義。

【摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡與大學生息息相關，網(wǎng)絡道德教育問題的凸顯使得大學生網(wǎng)絡道德教育成為高校教育的重要組成部分。海量的網(wǎng)絡信息深刻影響著大學生的道德觀念和道德行為，同時對高校網(wǎng)絡道德教育帶來了挑戰(zhàn)。因此，如何提升大學生網(wǎng)絡道德水平，提升大學生網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，促進大學生良好品質(zhì)的形成從而培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，需要從網(wǎng)絡道德的特點出發(fā)，具體分析高校網(wǎng)絡道德教育存在的主要問題，從而提出解決對策。

【關鍵詞】新時代；大學生；網(wǎng)絡道德教育

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的報告顯示，截至2020年12月，我國網(wǎng)民總規(guī)模達9.89億[1]，我國的網(wǎng)民群體中學生占大多數(shù)，20~29歲的網(wǎng)民占比最高，大學生成為目前人數(shù)較多、整體素質(zhì)較高的網(wǎng)民。“00后”大學生從小生活在便捷的網(wǎng)絡信息時代環(huán)境，目前大學生正處于人格塑造的關鍵期，部分大學生對網(wǎng)絡信息的甄別能力差，很難抵制網(wǎng)絡的負面影響，在網(wǎng)絡空間，觀念、情感、行為和價值取向容易被左右。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史使命，引導樹立正確的網(wǎng)絡道德意識，通過正規(guī)的渠道文明上網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)絡的不良影響，提升大學生網(wǎng)絡道德自律能力，減少網(wǎng)絡道德失范成為亟待解決的時代課題。

一、網(wǎng)絡道德的特點

網(wǎng)絡道德是信息時代人們通過網(wǎng)絡發(fā)生的，調(diào)節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下人與人、人與社會的行為規(guī)范和準則[2]39。網(wǎng)絡道德是互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展的精神產(chǎn)物，是道德在網(wǎng)絡領域的體現(xiàn)，由于網(wǎng)絡的虛擬性和開放性決定了網(wǎng)絡道德雖和傳統(tǒng)道德同屬道德規(guī)范但呈現(xiàn)出新的特征，網(wǎng)絡道德在互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的大背景下主要特點表現(xiàn)在：

（一）網(wǎng)絡道德具有開放性

開放共享是互聯(lián)網(wǎng)的基本特征，與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡信息內(nèi)容豐富，傳播速度快、范圍廣決定了網(wǎng)絡道德與傳統(tǒng)道德相比更具開放性。網(wǎng)絡使得大學生的聯(lián)系更加便捷的同時，讓大學生面臨越來越多的網(wǎng)絡道德沖突。網(wǎng)絡生活中也存在文明、安全、誠信、心理等各方面沖突，這就需要網(wǎng)絡道德以更加開放包容的姿態(tài)規(guī)范網(wǎng)絡行為。網(wǎng)絡生活是一個相對自由的開放空間，人們的交流可以不受語言、地域、習俗的限制，全國各地的大學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行實時互動交流，不同的文化相互碰撞，互相適應彼此的道德準則和行為規(guī)范。網(wǎng)絡道德呈現(xiàn)出明顯的趨同性，形成了網(wǎng)民普遍遵守的網(wǎng)絡道德準則，在網(wǎng)絡空間發(fā)揮著主導作用。網(wǎng)絡作為一個重要載體滿足了大家對于精神的需求，在網(wǎng)絡載體的支撐下，人們的興趣愛好變得更加多元化更具開放性。

摘要:該文采用文獻資料法、邏輯分析法等對新時期我國社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育意義及現(xiàn)狀進行了分析,指出轉型發(fā)展高校應加強和重視社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育,“德育+智育”的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思路才能適應新時期社會對人才的需求,并從職業(yè)道德教育內(nèi)容、教育手段和評價體系等方面論述了新時期社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育方法和途徑。

關鍵詞:職業(yè)道德教育；轉型發(fā)展高校；社會體育專業(yè)

2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委和財政部了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》,旨在加強一線應用型技術技能型人才培養(yǎng),提高地方高校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。我國社會體育專業(yè)人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的重要中堅力量,近年來國家相關政策的出臺,均昭示著新時期我國社會體育專業(yè)人才的巨大社會需求。然而,目前我國社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)存在一定的問題,與社會需求“脫節(jié)”嚴重。新時期適應社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)核心逐漸聚焦于“實踐能力、職業(yè)能力”的培養(yǎng)上,然而卻忽視了人才培養(yǎng)中的職業(yè)道德教育。新時期,高素質(zhì)、高水平的應用型社會體育專業(yè)人才,首先應當具備較高的職業(yè)道德水平,從而才能更好地服務于社會。因此,探討新時期我國轉型高校社會體育專業(yè)大學生的職業(yè)道德教育問題具有重要的現(xiàn)實意義。

1轉型高校社會體育專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育的意義

指出:我們一定要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,把提高職工隊伍整體素質(zhì)作為一項戰(zhàn)略任務抓緊抓好,不斷提高思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)是道德素質(zhì)的重要組成部分,我國轉型高校社會體育專業(yè)培養(yǎng)的社會體育工作者即將奮斗在指導、管理的一線,他們的職業(yè)道德水平高低直接關系著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和體育事業(yè)的發(fā)展,應當給予足夠的重視。2016年7月,國家體育總局的《體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出,注重人才培養(yǎng),強化智力支持是體育產(chǎn)業(yè)迎接重大戰(zhàn)略機遇的主要措施。10月25日,中共中央、國務院的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出要發(fā)展健康服務新業(yè)態(tài)、積極發(fā)展健身休閑運動產(chǎn)業(yè)。這些政策的給我國社會體育專業(yè)帶來了重大發(fā)展機遇。社會體育專業(yè)人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重要的生力軍。因此,如何培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的社會體育專業(yè)應用型人才是擺在我國轉型高校面前的重大研究課題。為突破社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)的困境,學者們提出“市場需求導向”和“職業(yè)導向”的人才培養(yǎng)模式,受到普遍認可。這也從某種程度上表明,契合新時期社會需求的社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)走上了“職業(yè)化”道路[1,2]。然而職業(yè)化人才的培養(yǎng),不僅要注重職業(yè)能力的培養(yǎng),更要重視職業(yè)道德教育,且職業(yè)道德教育是不可或缺的重要部分。同時,隨著我國高等教育的大眾化、職業(yè)化發(fā)展,職業(yè)道德教育也將勢在必行。有學者指出,以市場需求為導向的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思想存在不足,沒有在培養(yǎng)思路上做好讓學生選擇并愿意終身從事社會體育工作的頂層設計[3]。而職業(yè)道德教育卻可以有效改善這種情況。因此,重視社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育既是滿足新時期社會發(fā)展所需人才的重要保障,也是突破社會體育專業(yè)發(fā)展困境的重要手段。

2我國社會體育專業(yè)大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

職業(yè)道德教育歷來是高職院校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容和手段。本科院校由于人才培養(yǎng)目標的不同,一般都是通過開設公共基礎課程(《大學生思想道德教育》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等)以實現(xiàn)學生的基本道德教育和法制教育,卻鮮少提及職業(yè)道德教育。近年來,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍開展,社會體育專業(yè)學生的就業(yè)教育中會涉及到職業(yè)道德教育,然而基本上都是泛泛而談,難以起到實質(zhì)性的作用。另外,通過“中國知網(wǎng)”以“體育專或社會體育專業(yè)學生職業(yè)道德教育”為主題進行文獻搜索,查閱不到任何相關資料。由此可看出,目前我國社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育尚未引起足夠的重視。部分高校意識到職業(yè)道德教育在社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性,開設了職業(yè)道德教育課程,但教學內(nèi)容卻是教師職業(yè)道德教育,這顯然與社會體育專業(yè)人才總體培養(yǎng)目標是不相符的。相關研究表明,從大學教育目標出發(fā),道德推理課程在我國高等體育院校社會體育專業(yè)課程設置中是缺失的,學生難以通過判斷形成自己的道德觀[4]。因此,職業(yè)道德教育還得注重實效性。另外,實踐環(huán)節(jié)是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重,這也本應成為學生職業(yè)道德教育實施的關鍵時期。然而由于學校不重視,浪費了大好時機。實訓、實習等實踐環(huán)節(jié)均有相應的考核要求,然而由于不重視,基本流于形式。職業(yè)道德教育的缺失和不到位,直接帶來了一些現(xiàn)實問題,如社會體育專業(yè)學生畢業(yè)后缺乏正確的職業(yè)價值取向,功利性就業(yè)、就業(yè)后離職快、頻頻跳槽轉行、缺乏奉獻精神、服務意識不強等。研究也表明,我國職業(yè)體育工作者對社會道德寄予了較高的期望,但道德行為卻出現(xiàn)缺失[5]。還有常見諸報端的興奮劑、假球、賽場上相互辱罵、斗毆等事件,這是職業(yè)道德水平不高的真實寫照。這也給忽視社會體育專業(yè)學生的職業(yè)道德教育敲響了警鐘。因此,重視和加強社會體育專業(yè)人才的職業(yè)道德教育不容忽視。