地質學相關知識全文(5篇)

摘要:文章介紹了依托大型儀器平臺對地球化學專業(yè)開設的現(xiàn)代儀器分析課程進行教學改革的具體做法。教師在授課過程中加入多種教學教學方法，將理論授課和實踐教學有機的結合起來，既能將地質學領域的實際應用加入到教學中，也能有效提高學生的創(chuàng)新能力和實際動手分析操作能力，為學生做畢業(yè)論文打下基礎。

關鍵詞:地球化學;現(xiàn)代儀器分析;教學改革

現(xiàn)代儀器分析是高校里開設面比較廣的一門專業(yè)基礎課或者專業(yè)選修課程，開設該門課程的專業(yè)包括化學、材料、生物、環(huán)境、藥物、食品科學、地球化學等相關專業(yè)［1］。桂林理工大學地球化學專業(yè)作為非常重要的一門學科，在找礦勘查及環(huán)境評價領域具有其他方法無法代替的獨立優(yōu)勢。地球化學專業(yè)在人才培養(yǎng)、教學和教學管理中，強調理論與實踐相結合，要求學生既掌握地球化學基礎理論，又能熟練將最新的儀器分析方法應用到實際研究中。目前桂林理工大學地球科學學院建有廣西隱伏金屬礦產勘點實驗室，引進的設備包括原子吸收分光光度計、原子熒光光譜儀、X射線熒光光譜儀、電子探針顯微分析儀、激光剝蝕電感耦合等離子體質譜儀和多接收器電感耦合等離子體質譜儀等眾多大型儀器。因此，在地球化學專業(yè)的現(xiàn)代儀器分析課程教學過程中，依托現(xiàn)有的大型儀器設備開展適用本專業(yè)的儀器分析教學非常有必要［2］。

一、分章節(jié)專業(yè)知識分析及教學應用

對于現(xiàn)代儀器分析課程的教學，依托學院現(xiàn)有的大型儀器設備，同時結合地球化學專業(yè)實際應用的案例，設置課程中的各個章節(jié)。下面，簡單描述現(xiàn)代儀器分析各個章節(jié)的主要內容以及地球化學專業(yè)實際應用的案例。

(一)原子吸收分光光度計本章節(jié)系統(tǒng)講述原子吸收分光光度計的基本原理，該分析方法的發(fā)展背景及狀況、儀器組成、相對應的配套實驗室條件、儀器參數(shù)設定、真實儀器數(shù)據(jù)分析、地質樣品的準備等知識。原子吸收分光光度計根據(jù)物質基態(tài)原子蒸汽對特征輻射吸收的作用來進行金屬元素分析，能夠靈敏可靠地測定微量或痕量元素。在地球化學專業(yè)中，可以利用原子吸收分光光度計測定地質樣品中70多種元素，固體、溶液和氣體樣品均可以利用該儀器進行分析。因此在實際教學過程中，側重該方法在地質樣品測試的上的應用，并將學院實驗室分析的數(shù)據(jù)進行課堂分享，使學生系統(tǒng)掌握相關知識。

(二)原子熒光光譜法本章節(jié)主要講述原子熒光光譜法的基本原理、原子熒光光譜的類型以及原子熒光分光光度計的組成。原子熒光光譜法具有很高的靈敏度，校正曲線的線性范圍寬，能進行多元素同時測定，該方法是測定地質化探樣品中微量砷、銻、鉍、汞、硒、碲、鍺等元素最成功的分析方法之一。原子熒光分光光度計與原子吸收分光光度計儀器組成相似，因此在講述該方法時可以采用對比教學法的方式引導學生掌握并區(qū)分兩種測試方法，加強學生對相關知識的掌握，并培養(yǎng)學生的科學思維和能力。在講述原子熒光光譜法時，“化探樣品污染的來源和處理”“樣品測定中的干擾及其消除方法”是難點內容，因此在講述這兩部分內容時，除了傳統(tǒng)的課堂講授，教師可以結合網絡視頻、文獻資料等多種資源向學生展示相關的知識，這對于開拓學生的思維能力以及綜合素質培養(yǎng)具有重要意義。

摘要：文章分析了海洋地質專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀，提出了進行虛擬仿真實驗教學平臺的建設思路，以及以海洋專業(yè)特色和海洋科學研究領域最新成果為導向，在教學資源、教學終端、教學資源管理平臺和教學環(huán)境平臺四個方面的建設內容。

關鍵詞：海洋地質；實驗教學；虛擬仿真；實驗室建設

虛擬仿真實驗教學是信息技術與專業(yè)實驗教學的深度融合，是高等教育信息化建設的重要內容，也是實驗教學改進和發(fā)展的方向[1-4]。2018年4月，教育部《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。虛擬仿真實驗教學可以突破傳統(tǒng)實驗教學成本高、安全系數(shù)低、效率低下等缺點，使實驗教學更加直觀化、系統(tǒng)化。目前，國內許多高校圍繞醫(yī)藥工程、化學化工、環(huán)境工程、土木工程、安全工程等不同專業(yè)積極進行虛擬仿真實驗教學平臺建設[5-7]，促進了教學方式創(chuàng)新和教學方法變革。海洋地質學是大陸地質學在海洋中的發(fā)展，利用虛擬仿真方法可以真實地模擬海岸與海底地形地貌、海洋沉積物、海底構造、海洋礦產以及海洋地質調查技術工作的實施過程。采用虛擬現(xiàn)實、動畫視頻、文字圖片、三維互動等多種形式，能夠充分實現(xiàn)海洋地質的三維立體仿真環(huán)境，使學生在涉海虛擬環(huán)境中開展操作實驗，從而達到良好的教學效果。

1海洋地質專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

海洋地質是地質學與海洋學之間的交叉學科，從事海洋地質研究以及與之相關的資源勘查工作，需要具備深厚的地質學、海洋地質學及海洋學基礎理論，同時又必須掌握海洋、海底和海域沉積盆地地質資源的調查、勘察等的技術和方法。因此，海洋地質實踐教學十分必要[8]。但是一直以來，受地域、空間和實驗裝備等多方面的制約，海洋地質實驗教學在海洋科學、海洋地質與資源等方向上的實踐教學，始終無法面向真正的大海進入大洋深處探密。以海洋地質調查為例，由于調查對象被海水覆蓋，海洋地質調查必須依靠運載工具即海上工作平臺（海洋地質調查船），其調查內容、使用的儀器設備乃至研究方法等也具有鮮明的區(qū)別于陸地地質工作的特點[9-10]。因此，在日常教學過程中，很難像陸地地質教學實習那樣，開展實地現(xiàn)場教學，圖片、課件等則很難達到理想的教學效果。因此，海洋地質專業(yè)虛擬仿真實驗教學平臺的建設，對于海洋地質專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。海洋地質專業(yè)虛擬仿真實驗教學平臺建設，要以教學實驗室為基礎，在現(xiàn)有海洋地質專業(yè)理論知識的基礎上，結合虛擬仿真實驗教學，研發(fā)海洋地質專業(yè)類虛擬仿真內容，以虛補實，為實現(xiàn)海洋地質專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有力支撐。

2實驗室教學平臺建設思路

總體來說，要立足國家海洋強國戰(zhàn)略目標，以教育部《示范性虛擬仿真實驗教學項目》精神為指導，堅持問題導向和需求導向，緊密結合經濟社會發(fā)展對海洋科學高層次人才培養(yǎng)的需求，緊密結合海洋專業(yè)特色和海洋科學研究領域最新成果，以學校“特色+精品”的發(fā)展理念及學科強校戰(zhàn)略為依托，以實驗室開放和共享為宗旨，以“兩創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力）人才培養(yǎng)為目標，圍繞“海洋科學”“海洋資源與環(huán)境”兩個專業(yè)，以海洋地質學、海洋礦產資源、海洋環(huán)境與生物、海洋地球物理技術等學科為交叉，將海洋地質和海洋地質資源的實踐教學作為一個整體，采用現(xiàn)代信息技術，以虛擬仿真實驗課程建設為主，進行模擬實驗資源、虛擬實驗資源及配套教學資源展示平臺的綜合建設[11-12]。具體應體現(xiàn)在以下方面。（1）以學生為中心的教學理念。從學生需求出發(fā)，結合學生學習實際，利用虛擬仿真交互形式調動學生的積極性和主動性，注重學生能力提升及對相關知識點的理解與掌握。（2）準確適宜的教學內容。以問題、需求為導向，以“本科+研究生”人才培養(yǎng)為目標，體現(xiàn)必要性、適用性，針對海洋地質專業(yè)學生所學部分知識無法真實觀察及體驗的問題，定制研發(fā)虛擬仿真內容，以虛補實。（3）創(chuàng)新多樣的教學方法。利用各種可提升教學效果的方式方法，如互動體驗式、探究式等，倡導學生進行自主式、體驗式、探究式學習。（4）先進可靠的實驗研發(fā)技術。結合學科特點和教學目標，利用虛擬仿真技術研發(fā)三維可交互、三維可視化的教學資源，幫助學生理解和掌握那些靠傳統(tǒng)教學難以講明白的知識點。

摘要：為了完善石油工程專業(yè)教學體系，培養(yǎng)石油工程專業(yè)復合型人才，文章首先分析了石油工程專業(yè)實驗教學中存在的問題，然后提出了改革措施，包括系統(tǒng)化分類實驗教學；合理安排實驗教學環(huán)節(jié)；豐富實驗教學手段。

關鍵詞：石油工程專業(yè)；實驗教學；教學環(huán)節(jié)

一、石油工程專業(yè)實驗教學中存在的問題

石油工程專業(yè)教學中的實驗教學是培養(yǎng)學生的實踐能力的主要方式，目前石油工程專業(yè)實驗教學中仍存在以下問題。第一，實驗教學所服務的專業(yè)較多，不能針對性地提高石油工程專業(yè)的教學質量。因為針對的專業(yè)過多，造成實驗教學課程中的實踐操作只涉及基本知識，對于石油工程專業(yè)實踐能力的提升程度還不夠。第二，實驗教學中的每個教學環(huán)節(jié)模糊，在實驗教學中各個環(huán)節(jié)的演示和說明不夠詳細，有時教學課程的安排順序也不夠合理，所以在實驗教學中收益不大[1]。實驗教學中傳統(tǒng)實驗較多，教師在實驗教學中展示的專業(yè)技術知識較少，且不能與現(xiàn)代石油工業(yè)先進技術接軌。

二、石油工程專業(yè)實驗教學改革對策

（一）系統(tǒng)化分類實驗教學

在目前的石油工程專業(yè)實驗教學基礎上，加入石油工程專業(yè)系統(tǒng)化的課程，應根據(jù)石油工程專業(yè)系統(tǒng)劃分出對應科目，如油氣地質、鉆井作業(yè)、油氣采集、油氣輸送、油田服務，這樣對實驗教學課程分門別類，有助于培養(yǎng)石油工程專業(yè)學生的實踐能力，讓學生系統(tǒng)學習相關技術，如構造地質學、石油地質基礎、采油工程、油氣管道設計、石油地質基礎等專業(yè)基礎實驗課程，也可以進行工程地質學設計、鉆井工程設計、油氣采集設計等工程實踐課程，還可以研究新的科技項目、做畢業(yè)設計等。

一、課程課堂教學改革的實踐

高職院校課堂教學的改革，需圍繞職業(yè)導向的專業(yè)建設來實施，企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位所需的相關知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等構筑了專業(yè)建設的方向、目標；在組成專業(yè)建設的課程體系下，具體課程課堂教學的改革，還需要根據(jù)課程本身的特點進行，一門課程及至一個專業(yè)要具有頑強的生命力，必須提高課堂教學質量，形成自己的特色。

（一）課程教學內容的改革

地貌與第四紀地質學課程內容廣泛，是一門綜合性課程，實踐性、應用性極強，課程的教學需從高職院校的學生實際出發(fā)，本著“理論夠用突出實踐”的原則精選教學內容，靈活運用多種多樣的教學手段及教學方法，突出實踐的環(huán)節(jié)，結合與企業(yè)行業(yè)職業(yè)崗位相關的工作內容及案例進行教學.

（二）教學方法的改革

學習過程中需要增加實習實踐課的比重。其次，從學生個人角度出發(fā)，應重點突出個性化教學。進行個性的培養(yǎng)是我國教育急待進行的改革。第三，各種教學手段教學方法的靈活運用。教學實踐證明，現(xiàn)場教學、案例教學、情景教學、合作教學等是本課程最實用的教學形式。課堂教學之外，充分利郵箱、QQ等網絡聯(lián)系方式，以及班級相關活動等及時反饋信息，鞏固課堂教學效果，做到與學生充分交流，了解學生現(xiàn)狀，對授課內容及方法進行調整，在后續(xù)教學中做到有的放矢，不斷豐富完善課堂教學。

（三）注重實踐課及技術技能的訓練

摘要：如今經濟發(fā)展非常迅猛，各類企業(yè)和生產經營場所的數(shù)量日益增多，對土地資源的需求也在不斷增加；與此同時，對土地資源管理的要求也在逐步提升。土地資源管理專業(yè)在開展課堂教學的過程中，應該綜合把握該領域的實際情況，采取多種措施，切實改革教學方法和教學策略，以有效地提升教學效果，培養(yǎng)高素質的土地資源管理人才，更好地適應經濟社會的發(fā)展需求。

關鍵詞：土地資源管理；教學改革；教學效果

近年來為了適應我國經濟社會的發(fā)展形式，國家對土地制度進行了針對性的改革和完善，國土資源部陸續(xù)制定和執(zhí)行了數(shù)十部技術規(guī)程、條例、法規(guī)與政策，以持續(xù)地增強自身的土地管理能力。為了有效地滿足土地資源管理的發(fā)展形勢，應該持續(xù)地調整和優(yōu)化土地資源管理的相關教學內容，更新教學方法，穩(wěn)步增加教學效果。

1整合教學內容，完善課程體系

要按照“促進全面發(fā)展、拓寬知識領域，適應發(fā)展形勢”的專業(yè)課程改革思路。在保持專業(yè)優(yōu)勢的前提下，強化工程管理、經濟學、資源科學、管理學等多個基礎學科的內容整合。而且要結合經濟社會對人才需求的重大變化，持續(xù)地開設新的專業(yè)課程，添加房地產策劃與土地整理工程等新的專題內容。要持續(xù)拓展同學們的知識視野，增加就業(yè)率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內容，設計選修教學模塊。比如土地信息技術模塊涵蓋了全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感與攝影測量等多門選修課；房地產模塊重點涵蓋了工程概預算、建筑學概論、房地產管理與經營等選修課。如此以來可以兼顧同學們的學習興趣，確保專業(yè)知識和高素質人才的實際需要，擴大同學們的知識面，適應經濟社會的發(fā)展需要。

2改革教學方法和策略

應該將傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)點密切結合起來，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創(chuàng)新相關講授內容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現(xiàn)相關內容。其次，要盡可能地實施與探索案例教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等多種策略，將學生的主動學習、被動聽課與教師的主導作用結合在一起，強化同學們的學習自覺性積極性。再次，要打造產學教研相融合的新型培養(yǎng)機制。在教學過程中，強化同學們掌握基礎理論知識的力度。在實踐過程中，為他們分配明確清晰的實習任務，增強他們的操作能力與動手實踐意識，以更好地鞏固和運用所學到的各種理論知識。在開展研究活動的過程中，應該讓同學們盡可能地參與到這些項目中來，讓他們綜合性地認識、理解和運用理論知識，更好地投入到實踐中，強化他們對所學知識的掌握與理解，持續(xù)增強他們的創(chuàng)新意識。