高校師德教育全文(5篇)

摘要:師德即教師的職業道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。新時代背景下地方高校師范生師德養成教育是教師素質完善和提升的必然要求，是踐行社會主義核心價值觀的內在需要，是當前教師師德問題的現實要求。然而，地方高校師范生師德養成教育還存在著一些問題。為了解決這些問題，地方高校在師德養成教育上應進行一定的實踐創新。

關鍵詞:新時代;師范生;師德養成教育;理論;實踐

師德是教師素質構成中的首要因素。良好的師德不僅能夠對學生的品德產生“身教”的作用，更能成為堅守社會道德的排頭兵。2014年9月，在與北京師范大學的師生進行座談時，強調要以社會主義核心價值觀作為教師師德建設的指引，鼓勵教師們從自我做起，主動踐行社會主義核心價值觀，積極加強自身師德建設［1］。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，強調要把立德樹人貫穿于教育教學工作的全過程，實現全程德育和全面德育［2］。關于師德的重要講話，為在新時代進行師德建設提出了新方向。2018年3月，教育部聯合多部委印發《教師教育振興行動計劃(2018－2022年)》，明確了今后五年教師教育振興的目標、任務和計劃［3］。其中，師德養成全面推進計劃是教育振興計劃中的重要組成部分，也是進行教師培養的地方高校師范專業所應擔負的光榮而又有挑戰性的使命和責任。

一、新時代背景下地方高校師范生師德養成教育的新意義

師德即教師的職業道德，是教師和教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。養成，即為培養。師德不是一天就能形成的，需要在日常的教育、學習和生活中，從點滴做起，教育和培養學生良好的行為習慣，并經過道德認知、體驗、情感等心理過程而內化，形成師德觀念和品質。

(一)教師素質完善和提升的必然要求師范生是未來教師的生力軍，應勇于擔當起新時代擁有良好風貌和完善的教師素質的重任，成為新時代教育教學實踐、研究和教育改革的中堅力量。教師的職業道德，亦即師德，作為教師素質的核心內容，對教師其他素質的形成和發展具有重要的推動作用。首先，教師的職業道德有助于師范生形成職業意識，培養職業情感。愛教、樂教、愛崗敬業等，本身作為一種職業意識和職業情感，更是教師職業道德的重要內容;其次，教師的職業道德有助于教師完善職業知識和職業能力。在瞬息萬變的信息社會，教師良好的職業道德能夠促使教師勇于發現自身的不足，不斷學習新知識、新技能，與時俱進，實現不斷地自我發展和超越。沒有良好的職業道德作為內在的推動，教師很容易自我滿足，陶醉于過去，從而被時代所淘汰;最后，教師的職業道德有助于形成職業理想和信念。教師的職業道德不僅關注“教學是什么”等實然狀態，更強調一種應然狀態，如“應怎樣教育會更好”“在教育中我應該追求什么”等，幫助教師對未來自我形象、理想、追求等進行設定，從而形成崇高的職業理想和信念［4］。

(二)踐行社會主義核心價值觀的內在需要師德具有鮮明的時代特征，是時代背景下社會普遍的道德在教育領域的反映和體現。當前，以為中心的黨中央帶領全國人民，同心共進，共筑夢想，將中國的社會和發展帶進了新時期。從道德層面上說，社會主義核心價值觀的形成和完善，凝聚著全社會共同的道德和價值追求，是社會道德在新時代背景下的新反映。在社會主義核心價值觀的內容體系中，“愛國、敬業、誠信、友善”屬于公民個人道德規范部分［5］。它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為的基本價值標準。由于教師職業的特殊性，教師的道德水平和價值追求一直受到社會的高度關注和期待。因此，在踐行社會主義核心價值觀方面，教師具有不可推卸的責任，對社會其他行業來說更具有重要的表率作用。師德作為社會道德的一部分，也應以社會主義核心價值觀為指導，與時俱進，勇于接受時代賦予的新內涵，充分發揮其對于教師和教育事業的道德與價值引領作用。從這個意義上說，新時代的師德建設和師德養成教育，是踐行社會主義核心價值觀的內在需要，是社會主義核心價值觀在教育領域的本質反映［6］。

［摘要］針對新時期高校部分教師師德師低下等現實問題，文章分析了高校師德師風現狀，從師德師風教育載體的開發、師德師風建設專項項目、建立和完善師德師風考核機制和師德約束機制的角度進行深入剖析探討，充分利用新時期出現的各種媒體形式，提出適用于新時期高校背景的師德師風建設對策，以期為新時期高校師德師風建設提供一定的參考。

［關鍵詞］新時期；高校；教師；師德師風；對策

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學識，還應具有高尚的道德情操，而現實情況是部分高校對師德師風的建設并未給予足夠的重視，導致部分高校教師師德出現問題[1]。高校教師師德師風建設是高校思想政治教育的重要內容，師德師風建設對高校大學生思想政治教育具有深遠的影響。當代大學生是國之未來，是祖國事業的建設者和保衛者，如果教師的師德出現問題，大學生在受教育的過程中，會潛移默化地受到其影響和感染，后果可想而知。在新時期背景下，現代科技迅猛發展，新興媒體形式呈現多樣化、多元化，信息傳播速度迅猛化，新媒體的發展給高校師德師風建設提供了新的思路[2-6]。因此，在新時期背景下，探索高校師德師風建設顯得尤為重要，廣大高校應予以足夠的重視。本文結合新時期的教育環境，分析了我國高校教師師德師風建設存在的問題，并提出了適用于新時期高校教師師德師風建設的一些建議，旨在為新時期高校師德師風建設提供一定的理論依據和指導。

一、高校教師師德師風現狀

現階段，雖然國內各大高校都在不斷加強師德師風建設，但是仍然存在個別教師師德低下的現象，嚴重影響了教師的形象與聲譽[7-8]。本文在分析國內高校師德師風建設現狀的基礎上，總結出新時期的高校教師的師德師風建設目前主要存在以下幾個方面的問題。

（一）對教學缺乏責任感

現如今，隨著高校研究生的普遍擴招，畢業的研究生越來越多，一個穩定的工作對廣大畢業生來說顯得尤為重要，導致一些教師不情愿地加入了教師隊伍，對這部分教師而言，教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會缺少熱情，會認為無論付出多少，收入都是固定的，對待工作往往會表現得特別消極，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教師普遍教學任務繁重，除了職稱晉升的壓力，還要面對各種聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的瑣事繁多，使得部分教師感到壓力大、身心俱疲，容易對工作產生厭煩心理。這種不良心理往往會導致教師在日常工作中對待學生和對待教學都是采取應付的態度，這種態度會潛移默化地影響大學生的身心健康發展。

［摘要］高校基層黨組織融入師德師風建設，是符合時展的舉措，因此，高?；鶎狱h組織建設與師德師風建設具有同向發展的特點。面對當前高校師德師風建設的不良現狀，應當盡快加強高校的基層黨組織發展，從而提升高?；鶎狱h組織在師德師風建設中的作用發揮水平，為師德師風建設獲得實質性突破。

［關鍵詞］高?；鶎狱h組織;師德師風建設;作用發揮

黨的報告指出，要加強師德師風建設，培養高素質的教師隊伍。國家主席同志也指出，育人者需要自己先受教育，只有自己明道、信道，才能傳道。在中國特色社會主義教育的基本指引下，我國的師德師風建設正逐步走向成熟。在新時代的師德師風建設中環境下，高?；鶎狱h組織在其中擔任了重要角色，為師德師風建設的發展起到了重要的推動作用。

一、高?；鶎狱h組織融入師德師風建設的緊要性分析

新時代下，加強師德師風建設應當充分發揮高?；鶎狱h組織的引領作用，將高?；鶎狱h組織工作融入的師德師風建設當中來。這是時展的需求，也是貫徹中國特色社會主義教育的必然舉措。

(一)是貫徹科學發展觀的需要

高?；鶎狱h組織融入師德師風建設，是貫徹科學發展觀的體現。高校要遵循科學發展觀念，將長效發展作為院校發展的核心理念，而加強師德師風建設，正是對高校核心發展理念的踐行。因為只有教師員工們具有愛崗敬業、熱愛學生、積極教學等良好的師風師德，才能助推高校的教育事業發展，并且將良好的師德師風注入高校的治理、科研、保障等方面，從而實現高校的長效發展，實現科學發展目標。高?；鶎狱h組織融入師德師風建設后，將會有效推進高校師德師風建設的進展，同時也會拉升高校師德師風建設的水平，從而讓高校能夠深入貫徹科學發展觀。

【內容摘要】高校師德師風建設是一項長期的全方位系統工程，是新時代高職院校落實立德樹人根本任務的關鍵，是我國教育事業長遠發展的重要影響因素。師德師風建設理論與實踐脫節和師德師風建設各項制度不完善等是當前高職院校師德師風建設存在的主要問題，新時代可通過強化理想信念、建立健全制度保障和規范管理等路徑進一步加強高職院校師德師風建設，能為多層次高質量技術技能人才培養提供支撐。

【關鍵詞】新時代;高職院校;師德師風

一、引言

師德是教師的職業道德，師風是教師的行為作風，師德師風是指教師在教育活動中形成特殊影響的道德風范和行為準則［1］。隨著信息技術和智能技術的發展近年來教師隊伍中違反師德師風的事件屢見不鮮［2］，加強師德師風建設是新時代職業院校面臨著的重要性和緊迫性的雙重考驗。教育部、中央組織部、中央宣傳部和人力資源社會保障部等部門發布的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》和《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》再次明確指出以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，以強化高校教師思想政治素質和師德師風建設為首要任務，推進高校師德師風建設工作制度化、常態化［3～4］。目前關于高校師德師風建設方面的內容已經取得了很多的成果。例如，陳媛［2］結合時代特點對高等學校師德師風建設的意義以及路徑進行了分析和總結，認為:新時代背景下高校應不斷強化師德師風建設力度，采取多種措施確保師德師風建設的質量和作用，使師德師風建設能夠在教師隊伍中形成常態化、持續化和日?；姆e極形勢。陳璐璐［5］從社會層面、教師、學校層面和學生角度分析了當前師德師風建設不足之處的原因，認為可以通過開展道德實踐活動、增強學生維權意識、健全師德考評機制、樹立師德模范典型、加大師德教育宣傳力度等路徑推動師德師風建設朝著良性化方向發展。蘇佳等［6］針對當前高校基層黨建與師德師風建設融合度不夠、融合互補作用不強、融合體系不完善以及融合機制不健全等問題，探索了教科式、雙向式、引領式、協同推進式融合等多方式開展師德師風建設，新時代背景下有效推動了黨的建設與師德師風建設的有機融合發展。劉志禮等［7］基于新時代背景結合高校師德師風建設的內涵，總結了當前高校師德師風建設面臨著的困境，提出了破解師德師風建設現實困境的方法。江海林［8］采取多種切實有效的方式對高職院校師德師風建設進行了分析，針對當前高職院校師德師風建設存在的師德環境不夠優化、師德建設長效機制不夠完善、教師內化意識不足等問題，適應新時代特點對高職院校師德師風建設提出了政治引領、落實立德樹人、優化師德環境、加強制度保障等對策。以上關于高校師德師風建設雖然已經進行了很多研究，但在新時代背景下高職院校師德師風建設還需要進一步探究。

二、當前高職院校師德師風建設存在的問題

(一)師德師風建設理論與實踐脫節。教育部出臺的《高等學校教師職業道德規范》《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》《新時代高校教師職業行為十項準則》《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》等一系列規章制度表明，高校落實立德樹人根本任務的關鍵是加強師德師風建設。大部分高職院校都非常重視師德師風建設，但主要是在理論上把立德樹人作為教育的根本任務，缺乏具體的師德師風建設落實工作方案，在具體的實踐工作中產生了很多問題，最終造成大部分高職院校師德師風建設流于形式。部分高職院校教師沒有正確的職業生涯規劃，缺乏愛崗敬業精神和職業榮譽感，更缺乏社會責任感和歷史使命感，對職業的認知不全，沒有將教學質量和教學效果放在心上，對教書育人工作疲于應付，導致教學質量和教學效果不好。部分高職院校教師出現職業倦怠感，對工作缺乏動機或沒有興趣，身心陷入疲憊狀態，工作效率明顯降低，產生厭倦情緒，以自我為中心，除了課堂教學不得不為之外，其他事情都與自己不相關，缺乏團隊合作意識和集體觀念。部分高職院校教師工作缺乏特色、創新和實效，從不主動鉆研業務，忽視專業提升，所傳授的知識陳舊，忽視對新知識新技能的學習，放松業務學習，缺乏學生的信任和認可。

(二)師德師風建設各項制度不完善。高職院校師德師風建設是一項全員全過程全方位的工程，涉及到教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導師遴選、評優獎勵、聘期考核、項目申報等方方面面的工作［3］。關于師德師風建設方面的文件黨中央和教育部出臺了很多，但由于師德師風建設涉及范圍廣，部分高職院校還存在以文件落實文件現象，落實細則缺乏可實施性，還缺少實施措施、執行措施和監管措施等配套措施，特別缺乏師德師風建設長效機制，重業績、輕育人，導致師德師風考核流于形式，建設成績和效果不顯著。總體來說，高職院校師德師風建設缺乏長效機制:一是師德師風建設的主體是高職院校，落腳點是學校的教師，各項規章制度中關于師德師風建設內容較少從教師的實際情況出發，師德師風建設各項制度在實施過程中存在方法不當，特別是具有強制性內容多實行一票否決制，較少考慮高職院校教師的實際需求，缺乏師德師風建設長效機制。二是高職院校關于師德師風培訓的內容與不同層次不同類別教師實際需要不匹配，導致教師參加師德師風培訓的積極性不高，主要表現是培訓內容單一空洞，缺少與專業相匹配的倫理道德標準和職業理想信念培訓，例如對于工程類專業課教師需要結合工匠精神開展師德師風培訓內容。

摘要：想要在素質教育改革發展背景下，全面提高教學質量，就需要打造一個高素質教師團隊。這個教師團隊不能以技能型為主要目標，而應該通過思想政治教育工作的開展，提高教師的思想內涵，從而針對學生個性化發展需求，調整傳統的教學模式，實現素質教育的根本目標。本文結合教師思政教育現狀，分析當前我國高校師德師風建設工作開展過程中存在的主要問題，并在此基礎上制定出合理的解決措施，提出通過加強師德建設，為高校教師思政工作提供不竭動力，從而全面提高教師的道德素養，達到立德樹人這一根本教育宗旨。

關鍵詞：師德建設；高校教師；思想政治；工作改革

1師德建設下高校教師思想政治工作改革方向

1.1教師專業責任意識培養

具備良好的責任意識是師德建設的基礎，教師只有具備高度的專業責任感，才能夠更好的參與到教學活動中去，履行個人應盡的責任與義務。大部分高校在教師團隊管理過程中，會出臺職業道德規范，對教師的責任意識形成進行引導。要求教師在日常工作與學習過程中，嚴格遵守行為規范，提高對工作內容的認可程度，認真履行教師應盡的專業職責，嚴格按照相關行為規定，建立科學化的道德標準，在引導學生掌握新知識的同時，不斷提升個人素養。因為教師不僅是專業知識的傳授者，同時也是教學形式的學習者，在工作過程中必須要秉持著公平公正的教育原則，明確個人需要承擔的教育職責，讓每一個學生都享有平等的教育機會，教師才能得到學生的認可和尊重。做好高校師德師風建設工作，就是要讓每一位教師在工作開展過程中，始終保持著高標準的職業操守，認真履行對職業與學生的教育承諾，堅持為人民服務的道德準則，形成良好的教學風氣，同時提升專業水準。

1.2教師優秀道德品性培養

在師德建設過程中，要做好對教師個人行為的約束和對優秀道德品性的培養。通過學校相關制度，約束教師行為；同時通過統一系統的培訓，引導教師養成良好的道德品行。在與人交際中，言行舉止能夠體現出教師的綜合素養。優秀的道德素養會影響到學生的個人行為，職業道德品格對學生的學習與發展也會起到引導性作用。因此，只有引導教師樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格，才能對學生良好行為習慣的養成起到先鋒模范作用。教師必須將自身道德品行修養作為先決條件，認真履行職責。教師還需要充分發揮出自身的專業特長，構建一個公平、友愛、誠實的教學氛圍，認真履行教育職責。因此，教師的師德引導要盡量避免主觀臆測，將師德建設作為教學團隊打造的主要標準，教師需要總結多元化的教學經驗實現教育升級，豐富個人的知識儲備，熟練地運用各項教育技能，形成積極、樂觀的服務態度，實現個人道德素養與職業道德品格之間的有效融合，全面提高教師的職業道德底線。在不斷自我完善的過程中，為學生的身心健康成長負責，培養出社會發展所需要的高素質、技能型人才。