高校網絡教育全文(5篇)

一、我國高校網絡教育資源共享機制的構建基礎

1．國家政策法規支持基礎

安全穩定運行共享機制需要有一個安全穩定的環境，網絡與國家安全緊密相關，要想實現全國范圍內的網絡共享必定需要國家法律政策的支撐。國家政策的支持表明了國家對高校教育的重視，意味著安全的保障和安定的氛圍。高校要堅持以法律政策為基礎積極推動協作共享平臺的建設。

2．需要科學技術的支撐

網絡教育資源共享機制的建設最基礎的就是要解決技術問題。網絡是科技發展的產物，教育與網絡的融合建立在網絡的基礎上，網絡共享平臺遵循一定的技術標準，只有嚴格按照技術標準執行，才能實現不同網絡之間信息平臺的架構，不同高校之間才能實現資源的共享。科技是網絡的支撐，反過來網絡的發展又促進了科技的進步。教育資源以網絡為基礎，實現資源共享，反過來也能促進網絡技術的發展。發達的技術是網絡平臺建構的基石，更是資源暢通交流的保障。

3．教學內容和教學要求保持一定的規范性

不同的高校擁有自己不同獨特的教學模式，教學模式的多元性彰顯了不同高校對教育的不同思考。然而教學內容和教學要求的統一性是資源共享平臺建設的基本前提。教學內容上具有共同點，教學要求上保持一定的標準，有助于不同院校教師對教育資源進行共享與評價。共享平臺要重視評價系統的創建，綜合各方的評價意見，聆聽最真實的評價聲音，不斷完善評價指標，實現合作平臺資源的最大性優化。各個高校的專家和教師在使用教學資源共享平臺時要始終保持良好的學習心態，但是也不能完全照搬，要合理而科學的結合本校實際教育情況，分析、歸納和總結適合本校的教育資源，恰當處理平臺資源與學校特色之間的關系。做到既能充分利用資源共享平臺，又能充分保持本校的特色，實現優質教育資源在本校利用的最大化，以保障高校的競爭實力。基于網絡的高校教育資源共享機制創建的初衷并不是讓全國所有的高校都保持形式和內容上的大規模一致，而是給大家創設一個學習和借鑒的機會與平臺，進而做出高質量高水平的高校教育教學資源，進而增強全國的高校競爭力，為我國培養具有高素養的全能型人才提供保障。但是高校也要清楚意識到辦學特色對高校自身發展的重要性，在借鑒學習的過程中要堅定自己的信仰，對本校傳統的特色進行有意識地維護，甚至可以借助教育資源平臺做好宣傳工作。

［摘要］網絡教育是一種師生利用網絡環境，通過面授或非面授的方式來完成教學目標的一種教育形式。高校網絡教育專業設置過于集中，高校網絡教育定位不明確、教育平臺不規范、教育評價體系存在問題。提升高校網絡教育質量應優化網絡資源配置，構建多樣化專業體系，降低網絡教育門檻，加強政府部門監管力度，專家評價與學習者自我評價并存。

［關鍵詞］網絡教育；高校；教育資源

網絡教育是一種師生利用網絡環境，通過面授或非面授的方式來完成教學目標的一種教育形式。與傳統的教育方式相比，網絡教育具有開放性、資源共享性和交互性的特點。其中開放性是指學生源的開放性和教育資源的開放性。網絡教育中尤以高校網絡教育發展最為迅速，對其進行研究的學者也較多。因此，本文就進一步促進我國高校網絡教育的發展提出些許建議，希望能在實踐中起到輔助作用。

一、國內外高校網絡教育研究現狀

美國高校網絡教育開展得比較活躍，斯隆聯盟的報告中提到美國約有三分之二的高校涉足網絡教育的開展，約有三分之一的美國高校學生有過參加網絡教育的切身體會。[1]樊文強從組織創新技術采納的視角分析了美國不同高校在網絡教育方面存在的差異，具體表現在學生規模、開展類型、組織模式和院校開展率上，并從組織目的、文化、結構、組織環境和技術手段五個方面分析了不同高校存在差異的原因。[2]樊文強、劉曉鏡通過抽樣調查分析了美國高校網絡教育組織模式多樣性，發現基于擴展教育部門、服務管理部門、依托網絡教育同盟組織和以網絡教育為主的新型大學是其網絡教育的四種組織模式，并對這四種模式的具體特征進行了概括。[3]馬亮對中美兩國高校網絡教育的差異進行研究，他認為中美兩國高校網絡教育的差異主要體現在教學方式、軟硬件標準及對教學質量的評價方面。[4]國內有關高校網絡教育的研究主要圍繞教育資源、學科建設、政策監管等方面展開。劉浩、師方媛從傳播學的角度提出為加強網絡教育信息資源的建設，應對信息嚴格把關，優化師資隊伍，注重提高信息源的可靠性，并擴大信息資源的共享程度。[5]汪為春用層次分析法對高校網絡教育發展的資源優化進行分析，為網絡教育的資源優化提出具體策略。[6]黃瓊珍、黃穎、謝海波分別針對高校網絡教育資源的共建共享機制和如何評價教育資源進行了探討。[7][8]周小巖、楊普習概述了高校網絡教育建設的成就和不足，并針對不足提出了解決措施。[9]陳豐認為應通過科學的學科規劃明確學科建設方向，加強高校網絡教育的學科建設。[10]劉永輝認為應通過保證生源質量、建設優質師資隊伍、制定科學的學習監測系統和評估考試系統等方式提升高校網絡教育的質量。[11]洪曉青用方法—目的鏈理論研究了個人價值對高校網絡教育學生滿意度的影響，并提出了提升學生滿意度的具體策略。[12]

二、我國高校網絡教育發展現狀

網絡教育的開放性使學習者擁有了接受平等教育的機會，學習者可根據自己的時間自由安排課程，這在很大程度上方便了學習者。1998年9月清華大學、北京郵電大學、湖南大學和浙江大學成為教育部首次正式批準的遠程教育試點學校，之后不斷有高校開發網絡課程，實施網絡教育。自網絡教育實行以來，雖大大方便了學習者的學習，但也暴露出了許多問題。

摘要：隨著現代網絡信息技術的不斷發展以及我國教育事業水平的不斷提高，遠程教育形式的出現拓寬了高校教育的新陣地。遠程教育也稱為網絡教育，是主要針對成人教育開展的一種培養模式，通過利用互聯網、電視等傳播媒介提高業余進修者的知識水平。本文從分析國外遠程教育在辦學體系、教學模式、質量保證、發展定位及趨勢等多方面對當前我國高校網絡教育的發展進行探究，以期為促進網絡教育發展、構建學習型社會提供可借鑒的價值。

關鍵詞：國外遠程教育；中國高校；網絡教育；發展

現代遠程教育，即網絡教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會公眾提供繼續學習和提高學歷水平的機會，也是現代信息社會高速發展情況下，構建學習型社會、樹立終身學習理念的重要手段。當前，我國高校網絡教育處于逐漸發展與完善的過程中，在辦學、管理、教學、服務、資源建設、運行機制等多方面已經取得了十分可觀的成績，在新時期還應繼續探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠程教育的優秀經驗，不斷完善和發展我國高校網絡教育，以提高我國繼續教育事業的整體水平。

一、辦學體系多元化發展

隨著終身學習、終身教育、構建學習型社會理念的提出，以及現代信息技術及社會經濟發展速度的不斷加快，高校網絡教育呈現出新的發展趨勢。在辦學體系方面，國外諸多著名大學遠程教育發展過程中逐漸形成了多元化的辦學機構，如美國在傳統高校教育模式中拓展了自辦網絡教育機構、各傳統高校聯合開展的地方性遠程教育機構、傳統高校與技術資金提供商聯合舉辦的契約式教育機構（美國國家技術大學）、虛擬高校以及具有獨立性的遠程教育高校（鳳凰城網絡大學）等；加拿大主要設立了電視大學、阿薩巴斯卡大學、沃特盧大學以及由加拿大高校與開放學習局聯合舉辦的遠程教育機構等；英國遠程教育發展過程中最成功的典型代表即英國開放大學，為各個國家發展遠程教育樹立了優秀的榜樣，其中還有新型電子大學及常規大學開辦的遠程教育機構等；法國的遠程教育主要依托于公立高校及教育機構進行，法國國家遠程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學體系。我國的網絡教育辦學體系主要有兩種：其一，由傳統高校設立的網絡教育學院以及校外學習中心；其二，由中央廣播電視大學與其他參與開放式遠程教育的地方電大及下設的教學點共同構成。通過上文分析國外多元化先進的遠程教育辦學體系，我國高校網絡教育在今后應繼續深化發展，以社會經濟需求為依據逐步完善網絡教育學歷教育機構以及公共服務體系，以成教、自考、電大及培訓等多種教育模式推進網絡教育辦學體系的完善。

二、以滿足國家發展戰略、社會經濟發展需求作為發展定位的依據

從國外教育事業的發展歷史可以看出，教育系統的發展與各個國家社會的實際發展情況具有十分緊密的聯系，遠程教育不僅應滿足廣大社會學習者的需求，在發展定位方向上還應為滿足國家發展戰略、促進社會經濟、文化、技術發展為辦學目的。國外遠程教育的發展定位在不同國家中體現出不同形式，如美國主要開展學歷學位教育，并規定網上文憑學位具有傳統高校文憑學位的同等作用，同時這種形式已經被企業培養大規模應用；加拿大開放大學（阿薩巴斯卡大學）以為全球學習者提供開放遠程教育的形式進行，每年接受教育的學生數量能夠達到2萬多人；英國遠程教育以促進終身學習、全球化學習為發展定位，并突出學習者的主體性地位，在入學方式、地點、專業設置以及結業方式等各方面設置都體現出較強的靈活性，同時低廉的教育費用受到了全球學習者的歡迎。我國高校網絡教育以全日制教育形式作為自身發展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學歷教育、崗位培訓以及資格證書培訓等提供教育機會，同時還有其他非學歷培訓等繼續教育模式。當前，我國高校網絡教育主要發揮著彌補傳統教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經驗的基礎上，我國高校網絡教育應繼續拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統高校的網絡教育形式涉及到社區、企業及各行各業中，從而提高全社會人民的知識文化水平。

摘要：隨著現代網絡信息技術的不斷發展以及我國教育事業水平的不斷提高，遠程教育形式的出現拓寬了高校教育的新陣地。遠程教育也稱為網絡教育，是主要針對成人教育開展的一種培養模式，通過利用互聯網、電視等傳播媒介提高業余進修者的知識水平。本文從分析國外遠程教育在辦學體系、教學模式、質量保證、發展定位及趨勢等多方面對當前我國高校網絡教育的發展進行探究，以期為促進網絡教育發展、構建學習型社會提供可借鑒的價值。

關鍵詞：國外遠程教育；中國高校；網絡教育；發展

現代遠程教育，即網絡教育，是我國教育體系的重要組成部分，旨在為廣大社會公眾提供繼續學習和提高學歷水平的機會，也是現代信息社會高速發展情況下，構建學習型社會、樹立終身學習理念的重要手段。當前，我國高校網絡教育處于逐漸發展與完善的過程中，在辦學、管理、教學、服務、資源建設、運行機制等多方面已經取得了十分可觀的成績，在新時期還應繼續探索新思路、新模式，積極借鑒國外遠程教育的優秀經驗，不斷完善和發展我國高校網絡教育，以提高我國繼續教育事業的整體水平。

一、辦學體系多元化發展

隨著終身學習、終身教育、構建學習型社會理念的提出，以及現代信息技術及社會經濟發展速度的不斷加快，高校網絡教育呈現出新的發展趨勢。在辦學體系方面，國外諸多著名大學遠程教育發展過程中逐漸形成了多元化的辦學機構，如美國在傳統高校教育模式中拓展了自辦網絡教育機構、各傳統高校聯合開展的地方性遠程教育機構、傳統高校與技術資金提供商聯合舉辦的契約式教育機構（美國國家技術大學）、虛擬高校以及具有獨立性的遠程教育高校（鳳凰城網絡大學）等；加拿大主要設立了電視大學、阿薩巴斯卡大學、沃特盧大學以及由加拿大高校與開放學習局聯合舉辦的遠程教育機構等；英國遠程教育發展過程中最成功的典型代表即英國開放大學，為各個國家發展遠程教育樹立了優秀的榜樣，其中還有新型電子大學及常規大學開辦的遠程教育機構等；法國的遠程教育主要依托于公立高校及教育機構進行，法國國家遠程教育中心是其中的典型代表。此外還有瑞典、德國、日本、韓國等國家在遠程教育方面形成了各具特色、多元化的辦學體系。我國的網絡教育辦學體系主要有兩種：其一，由傳統高校設立的網絡教育學院以及校外學習中心；其二，由中央廣播電視大學與其他參與開放式遠程教育的地方電大及下設的教學點共同構成。通過上文分析國外多元化先進的遠程教育辦學體系，我國高校網絡教育在今后應繼續深化發展，以社會經濟需求為依據逐步完善網絡教育學歷教育機構以及公共服務體系，以成教、自考、電大及培訓等多種教育模式推進網絡教育辦學體系的完善。

二、以滿足國家發展戰略、社會經濟發展需求作為發展定位的依據

從國外教育事業的發展歷史可以看出，教育系統的發展與各個國家社會的實際發展情況具有十分緊密的聯系，遠程教育不僅應滿足廣大社會學習者的需求，在發展定位方向上還應為滿足國家發展戰略、促進社會經濟、文化、技術發展為辦學目的。國外遠程教育的發展定位在不同國家中體現出不同形式，如美國主要開展學歷學位教育，并規定網上文憑學位具有傳統高校文憑學位的同等作用，同時這種形式已經被企業培養大規模應用；加拿大開放大學（阿薩巴斯卡大學）以為全球學習者提供開放遠程教育的形式進行，每年接受教育的學生數量能夠達到2萬多人；英國遠程教育以促進終身學習、全球化學習為發展定位，并突出學習者的主體性地位，在入學方式、地點、專業設置以及結業方式等各方面設置都體現出較強的靈活性，同時低廉的教育費用受到了全球學習者的歡迎。我國高校網絡教育以全日制教育形式作為自身發展定位的方向，旨在為廣大在職人員接受學歷教育、崗位培訓以及資格證書培訓等提供教育機會，同時還有其他非學歷培訓等繼續教育模式。當前，我國高校網絡教育主要發揮著彌補傳統教育多重限制下不足的作用，對滿足廣大受教育者的差異化需求具有十分重要的作用。在積極借鑒國外教育經驗的基礎上，我國高校網絡教育應繼續拓寬教育范圍，促使中央電大及傳統高校的網絡教育形式涉及到社區、企業及各行各業中，從而提高全社會人民的知識文化水平。

摘要：現如今，我們都處于網絡時代信息化社會中。互聯網的快速發展對我國乃至世界的教育工作都產生了巨大的影響和沖擊，所以計算機網絡技術的教導課程及考試評測系統在全國各大高校都開始重視起來。最近幾年間，各大高校在每年的招收優質生源方面的競爭越演越烈，高校之間的戰火激烈。但是，大部分高校的網絡教育招生考試仍然保留著我國較傳統或者說是麻煩的方式，先是學生自己到學校要求的學習地方報名，然后，學生循規蹈矩的依照學校的要求準備入學考試。但其實這樣的傳統招生考試方式的缺點極多，招生數量不足，效率也不高等。本文將分析高校網絡教育招生考試的現狀和缺點，來研究如何將計算機網絡技術應用于各大高校網絡教育招生考試中，提高高校網絡教育招生考試系統管理的靈活性等其它各項性能。

關鍵詞：高校網絡；教育招生考試系統；系統性能

在現在互聯網遍布的時代，網絡教育在如今的傳統課程中地位很高。它作為一種超前的優越的教育方式，日后的發展空間非常廣闊并且已經作為教育改革的重要方向之一。部分高校所運用的傳統招生考試模式正在逐漸落伍，跟不上時代的發展速度，所以被開發的高校網絡教育招生考試系統也正逐步替代傳統的招生考試模式。

1、網絡教育招生考試系統應用的意義

1.1極大的影響了傳統的教考方式

紙質試卷是全國絕大部分學生腦海中的考試方式，傳統的招考模式只能考生到考場筆試答卷，人工評分，該方式對多樣性選拔人才有諸多局限性。目前，國外的網絡教育招生考試系統不僅是在高校招生方面起作用，并且教育招生考試系統的信息化大膽地打破了傳統，使遠程招生考試不是愿望，將時間和地域這兩方面的限制忽視，讓學生報考過程不再一定要來現場報名，讓學生少跑路多選擇，學生通過網絡在系統中就可查詢報考信息，實現網上報名、確認、培訓、考試，使得學生的報考過程更加快捷，考試方式更加多樣化。近幾年網絡教育招生考試系統已在我國大肆推廣并且發展速度極快，急需設計一套先進的招生考試系統來滿足學生對多樣性考試的渴求，同時減輕老師的招考壓力。

1.2打造高校數字化招考平臺