高校智慧教育全文(5篇)

分析我國高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育信息化云平臺優(yōu)勢、建設需求等，闡述該平臺構建措施，以期為促進高校現(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。基于互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的驅(qū)動力，構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校智慧教育信息化云平臺，以推動教育改革與發(fā)展。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧教育信息化云平臺進行研究，分析其優(yōu)勢、建設需求等，介紹該平臺構建措施，以期為促進高校現(xiàn)代化教育深度發(fā)展提供參考。

一、高校傳統(tǒng)教育信息化平臺存在的問題

1概述

我國高校信息化建設起步較晚，相關專業(yè)技術人才缺乏，網(wǎng)絡平臺建設尚未普及，存在各信息平臺間數(shù)據(jù)流通較難、平臺版本低及功能較少等問題。在多校區(qū)辦學模式下技術不成熟和相關專業(yè)技術人員缺乏問題突出。如何有效解決上述問題是目前國內(nèi)高校信息化建設面臨的挑戰(zhàn)。

2優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”

優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”主要表現(xiàn)為高校各校區(qū)之間和各高校之間的資源流通困難。我國大部分高校是多校區(qū)辦學，優(yōu)質(zhì)教育資源配置有限等問題較為突出。由于各校區(qū)之間的網(wǎng)絡軟件互聯(lián)互通性較弱，無法進行信息共享和數(shù)據(jù)互通，導致優(yōu)質(zhì)教育資源“孤島化”問題，同時造成數(shù)據(jù)錄入及人力資源投入重復、網(wǎng)絡維護成本提高、報表制作耗時耗力、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)流通缺乏相應標準等問題，阻礙了教育網(wǎng)絡系統(tǒng)建設發(fā)展。相關研究顯示目前國內(nèi)高校間云平臺建設仍處于初級階段，智慧程度不高，尚未實現(xiàn)優(yōu)勢資源流動與互補，這進一步加劇了資源“孤島化”現(xiàn)象。因此對于優(yōu)質(zhì)資源匱乏的高校更需要建立高效智慧教育信息化云平臺，多校區(qū)管理，由資源占優(yōu)勢的高校帶動其發(fā)展，促進我國高校教育集體發(fā)展。

3網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)功能完善程度不足

摘要：高校智慧校園建設的核心技術是大數(shù)據(jù)技術，主要內(nèi)容是教育行政服務信息化，而行政服務信息化的目標是建設以智慧教育為標志的現(xiàn)代教育信息服務體系。行政服務體制“網(wǎng)格化”、行政服務模式“動態(tài)化”、行政人員“服務本位化”是高校智慧校園建設背景下教育行政服務信息化的典型特征。目前，高校教育行政服務信息化存在諸多難題，需要在智慧校園建設中不斷加大教育行政服務改革的制度供給力度，既要學習典型做法，又要因地制宜地推行政策，循序漸進地建成現(xiàn)代化的高校教育信息服務體系。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；智慧校園；教育行政服務；信息化

0引言

2019年，《大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢預測》報告發(fā)布，標志著大數(shù)據(jù)成為引領和支撐各行業(yè)發(fā)展的新技術和新模式。目前，我國教育信息化已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，大數(shù)據(jù)技術已滲透到高等教育各項業(yè)務活動中，對高校人才培養(yǎng)、科學研究與管理決策產(chǎn)生巨大影響，為教育行政服務體制改革進一步深化提供良好的契機。大數(shù)據(jù)時代，高等教育行政管理與服務不斷呈現(xiàn)出新規(guī)律、新特性，突出表現(xiàn)在高校智慧校園建設背景下的教育行政服務信息化的快速發(fā)展。本文基于高校智慧校園建設和教育行政服務信息化的關系，依據(jù)高校智慧校園的特征、發(fā)展目標、體系結構和關鍵技術，為高校智慧校園建設背景下教育行政服務信息化描述出一個較為清晰的發(fā)展方向與實施線路。

1大數(shù)據(jù)時代高校智慧校園建設與教育行政服務信息化

1.1大數(shù)據(jù)時代的高校智慧校園建設

1990年，克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林提出“校園信息化”概念。進入21世紀，耶魯大學、哈佛大學、斯坦福大學等世界知名高校相繼啟動教育大數(shù)據(jù)相關研究計劃。著名數(shù)據(jù)科學家舍恩伯格認為，高校行政管理通過引入“大數(shù)據(jù)”技術，挖掘和分析高等教育各類業(yè)務活動數(shù)據(jù)，研究并發(fā)現(xiàn)其中蘊含的內(nèi)在規(guī)律，可有效利用各類有限資源，爭取最大程度地實現(xiàn)教育管理和服務目標。[1]高校智慧校園建設依托的核心技術是大數(shù)據(jù)技術，目標是打造物理空間和數(shù)字空間相融合的信息化校園，建立自適應、個性化用戶交互的信息化支撐平臺，從而實現(xiàn)高校各項業(yè)務的智慧型應用。智慧校園實現(xiàn)了對各項信息源的智能感知和獲取，在移動互聯(lián)的基礎上，通過智慧APP向?qū)W生和教職工提供各式、各樣的智能服務，對高校各項業(yè)務進行流程化管理。從教育數(shù)據(jù)處理流程上看，智慧校園基本構架層包括教育數(shù)據(jù)采集層、教育數(shù)據(jù)處理層、教育數(shù)據(jù)分析與展望層、教育數(shù)據(jù)應用服務層。[2]因此，大數(shù)據(jù)時代，推進高校教育行政服務信息化是智慧校園建設的重要任務。

摘要:隨著信息技術的發(fā)展以及在教育教學中的深度融合，教育對信息技術的需求也在逐步增加。因此，必須加快教育信息化建設，搭建現(xiàn)代化的信息平臺。本文結合個人對智慧校園建設的研究經(jīng)驗與相關參考文獻，以國家頒布的《智慧校園總體架構》標準作為基礎，對智慧校園的總體架構以及內(nèi)容框架設計展開了粗淺的探討，以期能夠為高校智慧校園建設提供參考與借鑒。

關鍵詞:教育教學信息化;智慧校園;建設

智慧校園的建設有助于提高各個院校的教育教學質(zhì)量，因此，各個院校也加強了對智慧校園建設的關注。為了進一步規(guī)范高校智慧校園建設，2018年，國家標準化管理委員會了《智慧校園總體架構》，就是為了指導高校智慧校園的建設，從而真正發(fā)揮出智慧校園對教育教學信息化的促進作用。

1對智慧校園的分析

根據(jù)《智慧校園總體架構》中對智慧校園的描述與分析可以得知，智慧校園就是將物理空間與信息空間進行銜接，從而使人們能夠打破時間、空間的限制，隨時隨地的獲取自身所需要資源的一種服務。智慧校園就是將物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術、云計算機技術等諸多的先進通信技術和科學技術進行了有機的結合，再利用互聯(lián)網(wǎng)+思維實施重構的一種全新的信息化模型，最大的效用就是實現(xiàn)了高校各個部門之間的信息共享，從而為全校師生在日常教育教學和科研研究上提供了一個統(tǒng)一化的保障服務性平臺。智慧校園具備以下五個特點:第一，智慧校園是以高速的光纖作為基礎，為高校打造出一個多網(wǎng)有機融合的異構網(wǎng)絡，進而充分滿足全校師生對網(wǎng)絡資源的多樣化需求。第二，智慧校園利用物聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術，能夠?qū)崿F(xiàn)對校園環(huán)境要素的感知。第三，智慧校園是立足于數(shù)據(jù)共享標準之上的一個相對統(tǒng)一的基礎設施平臺，將傳統(tǒng)高校各個業(yè)務子系統(tǒng)的信息孤島問題加以打破，實現(xiàn)了非敏感數(shù)據(jù)的全校共享。第四，智慧校園通過云計算與圖像視頻處理技術，對高校教育教學工作起到了有效的輔助作用，也推動了實驗實訓工作的有效開展。第五，智慧校園利用自身在數(shù)據(jù)上的收集、分析、挖掘能力，能夠總結高校在教育教學過程中獲得的全部指標數(shù)據(jù)，并通過進一步的優(yōu)化與改進措施，使其成為高校在開展教育教學互動過程中不可或缺的重要決策型數(shù)據(jù)信息。

2對智慧校園總體架構模型的分析

高校在智慧校園的建設上所依仗的技術基礎就是數(shù)字化校園建設的基本框架與模型，再結合本校的實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代下的各種全新技術理念，如物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術等，統(tǒng)一以《智慧校園總體架構》作為指導與規(guī)劃思想，為智慧校園架構整體框架，具體可將其分解成五個部分:基礎設施層、支撐平臺層、應用平臺層、應用終端層、信息系統(tǒng)安全體系。其中，基礎設施層主要包括數(shù)據(jù)庫、服務器、校園信息化基礎設施這幾個部分。從某種意義上來講，基礎設施層是應用平臺層、支撐平臺層的硬件基礎所在。支撐平臺層則是整個智慧校園的云計算平臺，其中涉及數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務以及支撐平臺統(tǒng)一接口的建設工作。應用平臺層包括了所有智慧教學活動過程中的資源環(huán)境，是智慧校園最為直接的服務管理層，也是高校各項業(yè)務子系統(tǒng)在智慧校園平臺上最為直接的應用表現(xiàn)。應用終端由用戶與接入訪問組合而成，訪問者利用智慧校園的統(tǒng)一身份管理憑證，以終端設備作為接入點，對校園內(nèi)的教育教學資料進行安全性訪問。智慧校園的安全管理體系、運維體系、技術防護等共同構成了信息系統(tǒng)安全體系，保證了智慧校園整個框架體系的安全穩(wěn)定運行。

【摘要】2018年教育部發(fā)表《教育信息化2.0行動計劃》指出要積極開展智慧教育，智慧教育已成為教育發(fā)展的新趨勢，做為智慧教育重要輔助之一的教育管理模式也因新技術的融入產(chǎn)生了新的發(fā)展思路。本文就教育信息化背景下智慧教育管理模式進行了分析，研究了他對教學的推動作用，在發(fā)現(xiàn)問題同時提出相應的改進措施，意在推動新技術支持下教育管理模式變革和生態(tài)重構。

【關鍵詞】教育信息化；智慧教育；教育管理

智能信息技術的發(fā)展，深刻改變?nèi)祟惿鐣睿h的報告明確指出要“加快教育現(xiàn)代化”，為當前我國教育注入新動力。在智能信息技術推動下，教育也正發(fā)生深刻變革，不斷加速聚合裂變，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，教育管理模式的系統(tǒng)與結構正在發(fā)生裂變并引發(fā)新的教育形式，近幾年教育研究的熱點聚集在教育信息化方面，包括翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+、慕課、微課、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字化校園，教育信息化在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，并最終指向智慧教育理念與模式及其新格局的構建。

一、智慧教育發(fā)展與內(nèi)涵

2008年，IBM在《智慧地球：下一代領導議程》報告中首先提出了“智慧地球”概念，意在利用移動通訊技術、物聯(lián)網(wǎng)技術、傳感技術、大數(shù)據(jù)分析等新一代信息技術，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，促進世界更全面地互聯(lián)互通，基于IBM的智慧計算框架，將地球上一切東西可感知化、互聯(lián)化和智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應世界的本質(zhì)和變化。“智慧教育”是由“智慧地球”的概念啟發(fā)而延伸而來。2009年，IBM提出了智慧教育的五大路標是：學習者的技術沉浸；個性化和多元化的學習路徑；服務型經(jīng)濟的知識技能；系統(tǒng)、文化與資源的全球整合和21世紀經(jīng)濟發(fā)展的關鍵作用。隨著教育信息化的發(fā)展，我國對智慧教育予以關注并展開相關研究，賦予智慧教育不同的內(nèi)涵，尤其是隨著云計算、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術的發(fā)展與應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透程度逐步加深，教育信息化為教育創(chuàng)新變革提供了源源不斷的動力。智慧教育為教育信息化注入新的推動力，也迎來了高速發(fā)展期，越來越多教育領域的學者開始關注智慧教育，相繼提出了智慧教育概念，并進行深入研究，如表1所示。分析并綜合這些專家學者智慧教育理念的共通之處，不難發(fā)現(xiàn)智慧教育的本質(zhì)：智慧教育強調(diào)教育管理模式與信息化深度融合，高校變革教育管理理念和創(chuàng)新教育管理模式，為學生構建智能化的學習環(huán)境；教師利用信息技術施展高成效的教學，運用新型的教學方式方法，為學生提供適宜的個性化學習服務和按需供給的教育思維；學生主動開展自適應學習，學習掌握信息的獲取，學會“智能化”的學習與自我管理；教學模式從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為中心”。

二、智慧教育管理現(xiàn)存的問題

智慧教育是一種全新的理念和實施方式，信息技術飛速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)的建立和數(shù)字化技術的應用使得智慧教育資源利用率得到空前發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式所無法比擬的。利用智慧教育，教育管理模式雖然取得了一些成果，但他仍于摸索階段，還存在不少問題。

摘要：智慧體育是將網(wǎng)絡信息技術作為基礎的新型教育理念，能夠打破傳統(tǒng)教學工作的教育形式單一問題，不再受到空間上或是時間上的限制，可以彌補傳統(tǒng)課堂的不足，有著一定的推廣應用作用和價值，將其和高校傳統(tǒng)體育教學模式之間相互融合，除了能夠增強教育有效性，還能借助各種不同的教育方式來培養(yǎng)學生的體育技能、操作能力和專業(yè)素質(zhì)。基于此，高校體育教師在教育領域中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將其和智慧體育之間相互融合，構建線上線下的良好育人平臺和模式，在提升學生學習便利性的同時，發(fā)揮先進教學手段、措施的作用價值。

關鍵詞：智慧體育；高校傳統(tǒng)體育教學模式；融合；構建

目前在高校傳統(tǒng)教學工作中，經(jīng)常會有學生身體素質(zhì)低、教師教育理念不良、方法單一等問題，制約著高校體育教育工作的系統(tǒng)化落實與高質(zhì)量實施。而將智慧體育融入到傳統(tǒng)性的教育模式中，就能夠借助線上平臺、線下課堂的相互整合形式，打造出多種多樣的教學內(nèi)容，為學生營造較為活躍、寬泛的學習環(huán)境，增強學生在體育技能、知識與實踐操作學習方面的有效性。

一、高校傳統(tǒng)體育教學模式問題

教師在采用傳統(tǒng)教學模式的過程中，存有很多的問題與不足，不僅不利于學生身體素養(yǎng)的提升，還很難激發(fā)起學習體育技能、身體鍛煉技巧的興趣。主要的問題表現(xiàn)為：

（一）難以提升學生身體素質(zhì)傳統(tǒng)模式中教師只重視學生理論知識的學習，忽略其體育技能的掌握、日常的身體鍛煉，很難從改善大學生身體素質(zhì)、體能等層面入手開展系統(tǒng)化的教育活動，這樣會導致教育的有效性降低。據(jù)調(diào)查，近年來我國大學生的肺活量方面、身體素質(zhì)方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趨勢，雖然各個省市已經(jīng)針對此類問題制定了相應的體育教學政策和制度，但是，傳統(tǒng)的教學模式在應用期間，很難為學生打造良好的身體鍛煉、技能學習環(huán)境，無法通過有效性的措施提升學生身體素質(zhì)[1]。

（二）缺少健全的教育體系從高校的傳統(tǒng)體育教學模式層面而言，其中還缺乏較為良好的教育體系，首先，沒有形成正確的理念，無論是高校、教師、學生還是家長，都過于重視考試成績，學生為了得到很高的分數(shù)，會參與到枯燥性、機械性的技能練習活動中，教師為了取得良好的成績，不能按照學生個體性的差異制定體能訓練與技能練習等實踐項目，很難真正意義上培養(yǎng)學生體育技能水平和身體素質(zhì)，甚至沒有形成因材施教的專業(yè)化教育理念，導致各方面教學工作的實施，不能與素質(zhì)教育要求相符。其次，所應用的教育手段和方法非常單一，雖然教師可以利用俱樂部、選項課等形式開展教學活動，但是，此類模式的應用，教師和學生過于集中，還是局限于教師進行教育、學生進行學習，不能靈活性的創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，也沒有設定全面性的評價指標。學生在學習體育技能的過程中，多數(shù)都是模仿教師的示范，在下雨的時候、天氣異常的時候，只能進行室內(nèi)的教育，難以結合學生的學習需求開展靈活性、創(chuàng)新性的教學指導活動[2]。