環保基本知識全文(5篇)

一、問卷分析

嘉興潮鄉海寧地處經濟發達的長三角地區，民營經濟活力較強，尤以“皮革之城”聞名全國，相應的環境污染情況也十分嚴峻，更是爆出嘉興死豬投河事件。因而增強對環境保護意識的教育尤為重要，小學生的環境教育更是刻不容緩。4月份筆者對海寧進行了試點調研。本文所使用的數據來自于一手調查，主要由兩個部分數據組成。第一部分主要面向鵑湖學校等4所在校小學生進行問卷調查，共發放問卷800份，收回有效問卷676份，問卷回收率達到86%。被調查者包括在校的各年級學生。問卷內容主要包括環境基本知識、個人習慣測評及對環境污染等問題的看法，問卷結果大致反映了海寧地區小學生在環境保護方面的情況。第二部分調查對象為各個班級挑選出的小學生，通過現場知識提問以及對環境保護措施的提問，對整體情況進行更加細致的了解。由于在抽樣過程中有較多不確定因素，取樣過程與預先方案有一定出入，但基本符合抽樣調查的原則，因此數據能基本反映真實情況。同時在調研過程中，實踐小組在每一個調查點都選取了少量調查者進行深入訪談，對數據進行更好的闡釋和修正。兩部分數據之間相互具有參照意義，接下來筆者將分模塊對問卷結果進行分析。1、環境保護基礎知識本模塊通過垃圾分類及可否回收垃圾等問題展開。從結果來看，僅有9.30%的小學生對垃圾分類情況比較了解（七道分類完全正確），32.56%的小學生相對比較了解（正確率≥70%），而大部分小學生（58.14%）對垃圾分類的了解情況不高。綜上結果，小學生對垃圾分類的了解情況不容樂觀。2、個人生活習慣調查在被調查的小學生中，面對“生活中是否存在亂扔垃圾，隨地吐痰”，“家里是否經常開空調”等問題，53.49%的學生選擇了“偶爾看到”，13.95%的同學選擇了“經常看到”。通過對本部分內容的問卷提問，可以知道小學生基本能注意到生活中污染環境的現象。3、環保知識教育情況調查在“家庭和學校教師是否會進行環境保護方面的教育”的問題上，小學生的答案均相對集中，62.80%的被調查者認為家人及學校老師都會進行環保知識的教育，只有11.63%的學生認為家長和學校在這方面的教育較少。這在一定程度上反映了現在小學生周邊對環境保護的重視，但是結合前面的調查內容，這種教育方式缺乏對實際行動的鼓勵。

二、相關調整建議

1、學校及老師應主動承擔起責任一切習慣始于啟蒙。小學生剛經歷了幼兒園的不懂事，對一切事物慢慢開始有了客觀的認識，此時校方對其進行環境方面的教育有著相當大的時間優勢。作為初級階段的教育，學校不能僅僅限制于識字讀數，同時也應該給予學生一定的素質教育。針對環保教育，學校首先最好能配備專業的環保師資，或者對特定的教師加強環保培訓。而對于老師個人，應該增強兩種意識：一、消除環境教育是“分外事”可有可無的思想，增強對環境教育重要性的認識。要堅決去除環境教育不考試，不計入教學成績，搞了反而影響文化成績的想法。要深層次認識到環境教育是素質教育不可缺少的一部分，是德育的重要組成部分，愛護環境更是熱愛祖國的具體表現；要充分認識到小學生的環境教育，對于提高全民環保意識，加強環保的奠基工作，有著極其重要的意義。二、克服環境教育“不著急，慢慢來”的思想，增強對環境教育緊迫感的意識。此外，老師更應該把環保教育付諸于一些創新性的授課形式中，選擇一種輕松愉快，學生們喜聞樂見的形式開展，這樣更有助于大家對環保理念的理解，促成其在生活中的環保行為。同時校方應該學會利用而不是依賴政府的各項優惠政策，這樣更有助于贏得外界的支持與贊賞，更有利于環保教育工作的順利開展與后期環保理念的成功灌輸與輻射。

2、學校和家長雙方共同努力家長有別于學校的一點在于家長是和孩子最親近的人，時刻影響著孩子的一舉一動。許多家長或許本身就欠缺環保理念，也不懂得對孩子進行環保教育。然而學校在教育這一方面就有著很大優勢，通過家長和學校間的互動交流，學校可以有效地將環保知識傳遞給家長，再通過家長潛移默化地教給孩子。總而言之，加強學校與家長之間的溝通與互動，并在這種良性的交流下取得一定的成績。

3、革新學校的環保教育方式環保教育在幫助小學生了解環境保護上有很大幫助，本身很有意義，但是需要注意的是要革新形式，真正以將環保理念貫徹到實際為目的，用切實可行的措施將各方的努力投到實處，只有這樣才能取得環保理念輻射宣傳的效果。開展環保教育首先要調研學生日常生活中會遇到的環境問題，再在學校中建立一些相應的環保實體（例如：分類回收垃圾箱）從而增強教育與提倡內容的實際有效、可行性，增強課堂效果；同時可以利用外界大學生志愿服務資源以及其他義工資源，比如由有激情有夢想的大學生對小學生進行環保教育指導，增強教育的影響以及實用性。同時也可以改變上課講座等傳統形式，將環保教育融入廢物再利用、環保創意設計比賽等活動中，幫助學生更好地了解環保；同時也可以提供一些免費資源進行相關利用，幫助小學生在實戰中學習環保知識。

4、嘗試建立環保教育評價體系評價體系的建立，將有效地檢測、衡量一所學校、一個地區的環保教育質量，從機制上對環保教育的推廣與實施產生實質激勵作用。

［摘要］貴州省“十二五”時期明確提出“工業強省，城鎮化帶動”的戰略，2013年經濟增速位列全國第一。為了更好地適應貴州省經濟發展，培養高素質環境工程專業人才，我們開展了環境工程專業人才需求調研，對環境工程專業培養模式進行了思考，以CDIO工程教育理念培養應用型環境工程專業人才，為貴州省經濟的快速發展提供強有力的人才支撐。

［關鍵詞］社會需求；高校；環境工程專業；設置

環境保護是我國的一項基本國策，目前，許多高校均設立了環境工程專業。[1]貴州省“十二五”時期明確提出“工業強省，城鎮化帶動”的戰略，2013年經濟增速位列全國第一。[2]為了更好地適應貴州省經濟發展，培養高素質應用型環境工程專業人才，2014年5月筆者開展了環境工程專業人才需求調研，對企業、政府、事業、咨詢及科研院所等70余家單位進行了調研，掌握了大量資料，并對調研資料進行統計、整理，系統地分析了環境工程專業在貴州省高校設置的必要性和可行性，并就環境工程專業人才培養模式進行了有益的探索。

一、專業設置的必要性

（一）社會對環境專業人才的需求

為使高校更好地為地方經濟社會發展提供強有力的人才支撐，了解各用人單位對環境工程專業技術人才的實際需求、建議和期望，2014年5月筆者開展了環境工程專業人才需求調研。調研走訪了省內外70余家單位，其中以貴州省為主，調研對象包含：行政機關單位、省市級科研院所、省市縣區級事業單位和企業，共發出140份問卷，回收136份，問卷回收率為97．1％，去除無效問卷10份后再作統計分析，調研極具代表性、可靠性。1．省內外高校環境工程專業本科畢業生就業情況。貴州省內目前開設環境工程專業的高校較少。本次調查筆者走訪了北京某大學和貴州某大學。環境工程專業本科畢業生就業率分析見圖1。從圖1可以看出，從2011年至2013年環境工程專業就業率非常高，連續三年都達90％以上，2012年兩所高校的畢業生實現100％就業，北京某大學該專業畢業生2012年、2013年連續兩年實現100％就業，可見環境工程專業的社會需求程度很高。2．用人單位對現有環境工程專業人才具有較高的滿意度。我們調研在用人單位對現有環境工程專業人才滿意度上設計了三個層次：十分符合工作需要、符合工作需要和不符合工作需要。3．對環境工程專業人才需求度分析。在用人單位對環境工程專業需求度上設計了三個層次：十分需要、需要和不需要。

（二）踐行生態文明的需要

摘要：戶外拓展訓練是一種新型的體驗式教學方式。開設基于戶外拓展訓練與環境監測相融合的實訓實驗課，不僅增強了學生身體素質，提高了學生野外生存和團隊協作能力，還學習了大氣、噪音、水質和土壤等環境方面的知識，更重要的是親身實踐活動培養了學生的環保意識，促進學生進一步樹立人與自然和諧共生的理念，彌補了傳統教學中的不足之處。

關鍵詞：戶外拓展訓練；環境監測；課程建設；實驗實訓

實踐實訓和實驗教學都是人才培養的重要途徑和方法。戶外拓展訓練是一種新型的體驗式實踐教學方式，有諸多創新點［1－2］。相比傳統體育課增強體質、提高社會適應能力，戶外拓展訓練課程更能磨練意志、挑戰自我，培養學生的團隊協作精神和集體責任感，提高計劃統籌能力和自我管理能力，開發想象力與創新力，提高自我心理素質能力，增強自信心，挖掘自身存在的潛能［3－4］。環境監測實驗課程是高校環境專業學生的必修課，在培養專業人才方面起著重要作用［5－6］。該課程涉及知識面廣、應用性強，既需要對環境中的大氣、水質、土嚷和廢棄物等知識點有所了解，又需要具備化學學科和生物學科中一些基本知識和技能，才能充分掌握相應的各種測定方法并加以應用。從學校教育的角度來講不僅培養學生解決環境問題的方法，更要樹立人與自然和諧共生的生態環保理念［7］。將戶外拓展訓練課和環境監測實驗課結合到一起，以靈活的教學方式，使選課學生拓展訓練的同時獲取環境監測知識，了解身邊環境狀況，樹立生態環保理念。學生在野外拓展訓練過程中以小組為單位，組內成員共同關注周圍環境問題，判斷周邊地區環境污染狀況，選擇涉及到環境問題的噪聲、大氣、水樣和土壤等指標進行現場監測，或采樣返回實驗室測試。既達到拓展訓練的目的，還學習了環境相關的知識，培養學生的環保意識，增強分析問題、解決問題的能力，樹立人與自然和諧共存的理念［8－10］。

1課程簡介

本實訓課作為河北大學全校非環境專業學生選修課開設，理論課5次，每周1次，每次2學時，共計10學時；實踐實驗課3次，每次兩天14學時，其中第一天為拓展訓練和采樣，第二天為監測實驗，共計42學時。如表1所示，理論課前3次主要介紹戶外拓展訓練基本知識和常用拓展項目、如何自我管理和團隊協作及野外生存知識、戶外安全注意事項及應急處理知識；后2次分別介紹環境監測相關的噪聲、大氣、水和土壤的監測指標和相關儀器操作的知識。實踐實驗課由戶外拓展訓練教師和環境監測實驗教師共同帶隊，每次去附近不同的區域拓展訓練，以小組為單位，小組內文科生和理科生混搭，分別按照指定計劃執行相應項目。戶外拓展訓練結束后，小組成員開始分工采樣或現場監測、記錄，現場無法直接測試的樣品收集打包拿回學校實驗室進行測試，最后小組集體總結并完成相應監測實驗報告。

2課程實施過程

2．1理論課教學

關鍵詞:能源化學工程;本科層次;職業教育;基本思路

為貫徹落實國家職業教育改革實施方案，穩步推進本科層次職業教育試點，進一步優化專業設置，2020年4月3日教育部職業教育與成人教育司組織各職業院校開展本科層次職業教育試點專業論證工作。作為國民經濟的重要支柱產業，能源化工產業發展的好壞，對促進經濟增長和相關產業水平的提高起著重要作用。新疆擁有豐富的石油和煤炭資源，油氣資源占全國油氣資源總量的四分之一，煤炭儲量占全國的40%。隨著中國經濟的發展，新疆豐富的能源儲備和周邊國家帶動作用使其逐步成為投資發展的熱點。現代職業教育體系應是中職、高職、本科及本科以上職業教育貫通式一體化的體系，能源化學工程本科層次職業教育專業設置有利于形成能源化工方向職業教育與學歷教育的縱向貫通和橫向融通的現代職業教育體系的構建。

1人才培養目標定位

本專業培養具有思想政治素質過硬、德智體美勞全面發展，掌握能源化工技術的開發及利用，面向化工、煤炭、環保、電力、供熱等能源轉化領域，能在石油石化行業、煤化工行業、天然氣化工、新能源/可再生能源、環保和節能減排等領域從事工業生產過程運行、組織及管理、工程設計、技術開發和科學研究等工作，具有創新精神和能力的高層次應用型技術技能人才為目標［1］。

2就業面向

本專業主要面向石油加工和煤化工、天然氣化工、新能源(可再生能源)化工技術、多晶硅技術、生物化工技術等行業，從事生產、設計、科學研究、技術管理等工作或繼續深造。

3職業能力需求分析

摘要：戶外拓展訓練是一種新型的體驗式教學方式。開設基于戶外拓展訓練與環境監測相融合的實訓實驗課，不僅增強了學生身體素質，提高了學生野外生存和團隊協作能力，還學習了大氣、噪音、水質和土壤等環境方面的知識，更重要的是親身實踐活動培養了學生的環保意識，促進學生進一步樹立人與自然和諧共生的理念，彌補了傳統教學中的不足之處。

關鍵詞：戶外拓展訓練；環境監測；課程建設；實驗實訓

實踐實訓和實驗教學都是人才培養的重要途徑和方法。戶外拓展訓練是一種新型的體驗式實踐教學方式，有諸多創新點［1－2］。相比傳統體育課增強體質、提高社會適應能力，戶外拓展訓練課程更能磨練意志、挑戰自我，培養學生的團隊協作精神和集體責任感，提高計劃統籌能力和自我管理能力，開發想象力與創新力，提高自我心理素質能力，增強自信心，挖掘自身存在的潛能［3－4］。環境監測實驗課程是高校環境專業學生的必修課，在培養專業人才方面起著重要作用［5－6］。該課程涉及知識面廣、應用性強，既需要對環境中的大氣、水質、土嚷和廢棄物等知識點有所了解，又需要具備化學學科和生物學科中一些基本知識和技能，才能充分掌握相應的各種測定方法并加以應用。十九大報告中提出要加快生態文明體制改革，建設美麗中國。從學校教育的角度來講不僅培養學生解決環境問題的方法，更要樹立人與自然和諧共生的生態環保理念［7］。將戶外拓展訓練課和環境監測實驗課結合到一起，以靈活的教學方式，使選課學生拓展訓練的同時獲取環境監測知識，了解身邊環境狀況，樹立生態環保理念。學生在野外拓展訓練過程中以小組為單位，組內成員共同關注周圍環境問題，判斷周邊地區環境污染狀況，選擇涉及到環境問題的噪聲、大氣、水樣和土壤等指標進行現場監測，或采樣返回實驗室測試。既達到拓展訓練的目的，還學習了環境相關的知識，培養學生的環保意識，增強分析問題、解決問題的能力，樹立人與自然和諧共存的理念［8－10］。

1課程簡介

本實訓課作為河北大學全校非環境專業學生選修課開設，理論課5次，每周1次，每次2學時，共計10學時；實踐實驗課3次，每次兩天14學時，其中第一天為拓展訓練和采樣，第二天為監測實驗，共計42學時。如表1所示，理論課前3次主要介紹戶外拓展訓練基本知識和常用拓展項目、如何自我管理和團隊協作及野外生存知識、戶外安全注意事項及應急處理知識；后2次分別介紹環境監測相關的噪聲、大氣、水和土壤的監測指標和相關儀器操作的知識。實踐實驗課由戶外拓展訓練教師和環境監測實驗教師共同帶隊，每次去附近不同的區域拓展訓練，以小組為單位，小組內文科生和理科生混搭，分別按照指定計劃執行相應項目。戶外拓展訓練結束后，小組成員開始分工采樣或現場監測、記錄，現場無法直接測試的樣品收集打包拿回學校實驗室進行測試，最后小組集體總結并完成相應監測實驗報告。

2課程實施過程

2．1理論課教學