建筑知識全文(5篇)

摘要:本文對知識經(jīng)濟時代建筑工程招投標進行探討，從建筑工程評標機構(gòu)及指標入手，結(jié)合工程實際案例探究當前招投標存在的不足之處，以此提出了具體的優(yōu)化策略，以期為實現(xiàn)工程目標價值與實際價值的最小偏離提供幫助。

關(guān)鍵詞:知識經(jīng)濟時代;建筑工程;招投標;認識與思考

1知識經(jīng)濟時代建筑工程招投標實施的意義

招投標階段可以使資金得到有效管控，實施能夠涵蓋建設(shè)中的全過程，可以對工程項目的進度、質(zhì)量、造價等情況準確把握，以此提高建設(shè)方與投資方的利益。同時，建設(shè)工程造價控制能夠優(yōu)化工程造價控制中的各項細則，避免錯算、漏算等情況的發(fā)生，據(jù)當前情況及時調(diào)整造價控制目標，對每項合同條款逐一檢查，并對市場價格波動規(guī)律進行預(yù)測，最終順利完工。招投標是作為項目建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，各項管理工作都需要建立在招投標之上，如招投標過程中的造價存在不合理的問題，將會嚴重影響到工程的后續(xù)建設(shè)及發(fā)展。建設(shè)工程招投標控制能夠降低工程造價費用，對實際建設(shè)情況進行把握，反饋各項造價信息，了解現(xiàn)存方案是否切合當前市場環(huán)境，在一定程度上減少設(shè)計的時間，以此有效降低施工建設(shè)成本，提高工程建設(shè)效益。

2知識經(jīng)濟時代建筑工程招投標的評標機構(gòu)及指標

2．1招投標組成

2．1．1招投標概念。隨著我國人民生活水平逐漸提高，人們對生活環(huán)境和質(zhì)量也提出了更高的要求，建筑工程若想契合當前時代的發(fā)展需求，做好招投標管理尤為重要，具體概念如表1所示。2．1．2評標機構(gòu)。根據(jù)建設(shè)部《關(guān)于進一步加強工程招標投標管理的規(guī)定》，評標由招標單位、招標代理機構(gòu)的代表和受聘的專家組成，受聘的專家不得少于2/3。若想使招投標更加完善，需要合理利用招標投標代理機構(gòu)，嚴格執(zhí)行上述規(guī)定建立評標專家?guī)欤瑥亩岣哒w的建設(shè)效果。

摘要：作為人類生活生存中必不可少的部分，建筑在人的生存發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，就目前建筑專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是國內(nèi)還是國外的建筑專業(yè)都必不可少地融合了一些數(shù)學知識。所以我們常說，建筑設(shè)計與數(shù)學有著密不可分的關(guān)系。在中職教育當中，建筑專業(yè)也對數(shù)學的各種教學方法和模式有著多方面的應(yīng)用。在建筑設(shè)計當中融入一定的數(shù)學知識才能夠凸顯出建筑的美學原理。文章分析了中職建筑專業(yè)中數(shù)學學習的重要性，并且對數(shù)學在中職建筑教學中的具體運用方向也進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學；建筑專業(yè)；應(yīng)用

作為中職教育中的一門重要課程，中職數(shù)學是很多專業(yè)課開展教學的基礎(chǔ)。中職教育的教學目標就是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才。所以，中職數(shù)學必須與建筑專業(yè)的有關(guān)課程相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學方式和教學理念進行改進，從而讓學生對建筑和數(shù)學重新感興趣，從而切實達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，讓學生在專業(yè)知識學習方面有更好的發(fā)展。

一、中職建筑專業(yè)中數(shù)學教學的重要作用

數(shù)學來源于實踐探究，作為人類認識這個世界和改造世界的有力工具，數(shù)學在人類的生存和發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。建筑專業(yè)的特殊性決定了它與數(shù)學有著密不可分的關(guān)系，一般來說，建筑專業(yè)對數(shù)學知識應(yīng)用方面有著較高的要求，在中職建筑專業(yè)所包含的所有課程當中，建筑繪圖、建筑測量這幾門課對數(shù)學方面的知識有著較高的要求，在剩下的其他課程當中，如建筑力學、工程預(yù)算等課程當中也會應(yīng)用到一定的數(shù)學知識[1]。故此，如果學生的數(shù)學知識不夠扎實，那么在學習這些課程時就會遇到相當大的困難。所以說學好建筑專業(yè)的第一步就是要掌握一定的數(shù)學知識。在建筑專業(yè)學習中，數(shù)學要能夠與高效的教學計劃相結(jié)合，從而針對建筑專業(yè)的特點實施教學，進而讓學生更好地學習建筑專業(yè)的知識，增強自身對建筑知識的學習能力。

1.數(shù)學能夠有效增強建筑專業(yè)的教學效果。在中職建筑專業(yè)中融入數(shù)學的學習方法和學習內(nèi)容，把學生的專業(yè)知識與數(shù)學知識進行有效結(jié)合，能夠讓學生認真積極地完成仿真作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高建筑專業(yè)的教學效果。

2.增加課程的挑戰(zhàn)性。在建筑專業(yè)學習中引入數(shù)學這種新的教學模式，更加能夠激發(fā)學生學習的積極性。例如，在對《建筑制圖與識圖》這一課進行講解時，教師可以從學生已經(jīng)學習過的一些數(shù)學知識———如“三視圖”入手，從而進一步講授引入的新知識，這種由舊知識過渡到新知識、由數(shù)學有關(guān)知識過渡到建筑相關(guān)內(nèi)容方面的教學方法能夠很好地降低學生對未知的恐懼，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地去學習知識。當然，這一工作并非那么簡單，這對建筑教師提出了很高的要求，要求教師必須從各方面收集足夠多的信息，并且要對這些信息進行分析和優(yōu)化，最后才能形成教學方案。

摘要:課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。本文探討建筑學專業(yè)建筑史課程思政教學改革思路與方法，通過梳理并優(yōu)化課程目標、思政元素、教學方法及考核評價等舉措，構(gòu)建德育與智育并舉的建筑史課程思政教學模式，為建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞:建筑史教學；課程思政；德育模塊；課程育人

2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出課程思政建設(shè)工作要在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進，各類課程要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政建設(shè)已成為新時代高校全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。在這一系統(tǒng)工程中，專業(yè)課程的思政建設(shè)是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[2]，也是當下高校教育教學改革著重關(guān)注的領(lǐng)域。建筑史是建筑學的一門基礎(chǔ)學科，與建筑設(shè)計、建筑技術(shù)三線并行，構(gòu)成建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的基本框架。建筑史課程的主要目標是培養(yǎng)學生具有建筑發(fā)展演變歷程及其規(guī)律、理論、案例的知識，以及分析、識別建筑歷史現(xiàn)象與文化的基本能力，進而建立正確的建筑史觀。建筑史課程呈現(xiàn)明顯的論道的“價值理性”追求，具有“價值塑造”的天然條件與優(yōu)勢，是課程思政的“富礦”課程。大連理工大學建筑學專業(yè)建筑史課程包括“中外建筑簡史”“外國古代建筑史”“外國近現(xiàn)代建筑史”“中國建筑史”等。以往的課程教學較多地關(guān)注“知識傳授”與“能力培養(yǎng)”，對課程的“價值塑造”認識有待提升，零散的、原發(fā)的課程思政教學難以滿足新時代的育人要求。為更好地挖掘建筑史課程在建筑學專業(yè)教育中的潛力價值與優(yōu)勢作用，推進專業(yè)的“雙一流”建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2020年開始嘗試建筑史課程“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”的教學改革探索。本文將從課程目標、思政元素、教學方法、考核評價等方面探討建筑史課程思政教學改革的思路與方法。

1建筑史課程思政建設(shè)目標與思路

課程是學科知識的整合,是人才培養(yǎng)的載體和支撐。課程思政建設(shè)是挖掘知識的育人功能，實現(xiàn)課程工具理性和價值理性的統(tǒng)一，進而實現(xiàn)育人的終極目的[3]。建筑史課程思政建設(shè)的目標是要充分挖掘蘊含在建筑史專業(yè)知識中的德育元素，以隱形教育的方式，在建筑歷史文化知識的學習和建筑分析評價能力的培養(yǎng)中，融入道德和價值摘要觀的精神引領(lǐng)，實現(xiàn)建筑史課程立德樹人、全面育人的根本任務(wù)。建筑史課程思政建設(shè)的總體思路是在原課程設(shè)計的目標、內(nèi)容、方法三個環(huán)節(jié)中對應(yīng)植入課程德育建設(shè)模塊，建立德育與智育的“鹽水互融”關(guān)系，生成課程德育與課程智育“點點結(jié)合、雙線推進、雙面互涵”的課程組織新模式（圖1）。具體設(shè)計為：1）在課程目標環(huán)節(jié)植入“構(gòu)建德育目標”模塊：以系列講話和教育部文件①、學校育人目標以及課程育人定位為指導(dǎo)，確立價值觀性質(zhì)的課程目標，與原有注重知識、能力及素養(yǎng)的專業(yè)性課程目標相結(jié)合，形成“價專兼顧”的課程目標體系。2）在課程內(nèi)容環(huán)節(jié)植入“挖掘德育元素”模塊：以全國教育大會強調(diào)的“德智體美勞全面發(fā)展”和“六個下功夫”為準則②，梳理并挖掘課程知識點中蘊含的德育元素，“思政化”原專業(yè)知識點，形成課程育人的有力供給。3）在授課方法環(huán)節(jié)植入“創(chuàng)新育人方法”模塊：通過多樣的工具及其操作，構(gòu)建以價值塑造為目標的隱性教學方法，進而與以知識傳遞和能力培養(yǎng)為目標的顯性教學方法共同形成混合互補的課程思政教學方法體系。在新的課程設(shè)計中，課程德育建設(shè)與原教學環(huán)節(jié)“點點結(jié)合”，同時形成基于價值觀教育的思政教學組織推進線，與傳統(tǒng)的基于知識、能力教育的專業(yè)教學組成“雙線推進”，進而形成價值觀與專業(yè)性“雙面互涵”的建筑史課程思政教學組織模式，實現(xiàn)寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，保證課程育人的有效實現(xiàn)。

2建筑史課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程思政應(yīng)“堅持專業(yè)定位，注重學科視野”[4]。建筑史課程思政建設(shè)將立足于建筑史學科本位，在建筑學專業(yè)評估的框架下，針對現(xiàn)行課程在價值觀育人理念、內(nèi)容及方法上表現(xiàn)出的不足與缺失，以“價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”為目標，梳理并優(yōu)化教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及考核評價環(huán)節(jié)，構(gòu)建德育與智育互涵育人的建筑史課程思政教學模式。

摘要:建筑構(gòu)造與識圖課程是建筑類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對BIM技術(shù)在該課程中的應(yīng)用過程進行研究，以達到促進BIM技術(shù)與專業(yè)課程的融合，實現(xiàn)教學過程與教學效果優(yōu)化的目的，有利于提高學生的建筑工程識圖能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:建筑構(gòu)造與識圖，BIM技術(shù)，教學應(yīng)用

1概述

BIM(BuildingInformationModeling)是建筑信息模型的簡稱。BIM技術(shù)以建筑模型作為建筑信息的載體，被應(yīng)用到從設(shè)計到施工及運行維護整個項目壽命周期，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性、可出圖性、信息完備性、參數(shù)化、一體化八大特點，可將項目各參與方集合在同一平臺上，共享同一建筑信息模型，利于項目可視化、精細化建造，BIM技術(shù)對整個建筑行業(yè)的長遠發(fā)展有著極為深遠的意義。《建筑構(gòu)造與識圖》是建筑類專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究建筑的構(gòu)造原理、構(gòu)造組成、構(gòu)造方法和建筑工程施工圖的圖示方法、識讀方法，是設(shè)計、施工、監(jiān)理、預(yù)算以及管理人員所必須具備的基本知識和技能。該課程是一門實踐性很強的課程，對識圖能力的培養(yǎng)和對構(gòu)造節(jié)點的理解直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習，當前課程教學中使用的建筑工程施工圖紙依然是二維形態(tài)的，需要學生擁有很強的空間想象能力，而學生的空間想象能力非常有限，對于初步接觸施工圖的學生來講理解起來比較困難，因此教學效果并不是很理想。利用BIM技術(shù)可將二維的施工圖紙轉(zhuǎn)化為三維的建筑模型，學生不僅可以看到二維施工圖，也可以看到形象的三維立體模型，能夠部分解決學生空間想象能力差和理論與實踐脫節(jié)的問題，從而提高課程教學效果，因此本文主要研究如何將BIM技術(shù)應(yīng)用于《建筑構(gòu)造與識圖》的課程教學中。此外，在大一建筑構(gòu)造與識圖課程中融入BIM技術(shù)，也為后續(xù)的其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，對于大二學習BIM技術(shù)應(yīng)用課程起到了一個很好的銜接作用。

2基于BIM技術(shù)的建筑構(gòu)造與識圖課程教學設(shè)計

2．1課程標準改革

開設(shè)建筑構(gòu)造與識圖課程的目的是使學生掌握建筑構(gòu)造的基本知識和原理、建筑識圖與制圖的基本知識和方法，培養(yǎng)學生一定的空間思維和想象能力，最終使學生具備熟練識讀常見的施工圖紙和繪制中小型民用建筑施工圖的能力，并為后續(xù)課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)。基于BIM技術(shù)的課程標準應(yīng)當在傳統(tǒng)的課程標準基礎(chǔ)上融入BIM技術(shù)，將BIM技術(shù)貫穿在整個教學過程中。將BIM技術(shù)應(yīng)用于課程中，有助于提高學生的空間思維能力，以及增強學生的施工圖識圖和繪制能力。并且課程教學內(nèi)容應(yīng)當進一步優(yōu)化，突出重難點，結(jié)合教學章節(jié)選取有代表性的建筑模型，植入BIM模型資源包，知識點匹配具體的二維圖紙和三維模型，展示直觀清晰，提高教學有效性。

摘要:在綠色建筑不斷發(fā)展、綠色建筑教育逐步普及的背景下，探討了將綠色建筑理念引入建筑物理實驗教學的構(gòu)想與可能性，從實驗內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)以及實驗?zāi)Ｊ降确矫孢M行了初步思考與探索，使實驗教學能夠深化建筑物理知識在設(shè)計應(yīng)用中的重要意義，有效發(fā)揮理論與實踐之間的橋梁作用。

關(guān)鍵詞:綠色建筑，建筑物理，實驗教學

1概述

伴隨可持續(xù)發(fā)展理念與建筑領(lǐng)域的持續(xù)融合，綠色建筑已成為全球建筑師共同探討與努力的重要方向，發(fā)展綠色建筑不僅是中國建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的需求，更是保護全球生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇［1］，與之密切相關(guān)的建筑技術(shù)教育以及相應(yīng)理論知識在建筑設(shè)計實踐中的應(yīng)用，也隨之受到更加廣泛的關(guān)注與思考［2，3］。建筑物理作為建筑學專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是構(gòu)成職業(yè)建筑師建筑技術(shù)知識儲備的重要組成部分，其理論知識在構(gòu)建適宜的建筑物理環(huán)境過程中不可或缺，同時也在提倡可持續(xù)發(fā)展與綠色建筑設(shè)計理念的當下承擔著重要角色。建筑物理實驗是建筑物理課程中實踐性較強的環(huán)節(jié)，對這部分教學的有效設(shè)計能夠幫助學生加深對理論的理解、學習從建筑技術(shù)角度解決建筑設(shè)計問題的方法［4］，是技術(shù)知識與設(shè)計實踐相結(jié)合的重要途徑。因此，在綠色建筑不斷發(fā)展的背景下，將綠色建筑理念融入物理實驗教學，能夠為進一步探索和提升這一環(huán)節(jié)教學效果提供新的契機。

2綠色建筑與建筑物理實驗

綠色建筑環(huán)境與建筑物理知識關(guān)系密切，其建立需要依靠運用相關(guān)技術(shù)措施對聲、光、熱環(huán)境進行設(shè)計，使之協(xié)同作用并達到一定標準。建筑物理實驗中的各項實測參數(shù)不僅是深入理解建筑物理知識的良好輔助，同時也是綠色建筑性能設(shè)計中必不可少的環(huán)境要素。近年來，綠色建筑的加速發(fā)展促使綠色建筑專題逐步被納入建筑學教學體系并成為其中的重要板塊，這使學生的綠色建筑相關(guān)知識能夠得到有效擴充，與之關(guān)系緊密的建筑技術(shù)應(yīng)用的重要性也愈加凸顯［5，6］。在實驗?zāi)Ｊ缴希鲗W校所開設(shè)的建筑物理實驗?zāi)Ｊ揭惨阎鸩接蓚鹘y(tǒng)的驗證性、演示性的實驗向自主性與開放性實驗演進，學生的思維通過自主運用實驗儀器、參與實驗設(shè)計可以更好地得到發(fā)散［7，8］，這也為實驗教學的進一步提升提供了良好的基礎(chǔ)。在此背景下，將綠色建筑理念作為載體引導(dǎo)建筑物理實驗，一方面能夠在自主程度較高的模式下調(diào)動學生主動參與的積極性，使之更多地進行研究與探索［9］，有目的地思考建筑物理環(huán)境設(shè)計的要素與內(nèi)涵，最終掌握利用相關(guān)技術(shù)手段解決實際問題的基本方法;另一方面，較為系統(tǒng)地從建筑物理角度探討綠色建筑設(shè)計這一過程，可以培養(yǎng)學生根據(jù)自身理解從多角度探討物理環(huán)境設(shè)計與建筑設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)，為今后實踐中自覺應(yīng)用理論知識、提升設(shè)計能力提供可能。

3綠色建筑理念為導(dǎo)向的建筑物理實驗