基礎音樂教育全文(5篇)

［摘要］新課程標準不僅明確說明了基礎音樂教學的審美體驗價值、創造性發展價值、社會性發展價值與文化傳承價值;而且潛移默化中也強調了其德育價值。音樂教師必須準確把握其德育內容、德育價值與德育方式，才能順利實現預期的人才培養目標。基于此，文章在簡要論述新課程標準下基礎音樂教育德育內容的基礎上，系統分析了其德育價值與德育方式，從而提高我們對于基礎音樂教育德育價值的認識，并為基礎音樂教學活動提供必要的指導價值。

［關鍵詞］新課程標準;音樂教學;德育方式

2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。

一、新課標下基礎音樂教育的德育內容

通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎音樂教育的德育價值

1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

【摘要】音樂教育行為分為兩種類型，即國民音樂教育和專業音樂教育。由于兩種教育行為在教育對象、教育目標上存在區別，它們在教育手段與方式、教育評價標準上也存在很大差異。比較這些差異，是我們真正認識音樂教育目標的前提，也是實施音樂教育的重要保證。在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現狀，對于高中音樂課程改革的具體實施，進行專門的探討，具有非常積極的現實意義。

【關鍵詞】音樂教育　；國民音樂教育；　專業音樂教育；　音樂課程改革；　音樂鑒賞

作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現狀，對音樂教育現狀有一個清醒認識，是明確音樂課程改革的必要性，推進和落實音樂課程改革的保障。

一、音樂教育的再認識

音樂教育行為分為兩種類型：國民音樂教育和專業音樂教育。由于兩種教育行為在教育對象、教育目標上存在區別，它們在教育手段與方式、教育評價標準上也存在很大差異，比較這些差異是我們真正認識音樂教育目標的前提，也是實施音樂教育的重要保證。中小學階段的音樂課屬于國民音樂教育的內容，它的基本任務是激發學生對音樂的熱愛，吸引學生參與音樂生活，培養學生對音樂的興趣與愛好；培養學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現能力與音樂的創造能力；使學生掌握一定的音樂基礎和基本技能。繼承民族優秀的音樂文化以及世界各國優秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國的音樂藝術，激發愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優秀音樂作品，開闊音樂視野；通過音樂教學，啟迪學生智慧、陶冶高尚情操和優良的品格，發展學生的想象力和創造力，培養學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發展的社會主義人才。但由于人們不能正確的理解兩種音樂教育行為的關系，導致中小學階段的音樂教育工作者在實際的教學管理上常常處于一種十分尷尬的境地。在現實生活中，有的學校音樂課可有可無，而把參加文藝匯演、培養少數人才當成衡量國民音樂教育的全部標準。錯誤地認為音樂教育主要是面對那些打算以音樂作為職業的學生，對于其他的學生來說無關緊要；那些所謂“世界名曲”是給從事音樂專業的人聽的，所有音樂上的事情與其他人無關；上音樂課也就是“玩”，甚至于音樂課可以在文化課學習緊張的學期扮演可有可無的角色。應試教育下造成的“務實主義”，使現今各中學的音樂特長生出現了空前的“繁榮”，生產了成批量的不知音樂為何物的音樂產品，量上的不斷增加給社會帶來了可喜的信息，質的直線驟減給音樂的未來發展帶來了毀滅性的災難。社會對這部分學習音樂、從事音樂工作的人的態度是蔑視的，這些接受過專業音樂教育但不熱愛音樂、今后將可能從事音樂工作的人對音樂的態度也注定會是蔑視的，而后者的蔑視是摧毀性的，因為前者蔑視的是從事音樂的人，后者蔑視的則是音樂的本身。可面對當前這種空前的“繁榮”，有些的的確確具有音樂天賦、又熱愛音樂的學生和他們的家長因此望而卻步，做出了學什么也不學音樂的選擇，對于音樂的發展來說，這是無法逃避的痛處。具有可發展潛力的音樂人才不能輸送到高校，接受專業音樂教育，這給專業音樂教育的發展帶來致命性的打擊。專業音樂教育水平的下降，影響了國民音樂教育的正常發展，國民音樂教育的發展的制約勢必給專業音樂教育帶來負面影響。在社會音樂文化中，國民音樂教育與專業音樂教育是不可或缺的兩個組成部分，他們是互為基礎、相輔相成的。從音樂發展的角度來看，似乎應以專業音樂教育培養音樂人才為最高目的，國民音樂教育則作為它的基礎。音樂理論家、作曲家、指揮家和音樂教育家伯恩斯坦說過這樣一句話：“如果我們沒有廣大的參與其中的聽眾，而是一些被動的聽音樂的人，那我們就永遠不會有一個具有音樂文明的國家和民族。”這句話是深刻的，它說明即使從音樂本身的目的來看，國民音樂教育也是極端重要的。它一方面需要國民的廣泛參與，另一方面又是國民文化素養不可分割的組成部分。換句話說，音樂藝術不再是一個有少數音樂家承擔，用以表明社會有音樂的音樂藝術，而是直接使全體國民成為其主體的音樂藝術，全面提高國民音樂文化素養，即是音樂自身發展的需要，也是音樂自身發展的目的。

二、將音樂課程改革進行到底

在推行高中新課程改革的今天，作為一名高中音樂教師，正視音樂教育現狀，對于高中音樂課程改革的具體實施，進行專門的探討，具有非常積極的現實意義。高中新課程改革中的音樂學科設有六個模塊，其中音樂鑒賞模塊2學分，歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演各1學分，必修學分3學分。對于音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊的開設，上級主管部門組織了統一的集中培訓，使一線音樂教師對新課程改革的音樂課和音樂學科各模塊的具體內容有了一定程度的了解，但具體如何實施，各模塊之間如何設置，在實際的音樂教學中，還存有諸多無法解決的問題。目前，絕大多高中學校的音樂課至多可設置三個模塊，即音樂鑒賞、演唱、演奏（此模塊的設置受音樂教師的所學專業及個人情況制約），這三個模塊總共4學分，其他模塊的課本還在編著中。現有音樂教師接受的高等專業音樂教育的知識結構不能與新課程改革中的音樂模塊教學要求進行接軌，普遍存在繼續學習的需要和必然。學生的音樂基礎薄弱的現實是個音樂模塊正常開設的另一必須考慮的因素。根據必修學分3學分的規定，音樂鑒賞模塊就勢必成為必修模塊，另兩個模塊任選其一。只有這一種定式在實際的音樂模塊設置中具有可行性，沒有其他選擇的可能。基于對學生音樂基礎薄弱的現狀及新課程改革的可操作性上的考慮，音樂鑒賞模塊起到了承上啟下的作用，為學生音樂基礎薄弱進行“補課”和其它模塊的開設打好了基礎。音樂課程改革后的音樂鑒賞模塊，對比以往高中音樂欣賞課來講，從廣度、深度上提出了更高的要求和期待。作為一名高中音樂教師，真正認識音樂鑒賞模塊的重要性，才能實實在在的有助于推動音樂教學改革。從音樂作品的時間、空間和內容上來看，音樂鑒賞模塊向音樂教師的個人藝術修養提出了一個更高的標準，音樂教師必須提高認識，拓展專業的口徑，豐富自身的知識面，來迎接新教學標準的要求。在實際的教學中，備課應該從音樂作品的作者、主要生平、創作該作品時的年齡和心態以及時代背景幾個方面做起；反復篩選所要聆聽的音樂作品的版本與演奏風格，其中演奏者的生平與演奏風格也是要有所準備的；教師要反復的傾聽，自身先從中找到音樂上的共鳴、感動，并在此基礎上，深入的揣摩音樂作品，感受音樂作品，如果該音樂作品連教師都感動不了，又如何去向學生傳授其中的音樂真諦？音樂教師需熟練操作多媒體教學工具和運用多媒體教學工具設計制作音樂課件，在課堂上創設一個能使學生輕松進入音樂的教學情境，進入審美期待階段；并從中感受到作者在當時的時代背景下創作音樂作品時的思想情感，讓學生在創設的情境中感性的聆聽它、發自內心地感受它，產生審美效應。音樂課程改革涉及的問題還很多，只要我們認真領會和貫徹音樂課程的新理念，成功地走出音樂課程改革的第一步，不斷探索、總結音樂課改實驗的規律和經驗，經過全體音樂教育工作者的不懈努力，我國的音樂課程改革實驗工作必將取得豐碩的成果。

0引言

清末民初黑龍江省學校音樂教育的發展可以分為兩個階段，第一個階段為清末實施新政時期，這一階段舊學堂逐漸實現更新，在社會極度動蕩的歷史條件下，資產階級提出改良政策。在外強入侵內政混亂的大環境下，西方音樂教育理念逐漸向本土滲透。第二階段為辛亥革命時期。這一時期中國教育得到了長足發展，黑龍江省的音樂教育也在這一時期出現了跨越式發展。尤其是辛亥革命促使中國新式教育快速普及，而黑龍江的音樂教育在這一時期也由單純模仿轉變為具有獨立創造思維的新式教學模式。

1清末民初黑龍江省學校音樂教育發展背景

黑龍江是中國東北對外通關的重要門戶，同時也是帝國主義入侵的要塞所在。在鴉片戰爭時期，西方傳教士紛紛來到中國，黑龍江也成為傳教士文化傳播的主要區域。這些傳教人士大力宣揚西方文化，對中國本土文化造成了巨大沖擊。在政治環境和社會環境極具變化的前提下，音樂教育也面臨著前所未有的外因影響，進而促生的嶄新音樂教學形式——新音樂教育。尤其是在清末時期，在救亡圖存的民族精神鼓舞下，洋務運動的開展以及變法運動等，為音樂教育的發展與變革提供了重大機遇。黑龍江省的學校音樂教育也正是在這一時期發生質變的。洋務運動的開展使黑龍江境內開辦了諸多新式學堂，并將音樂課作為教學科目之一，從而為近代音樂教育的發展打下了基礎。但是，隨著中日戰爭清政府的失敗，洋務運動同時也以失敗告終。清政府簽訂了一系列不同等條約，使社會開明人士意識到教育改革的重要性。這一時期中國主要以日本教育模式為借鑒對象，以救亡圖存為教學目標。這一時期由于黑龍江地處邊陲，在教育模式和教育體制的改革中相對落后，但是，以新音樂為主的現代音樂教學卻發展極為迅速，時期，黑龍江主要城市都設有新式學堂，學堂中均開設樂歌課程，這也是黑龍江近代音樂教育的基礎所在。在這一時期，不少教育改革人士均對音樂教學提出來改進意見。梁啟超指出“：吾若從教，則比設唱歌一科，此為新學尤不可或缺者”。清朝末年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，黑龍江新學堂將音樂教育設置為日常科目。1912年民國建立夠，雖然政治經濟環境仍舊混亂，但是對于新型教育體制的改革卻從未止步。尤其是音樂教育更是被時人視為“喚醒靈魂”的“民眾心聲”。音樂教育的發展得到了應有重視。通過上述分析可以看到，清末民初黑龍江省的學校音樂教育已經具備了深入發展的必要條件，一方面在模仿西方音樂教育的同時，引入了“民族音樂”教育這一主題，為近代音樂教育的發展奠定了堅實基礎。筆者將在以下分析中闡述清末民初黑龍江省學校音樂教育中有哪些創新之處，并探索這些創新對音樂教育發展的積極影響。

2清末民初黑龍江省學校音樂教育的創新

2.1音樂教育制度的創新

時期，黑龍江不但在中小學范圍內推行新音樂教育，而且音樂教育還延伸到大學教育體系中。1912年黑龍江省響應《師范教育令》，將音樂教育作為師范類學校必修科目。與傳統的音樂教學模式相比，新音樂教育更加注重學生素質與人格的提升。雖然這一階段音樂教材和音樂教學都處于試行摸索階段，但這些教育方式已經為黑龍江學校音樂教育提供了良好開端。尤其是在師范類學校中，通過對專業音樂人才的培養，緩解了當時音樂教育人才短缺情況，同時在哈爾濱等主要城市設立了師范類的音樂專科學校。這些音樂教育的重大改革舉措，使傳統音樂教育模式被打破，實現了傳統音樂教育向近代音樂教育的重大轉變。

摘要：音樂教育對大學生人文素養培養具有重要的作用，結合素質教育思想，貫徹立德樹人根本任務中，要加強對音樂教育的重視，發揮音樂教育提升大學生人文素養方面的作用，逐步提升大學生人文素養培養效果。高校音樂教育是培養大學生人文素養的重要環節，是提升大學生人文素養的普遍教育形式，音樂教育有助于培養大學生的綜合素質。本文分析論述了音樂教育與大學生人文素養培養的契合點，簡要探討如何提高高校大學的生綜合素質。

關鍵詞：人文素養大學生音樂教育

一、高校音樂教育對人文素養培養的作用

人文素養是人類發展中人文方面能達到的程度，大學生人文素養主要應從人文科學角度分析培養學生的綜合素質，音樂教育重視學生優雅氣質的培養，有利于培養學生的人文素養。高校在開展音樂教育的過程中，要充分認識到音樂教育對人文素養的重要作用，充分發揮音樂教育的作用，促進學生綜合素質全面發展。深入解析音樂教育提升大學生人文素養的意義，制定完善的教育組織方案，為大學生成長成才創造良好條件[1]。當代社會需要多元化的復合型人才，所以高校音樂教育對大學生人文素養培養重在拓寬大學生的學習視野，培養大學生的集體意識，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀。通過有效的音樂教育使學生了解各民族的音樂特色，學習之余開展豐富的與音樂相關的娛樂活動，豐富學生的精神世界，提升他們對生活的感知。大學生要正確認識人生、社會等諸多問題，要具備團結協作的集體意識，良好的團隊合作精神有利于大學生適應社會，合唱、歌劇、舞蹈等藝術形式是培養學生集體意識的良好途徑，表演中需要成員間的協作配合，音樂教育活動能夠培養大學生的音樂素養，有助于大學生形成健全開朗的性格。

二、高校音樂人文素養培養的意義

開展音樂教育有利于提升學生的人文素養。音樂欣賞教育是重要手段之一，學生通過欣賞音樂，能夠從中感受到作曲家的創作思想與意圖，充分發揮想象力，實現對音樂作品的正確理解和品鑒，如此在不斷感悟學習的過程中，提高學生們的音樂審美能力。高校還可以通過開設音樂欣賞課，使學生結合音樂文化背景等感受音樂藝術的奧妙，使學生的音樂審美能力得到強化，文化藝術修養得到提升。如通過欣賞阿炳的二胡曲《二泉映月》，就能夠感受到舊社會現實生活中的艱辛，發揮音樂的教化作用和道德作用，強化學生的人文素養發展[2]。大學生對音樂知識的理解對人文素養培養有密切的聯系，向大學生講解音樂理論知識，能豐富學生的音樂知識積累，使學生對音樂知識形成深刻的理性認識，諸如加強對中西方音樂歷史的熟悉和記憶，對于學生欣賞音樂作品中的內涵都能起到理論支撐的作用。在大學生音樂知識有了較為豐富的儲備后，為他們理性地看待相關各種社會文藝現象、文化問題等都能起到正確的指導意義。人格氣質培養與人文素質訓練有密切的聯系，強化學生的人格品質才能使其人格品德得到提升，使其接受藝術熏陶中深化思想認識，促進學生人文素養培養效果的提升。教師可以組織學生參與音樂形體訓練，使學生結合對音樂的理解用優雅的姿態表現出音樂情感。合理組織學生參與形體訓練活動，能夠通過芭蕾、民族舞蹈、現代舞蹈等形式訓練學生優雅的姿態，培養學生的藝術內涵，對提高學生的氣質修養都具有積極作用。

三、高校音樂教育人文素養培養策略

［摘要］音樂教育屬于藝術教育的重點內容，充分影響著學生的情趣與素養的養成，優秀的音樂教育能讓學生的素質得到一定的升華。音樂屬于無國界的語言，能夠感染人們的情緒和心情，所以在中職音樂教育管理過程中要讓學生充分感受藝術氣息，深入感知音樂世界中的精神內涵。目前我國中職音樂教育管理中還存在很多問題，例如理論較為不扎實、實踐水平較低等問題，所以針對存在的問題展開分析，找出相應的對策，促進我國中職音樂教育管理工作的健康發展。

［關鍵詞］中職音樂教育；管理；發展；對策

隨著經濟的迅速發展，人們更加注重生活品質，音樂在人們的生活中已經成了不可缺少的一部分，所以加強中職音樂教育管理工作非常重要。目前我國中職音樂教育管理工作還存在重理論、輕技能的現象，教師過度注重理論方面的講解，而忽視了學生的實際操作。例如，在聲樂、鍵盤樂的教學過程中，教師遵循傳統的教學理念，以教材為主，忽視了提高學生的實際應用能力，不能夠做到因材施教，阻礙與制約了音樂教學的科學發展。

一、目前我國中職音樂教育管理的現狀

（一）音樂教學不受重視

目前我國中職音樂教育管理工作不受重視，教學模式較為傳統化，甚至部分院校認為音樂教學就是為了讓學生學習更多的理論知識，而忽視了對學生實際應用能力的培養，最終導致學生失去了學習音樂的樂趣，不能夠感受到學習音樂的快樂。

（二）音樂設施不足