經濟思想概論全文(5篇)

摘要：文章結合“廣告學概論”課程思政建設的實踐經驗與教學思考，指出了教學目標要保證思政目標與課程目標相統一，教學范式從傳統教學模式向因材施教轉變，設立過程評價與結果評價相融合的評價機制。提出以“三貼近”為驅動，營造課程思政生態；以“兩型課堂”為陣地，形成課程思政張力；以“雙向動力機制”為杠桿，完善課程評價體系的建設路徑。

關鍵詞：廣告學概論；課程思政；建設路徑；創新方法

高校思想政治工作，既是我國高校的特色，又是辦好我國高校的優勢，高校課程要與思政理論課協同發展。在這一背景下，相關研究在近兩年成為教學研究的熱點。“廣告宣傳也要講導向”[1]，在思政大旗的引領下，廣告專業課程紛紛開始啟動思政建設。

一、廣告專業課程思政建設研究現狀

以“廣告”和“課程思政”為篇名關鍵詞在中國知網進行搜索，共查到37篇文獻，其中涉及“廣告學概論”課程的文章僅4篇，從教學研究的角度可見，廣告專業課程思政建設尚處于起步階段。

（一）研究的主要內容

學者探討的主要內容有：1.課程思政建設的重要性。研究者普遍認為課程思政融入廣告專業課是“新時代高等教育改革的重點內容”，符合“廣告行業發展的需要”與“大學生成長中正確培養的需要”[2]，更是“中國高等廣告教育自身建構和完善的理論自覺”[3]。2.課程思政建設方法。研究者提出思政元素融入教學理念、教學結構、教學內容、教學方法的建設方向[2]，以及“導”“感”“悟”“行”的教學實施構架等建議[4]。3.可應用的思政元素。教師結合廣告專業課程特色，探討可以融入的教學內容，如社會主義核心價值觀與專業素養，具體表現為現代廣告史中廣告人不懈探索走出中國特色的敬業精神等[5]，少數先行的教師甚至已經對照課程內容列出詳細的思想映射與融入點。4.教學方法。思辨討論、項目驅動、專題論文等方法因能夠激發學生的主動學習而被廣泛應用[6-7]。思辨討論可以實現教學的層層遞進，由分歧到統一，由淺層到深入的思維過程。項目驅動法可以讓學生在實踐過程中進行自我知識建構，實現對思政內容的理解與認同。專題論文可以使學生展開更具邏輯的思考，甚至不乏課堂論文擴展為畢業論文的例子。可見，更多激發學生自主探索與思考的教學方法，會使學生的思想意識與行為舉止都受到影響。

一、改進“概論”課社會實踐教學的構想

在把握時代特征、社會生活主題、教學大綱要求和學生期望的基礎上，構建具有時代特色、地域特色、學校特色和學科特色的社會實踐教學模式。具體而言，該模式包括三大板塊的內容，即變動主題實踐教學、恒定主題實踐教學和實踐基地教學。通過互相支持、相互銜接的三大板塊的社會實踐教學活動，既突出社會實踐教學的時代性，又注重獨特性，全面提高社會實踐教學的時效性。

（一）變動主題社會實踐教學

所謂變動主題社會實踐教學，是指根據時代特征、國家生活主題及“概論”的學科屬性，“以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展”[3]，確立每年社會實踐教學的主題，然后圍繞該主題開展豐富多彩的社會實踐活動。與時俱進的社會實踐教學主題貼近時代、貼近現實、貼近生活，能夠推動“概論”課社會實踐教學的時代化、生活化，調動大學生的參與熱情。年度社會實踐教學主題的選擇必須符合三個原則：其一，與國家生活主題密切相關，也即近期黨和政府倡導、宣傳的，攸關國家富強、人民幸福和民族復興的基礎性、創新性、戰略性思想、路線、政策；其二，與課程內容高度相關，也即緊扣學科屬性和特點，與“概論”課教學的重點內容有機結合，集中反映社會實踐教學的目標和要求；其三，與學生生活高度相關，也即是不宏觀、不抽象，讓大學生覺得熟悉、親切，有參與的興趣和期待。“概論”課教師可以根據以上原則，通過集體討論的方式，最終確定本年度的社會實踐主題，然后圍繞該主題確立社會實踐教學的組織形式、操作規范、考核辦法，并在對學生座談訪談的基礎上最終形成社會實踐教學方案。比如，2014年“概論”課社會實踐教學主題可以是“中國夢與中國特色社會主義道路”，社會實踐教學形式可以是社會調研。圍繞該主題、結合“概論”課教學重點，可以設計一些體現問題意識和現實關切、具有可操作性的調研方向或題目，鼓勵學生以個體或者團隊形式展開調研，并寫作主題明確、著述規范、格式統一的調研報告。鼓勵學生在調研報告中采用視頻、圖片等多種表現形式，豐富社會實踐教學成果形式。最終，通過變動主題的社會調研活動，一方面，深化大學生對課堂理論教學內容的認識，提高自己觀察和分析問題的能力，更加理性、客觀地看待各類社會現象；另一方面，用中國夢構筑學生的共同思想基礎，激發廣大學子的歷史責任感，增強他們對建設中國特色社會主義的信心。

（二）恒定主題社會實踐教學

恒定主題社會實踐教學是指根據本校所在區域的人文地理特征、學校自身的歷史傳統和學科特點以及學生的學歷層次等，確立相對固定且有特色的社會實踐主題，每年組織學生圍繞該主題開展深入、持久的社會實踐活動。它是一所學校“概論”課社會實踐教學具有特色的重要載體和表現形式，具有繼承性、連續性和創造性，由專業老師帶隊，由具有創新意識、探索勇氣、合作精神的學生組隊參與。通過組織持續的恒定主題的社會實踐活動，可以充分發揮大學生在地方經濟發展、精神文明建設、區域生態保護、校園文化營造等方面的作用，形成具有一定品牌和特色的社會實踐教學成果。要發揮恒定主題社會實踐教學的作用，必須注意：其一，主題必須是與國家戰略相關的重大理論和現實問題，并且這些問題能夠激發大學生的參與意識、創新意識和責任意識，體現他們自身的特長和價值；其二，角度、內容、方法等必須具有一定創新性，既有對以往工作的繼承，又有新的推進和發展，體現所學有所用并且有所成；其三，成果必須有精品意識，是理論與實踐的有機結合，體現一定的理論深度和學術素養。比如，地處東北的高校，可以老工業基地振興為主題，確立若干調研題目組織學生深入企業、社區和政府管理部門，全面了解東北工業發展的歷史、現狀及存在問題，探討老工業基地振興的對策。可以根據學校自身的學科特點，調查學科相關行業企業的情況，具體調查對象可以是不同所有制形式的企業，調查內容可以涵蓋產業結構升級、清潔生產、企業文化建設、社會保障等。可以制定中長期調研計劃，持續多年圍繞該主題進行不同方面不同角度的研究，力爭全面、深刻地反映調研對象，為地方決策提供服務。再如，有些高校在革命老區，可以以留住活歷史為題，組織學生采訪革命、建設和改革過程中重大事件的參與者，通過口述歷史的形式記錄下來，并結集出版。這有利于大學生更加深刻地理解馬克思主義中國化的進程及其理論成果的精髓，更加珍惜改革開放和現代化發展的成果，更加明確自己的歷史使命。

（三）社會實踐教學基地教學

［摘要］當前世界上各種環境問題參差出現，極大程度地威脅和危害著人類的健康和發展，更危及地球的命運和人類的前途。為此，需要把環境保護放到重要的位置，加強環境保護意識，走可持續發展道路。因此，提高高校學生的環保意識勢在必行，特別在非環境專業中開設環境相關課程可以讓學生充分認識到保護生態環境的重要性。以環境保護概論課程為例探討在非環境的新工科專業講授環保知識的必要性，提出要密切結合專業知識、融入課程思政、轉化授課模式的思想，從課程概述、授課過程中挖掘出的課程思政點和豐富教學方法等方面進行了分析研究，為非環境專業環境保護概論課程的教學實踐提供參考。

［關鍵詞］環境保護概論；非環境專業；課程思政；教學研究

隨著工業的迅速發展和人類活動的影響，人們對自然資源的需求量日益增大，同時，迅速發展的社會經濟與急劇上升的人口數量導致出現的環境不斷惡化。環境污染、生態破壞、資源短缺、酸雨蔓延、全球氣候變化、臭氧層出現空洞等都是人類在經濟和社會發展中超出了自然環境的承載能力導致的結果[1]。以來，一直強調，綠水青山就是金山銀山，這深刻揭示了生態環境保護與經濟社會發展之間的辯證統一關系，闡明了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理[2]。把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局，把建設美麗中國納入全面建設社會主義現代化國家奮斗目標，把堅持人與自然和諧共生納入新時代堅持和發展中國特色社會主義基本方略，把綠色發展納入新發展理念，對生態文明建設提出一系列新思想、新論斷、新要求，為新時展建設美麗中國，實現中華民族永續發展提供了根本遵循[3]。此外，2017年2月至6月，教育部相繼在復旦大學、天津大學和北京召開新工科建設相關會議，其中，也特別指出，要提高工科學生的生態意識[4]，這充分說明環境保護作為一項基本國策是當代中國發展必須堅持的策略，也給高校非環境專業學生環境保護教育提供了契機。生態環境保護勢在必行，每個人都應該加入環境保護的行動中，加大環境保護教育的宣傳力度，激發人們保護環境的意識，尤其是在高校大學生群體中，應充分發揮大學生的作用，由此可見高等院校關于環境保護教育的普及問題尤為重要。因此，應加強非環境專業環境保護概論課程教學研究，提升教學效果，培養綜合人才[4]。本文將以化學工程與工藝及生物工程類新工科專業為例，在新工科背景下就如何面向非環境專業開設環境保護概論課程進行探討。

一、環境保護概論課程概述

針對非環境專業，高校開設的環境保護概論大多為選修課程，具有綜合性的特點。這種課程的定位使非環境專業學生對環境保護概論課程的認知不足，大多數學生認為該課程開設的必要性不大，與自身所學的課程也沒有密切關系，學習主動性并不強，課堂教學效果不佳[5]。對于上述現象，高校應針對不同專業，明確環境保護概論課程的性質以及定位，讓學生認識到該課程的重要作用。環境保護概論課程之所以在非環境專業中開設，就是要讓高校學生了解當前我國及世界范圍內環境污染現狀，了解環境與人類之間的關系，關注環境保護問題，增強學生的環保意識，知道如何從身邊做起，改善環境狀況。

二、環境科學概論課程教學改進與探索

（一）密切結合專業知識

摘 要：  

理論的形成與構建離不開相關出版物的載體傳播。民國時期財政理論體系的構建過程，在這一時期的財政類出版物中得以反映。本文從分項數量、框架比例等方面對民國時期財政理論的出版發行狀況進統計分析，以時間序列對財政理論體系進行回顧，以學科類別的橫向差別對其進行區分，不僅是對民國時期財政理論形成的過程進行再現，也對其結構特征展開了分析，從而清晰地描繪出民國時期財政理論體系構建的基本軌跡。

關鍵詞：民國時期; 財政理論; 出版物

一、引 言

思想本質上是社會意識的理論化。就思想與社會的關系而言，在特定的時代背景下，某些特定的歷史進程就是整個社會的觀念和意識在平民大眾的 “需求”與 “意向” 基礎之上激發的能動。正如梅爾茨所說: “潛在的思想”包括 “成千上萬的人抱有的朦朧的向往……數不盡的希望，無數次受雄心或需求支配而致力于解決實際問題的努力。”［1］因此，思想史不僅除不去社會的時代烙印，更是撇不掉平民大眾所代表的一般性屬性。而長久以來，針對思想史的研究，精英智者和經典文本成為重中之重，在評定影響的過程中，精英智者和經典文本占據了所有的決定性，進而在精英經典與平民大眾的選擇中失之偏頗。財政思想史學的研究也概莫能外。葛兆光曾針對此提出了一般思想史的看法，他反對思想史僅僅是精英史和經典史，提出精英與經典未必就起決定性作用，認為還有一種 “一般的知識、思想與信仰的世界的歷史”［2］不容忽視。這并不是否認精英與經典的性，也并非是要挑起精英經典與平民大眾之間的抵牾，而是在思想史研究過程中，更強調作為精英與經典的知識源泉———平民大眾 “潛在”思想的性。民國時期，財政成為經濟領域內一大內容，財政理論在經濟學界同樣占據了不可或缺的地位。在日益窘迫的財政現實問題面前，從政府官員到學界學者，從業界精英到報刊記者，無不投身激辯、討論當中。借出版物表達自己言論更是成為常態，或以書籍出版為窗口著書立說，或借有 “短平快” 的期刊為論辯陣地。可以說，民國時期財政理論體系的構建發端于現實財政問題，交織糅合進西式財政學理解中，而催熟于財政類出版物的載體交流中。因此，使用現代經濟學的統計分析方法，以出版物為樣本，對民國時期財政理論的出版發行狀況進行統計分析，不僅是對民國時期財政理論形成的過程再現，可以對其結構特征進行分析，還能清晰地掌握財政理論體系構建的基本軌跡。

二、研究方法及研究數據的選擇

( 一) 研究方法

摘要：思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治理論課負有學習宣傳中國夢的重要職責。本文探討了中國夢如何融入高職院校思想政治理論課教學，進行宣傳教育。

關鍵詞：中國夢融入;高職院校;思想政治理論課

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出：“要充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用。”思想政治理論課是高校包括高職院校開展學生思想政治教育的主渠道、主陣地。按照高校思想政治理論課“05方案”，目前高職院校開設的思想政治理論課主要有《思想道德修養與法律基礎》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》，課時數分別為54和72，采用課堂教學形式。除此之外，許多高職院校按照相關規定還開設了《軍事理論與技能》《形勢與政策》等課程，課時數為數課時到一二十課時不等，采用課堂教學或報告、專題講座等形式。思想政治理論課以傳播和貫徹黨的指導思想和執政理念以及幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀為己任，中國夢作為新一屆中央領導集體提出的重大戰略思想，其進教材、進課堂、進學生頭腦的任務理應主要由思想政治理論課來完成。高職院校需將中國夢融入思想政治理論課教學進行宣傳教育。

1融入《思想道德修養與法律基礎》課教學幫助高職生構筑中國夢

《思想道德修養與法律基礎》課是高職院校開設的一門重要的思想政治理論課，該課由“思想教育”“道德教育”“法治教育”三部分內容構成。其中“思想教育”部分安排了“珍惜大學生活，開拓新的境界”、“追求遠大理想，堅定崇高信念”、“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”、“領悟人生真諦，創造人生價值”等內容，這些內容與中國夢直接相關。在講授該課時，教師可將“學習目的”、“理想信念”、“愛國主義”、“正能量”、“人生價值”、“實踐奮斗”等內容作為切入點，有目的有計劃地融入并強調中國夢。引導高職生樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而勤奮學習的學習目的，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的崇高理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢而有所作為的愛國情懷，為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻力量的人生價值。高職院校《思想道德修養與法律基礎》課通過中國夢的“融入”教育，一方面，可以向高職生講述好、灌輸好、宣傳好中國夢，完成“三進”政治任務，幫助高職生構筑中國夢，放飛我的夢；另一方面，可以借助中國夢，增強思想政治教育的現實性、針對性和實效性，促進高職院校學生思想政治教育工作。

2融入《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學，教育高職生堅信中國夢

《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是高職院校開設的一門重要的思想政治理論課，該課由“思想”和“中國特色社會主義理論體系”兩部分內容構成。其中“中國特色社會主義理論體系”部分，在講述中國特色社會主義道路、社會主義初級階段的基本路線和發展戰略、“和平統一、一國兩制”構想、和平發展理論、中國特色社會主義事業的依靠力量和領導核心等內容時可融入并強調中國夢。通過“融入”教育讓學生明白：只有堅持走中國道路、凝聚中國力量才能實現中華民族偉大復興的中國夢；社會主義初級階段的基本任務和戰略目標就是實現中華民族偉大復興的中國夢；按照“和平統一、一國兩制”方針實現祖國完全統一推動中華民族偉大復興中國夢的實現；中國堅持走和平發展道路實現中華民族的偉大復興，是采用和平崛起的方式，而非以往許多國家依靠征伐、侵略、掠奪等方式實現自己的崛起和強盛等等。高職院校《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課通過“融入”教育，使學生增強道路自信、理論自信和制度自信，從而堅信中國夢是科學的，是一定能夠實現的。