課程建設展望全文(5篇)

摘要：“課程診改”是建立職業院校教學工作診斷與改進制度的主要任務，也是高職院校內部質量保證體系診斷與改進的五大診斷要素之一。本文以計算機網絡技術專業核心課程《數據庫技術及應用》為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面對高職專業課程診改進行初步的探索與實踐。

關鍵詞：高職院校；課程診改；數據庫技術及應用

1引言

為貫徹落實教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）文件精神[1]，湖北交通職業技術學院已連續三年從學校、專業、課程、教師、學生等五個層面開展內部質量保證體系診斷與改進工作。做好“課程診改”工作既是教育主管部門的政策導向，又是學校深化內涵建設的現實需要[2]。本文以高職計算機網絡技術專業《數據庫技術及應用》課程為例，從課程概況、課程教學、診改實施情況、診斷意見與改進措施、改進效果、展望與思考等六個方面，介紹對課程的診斷與改進工作所進行的探索與實踐。

2課程概況

《數據庫技術及應用》是高職計算機網絡技術專業的一門專業核心課，培養面向數據庫技術領域的數據采集、數據分析、數據庫開發、數據庫運維、數據庫管理等工作崗位要求的高素質技能型人才。該課程的前導課程為《計算機應用基礎》、《JAVA程序設計》，后續課程為《JSP動態網站開發》。課程團隊由具有碩士及以上學位的老師組成，其中包括來自企業的專家。課程教學有電子教案、多媒體課件、教學案例、課程實訓任務書等多類資源。擁有安裝了SQLServer2008數據庫管理系統的實訓室，能滿足課程基本的教學和實訓需求。課程考核采用過程性考核與結果性考核相結合的方式。其中過程性考核以項目實訓考核為主，結果性考核則采用期末考試的方式進行，它們在期末總評成績中各占50%。

3課程教學

一、精品課程建設的意義

1.精品課程建設促進學院內涵建設

學校的任務毋庸置疑就是培養學生，為社會發展服務和地方經濟發展提供建設人才的平臺，而培養人才的關鍵就是學校的課程教學。課程建設對于學校來說是非常重要的，通過精品課程的建設能夠明確課程體系，整合教學資源，提供完備的教學資料和學生學習資料，還能夠提供教學互動的平臺，能夠統一教學標準，統一考核標準，為學校的同類課程標準化教學和考核提供有力的保障。

2.樹立專業發展目標

專業建設的實質就是人才培養標準的制定，人才培養目標的建立，人才培養措施的設計。專業的內容和區分實際上就是專業所包含的各類課程，如果把構成專業的核心課程通過精品課程的建設而進行有機的整合，這對專業的建設無疑是非常重要和有意義的。建設成聯合精品課程后每門課程的開設都不是孤立的，課程之間相互貫通，相互呼應，知識結構和體系會更加緊湊和完整。專業的發展目標會更清晰和明確，專業的崗位定位及職業能力都會融入到課程中，學生通過課程的學習而建立該專業所涉及領域的知識結構和行動能力。

3.提高教師教學和科研能力

精品課程建設是一個非常復雜、非常龐大的工程，課程建設需要大量的素材和資源支撐，精品課程建設不是一名教師所能完成的，需要教學團隊合作進行。大部分高職院校的教師都是以教學為主，科研工作基本為零，教師之間也很少有機會能在同一個平臺一起完成一件事情，缺乏合作和溝通。精品課程的建設正好提供了一個很好的平臺，教師之間可以相互合作，各負其責，為了一個共同的目標而努力。在精品課程建設的過程中要搜集大量資料，對該課程所涉及的所有東西都要接觸和熟悉，在這個過程中本身就讓教師對該課程有了更深的認識，對該門課程以后的教學會有很大的幫助，精品課程網站也成為課程教學有力的資源平臺。

摘要:在線開放課程的建設是為了改善現有的教學方式，提高教學質量，適應新時代。在大學物理在線開放課程建設的過程中，摸索出了課程建設的具體操作步驟，并對相關的問題進行了思考，課程的建設為新的教學模式的開展提供了可能，提供了裨益。

關鍵詞:在線開放課程;大學物理;教學模式

現今社會已經進入信息化時代，在“互聯網+”大勢所趨的形式下，各行各業都要有所變革才能適應新時代，對于要培養人才的大學教學更要順應時代趨勢，緊貼互聯網。在信息化時代，實時地對傳統的課堂教學方式進行改革，采用“互聯網+教學”的方式更能充分利用充足的網絡資源，提高教與學的效率與質量。為了順應時代要求，推動高校教學改革，從2015年起國家教育部就出臺了多項政策文件來支持高校進行教學改革。在教育部的支持和推動下，近幾年興起了多種新型的教育模式，知名的有慕課、微課等。在此背景下，在線開放課程的建設進入了高潮并持續推進，大量的高校教師也在積極探索并更新線上線下混合式的教學方式［1，2］。

1大學物理課程教學的現狀及定位

大學物理是理工科高等院校的基礎課程，眾多的工程和科研都與物理學相關，是學好其他專業課的基礎，但是大學物理內容的抽象性、思維的邏輯性，以及推導的復雜性導致學生學習起來比較困難，尤其對一些基礎較為薄弱的學生更是如此。現今的大學物理教學課堂存在教學內容相對陳舊、學生物理水平不均衡、教學模式較為傳統、單一等多種弊端。這些問題導致大學物理的教學效果不佳。因此適當地調整大學物理的教學內容、改變傳統的教學模式、嘗試激發學生學習興趣，則可從根本上改變大學物理教學的現狀。在教學改革的不斷推進的浪潮中，大學物理教學改革也勢在必行，采用新的教學方法激發學生學物理的興趣、提高課堂的教學效果是大學物理改革方向。對于大學物理教學的改革，常用的一種方式是通過建設線上開放課程，采用線上線下混合的教學方式［3，4］。為了提高我校的大學物理教學水平，促進我校物理學教學進一步發展，提高學生學習物理的效率，夯實學生的物理基礎知識，提高學生的專業課學習效率，充分利用學生的業余時間，滿足學生多樣化的學習需求，開展了大學物理在線開放課程的建設。

2課程建設的基本內容

2．1課程建設的整體思路與目標

摘要：近年來，在線開放課程的建設已成為高職院校課程改革的重點研究領域。文章結合了傳感器與自動檢測技術課程的特點和教學模式，闡述了在線課程教學的重要性，進一步對在線開放課程實施過程中的重要知識點、技能等知識進行了梳理和歸納，并通過傳感器技術的在線應用網站延伸教學內容，拓寬學生視野。

關鍵詞：傳感器與自動檢測技術；在線開放課程；教學

隨著信息技術和教育信息化的同步發展，教育行業也產生了歷史性的改變。在教育文化、教育形態、教學理念等領域均受到信息技術的深度影響，“互聯網+教育”已成為現階段教學改革中的新方向。在該背景下，在線開放課程應運而生，不僅實現了優質教育資源共享，進一步保障了教育公平，而且提升了教育質量。傳感器與自動檢測技術是一門面向電氣自動化、機電一體化等專業的基礎課程，因該學科課程涉及領域較多，知識點相互交叉，具有認知性強、知識點繁多等特點。在實際教學中，學生學習積極性較低，教學效果不理想[1]。基于此，學校開展在線開放課程教學，不僅克服了教學時間、地點的限制，并從時間、空間領域中為學生提供了更為廣闊的學習機會，提升學生獲取知識的渠道，豐富學生的知識視野，并取得較好效果。

1在線開放課程教學的探索

1.1在線開放課程前期工作

在線開放課程建設不僅局限于素材的設計、制作工具的選擇，更取決于教學設計的質量。在線開放課程建設前，需立足于教學知識點的個性化教學設計，將課程中關鍵知識點、技能、實踐原理等重新整合、分類歸納整理，保障在線課程知識的全面性及技能的針對性[2]。基于學校往屆畢業生的崗位技能需求、工作的實際情況調查分析發現，應變片對物體質量的檢測、氧氣測試儀的安裝與使用、霍爾傳感器的安裝與使用、光纖傳感器的調節與使用是崗位領域中較為重要且常用的知識點，在該些知識要點的教學中，深化了教學內容的開發、制作。為了進一步滿足實踐教學需要，提升實踐教學效果，不斷尋求與各相關企業進行交流合作，教師實地考察各個傳感器的實際應用環境，在掌握傳感器工作狀態、安裝使用方法的基礎上，將現場數據、環境、實際操作過程等內容進行拍攝，與企業的新技術、新方法、新理論等知識進行有機融合，制作成相應的動畫或視頻，納入教學，作為實際案例素材。

1.2教學安排

摘要：根據中等職業學校醫療器械維修與營銷專業學生特點，以職業能力培養為主線，醫學檢驗儀器課程采用工作過程導向的建設思路，在行業調研、工作任務分析、典型工作任務歸納的基礎上，選擇行業真實工作任務作為課程建設項目，從課程標準制定、教材編寫、教學實施評價改革和實訓設備研發等方面，系統介紹醫學檢驗儀器課程建設及實踐研究。

關鍵詞：工作過程導向；醫學檢驗儀器；課程標準；學習機

職業教育是指為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。姜大源教授在《職業教育學研究新論》中明確了職業教育與普通教育的根本區別就在于專業類型不同，職業教育具有職業導向性；教學也不同，職業教育是行動導向性，追求的是工作過程的系統化[1]。為進一步貫徹落實職業教育改革，構建符合素質教育要求的新型職業教育課程體系，本研究以醫學檢驗儀器課程為對象，不斷探索和研究適合醫療器械維修與營銷專業的教學模式，積極將以工作過程為導向模式應用于課程標準制定、教材編寫和實訓設備研發過程中來。

1醫學檢驗儀器課程建設的必要性

醫學檢驗儀器是醫療器械維修與營銷專業的一門專業課程，主要任務是使學生掌握常見醫學檢驗儀器的使用操作，熟悉儀器常見故障現象并具備故障維修能力，從而為學生就業奠定良好的專業技能基礎。通過對傳統課程內容、教材及教學實施的認真分析，我們發現其存在一些不適應現代職業教育發展要求的問題，主要體現在以下3個方面。

1.1課程標準與工作崗位要求脫節

對傳統醫學檢驗儀器課程標準和工作崗位調研分析，發現傳統課程內容、教學模式、實施方案和評價體系均不符合醫療器械行業發展需要。教學內容中的儀器設備選型市場占有率低；教學方法主要以理論講授和實踐觀摩為主，模式單一；理論考核僅從知識學習方面反映學生的培養情況，缺乏行業認可度。