課堂教學活動全文(5篇)

一、精心設計好每節課的教學活動

整合各種有利于歷史教學的教育資源是讓歷史課堂活躍起來的基礎，而如何使學生在課堂教學過程中靈活掌握和運用這些資源呢？這就需要教師對于課堂教學進行精心的設計和安排。要想上好一堂歷史課，教師首先要認認真真地做好課前的準備工作。首先，認真備教材。教材是教師教與學生學的主要依據，因此，教師要想取得良好的教學效果，就要吃透教材，要深入理解歷史課的課程標準。每次備課時，教師心中都要有歷史課新課程標準這把尺子，要了解每一節課的教學目標和重點難點，再圍繞這些目標，結合自己整合的教學資源，參考相關參考用書，把課堂教學內容設計得充實具體。其次，認真備學生。針對不同的學生，教師要采取不同的教學方法。要想讓每個學生都能在歷史課上學有所獲，教師課前就要對每個學生進行全面細致的了解，然后根據學生原有的知識基礎和學習能力以及他們的興趣和習慣來設計教學環節，使學生在教師的適當指導下都能夠在教學過程中動起來、活起來。在設計教學任務的時候，教師一定要結合不同層次學生的接受水平來設計不同的教學任務，以滿足不同學生的學習需求。此外，教師對于可能遇到的困難和問題要做出適當的預設，想出對應的解決辦法，力求取得良好的學習效果。最后，認真備教學方法和教學手段。要想讓學生在歷史課堂上真正動起來，教師教學方法的正確運用也是非常重要的因素。教師在課前的備課過程中要認真考慮適用于本堂課的教學方法，恰如其分地組織和運用教材，組織好課堂教學活動，使教學有序進行。另外，教具的適當使用也會提高歷史課堂的教學效果，使課堂教學成為學生樂于學習歷史的主陣地。我們在教學過程中通常使用的教具主要是實物、多媒體、視頻資料等，在課前的備課過程中，教師要充分結合本堂課的教學目標和教學活動來決定采取什么樣的教學手段、什么時候運用這些教學手段。教學手段是為教學活動服務的，并不是越多越好，而是適合就好。

二、恰當地處理好教師的教和學生的學的關系

新課程標準一直強調教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，這是讓學生在歷史課堂上動起來、活起來的基本條件。那么，歷史教師到底如何處理這兩者之間的相互關系，使學生在教師的主導作用下發揮他們的主體作用呢？首先，尊重學生，創設民主和諧的歷史氛圍。教師要不斷更新自己的教學觀念。教師不再是高高在上的發號施令者，而是和學生共同完成學習任務的合作者，所以，教師要平等看待每一個學生，信任他們，相信他們能夠完成各項學習任務。教師要搞好師生關系，為他們創設民主和諧的氛圍，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，使他們敢于挑戰權威、挑戰教材，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。其次，倡導自主學習，鼓勵質疑。新課程改革倡導以學生的自主學習為整個教學活動的中心，這有利于提高學生的主觀能動性。教師可以設計一些與課堂學習有關的問題，引導學生進行積極主動的思考，并鼓勵學生提出自己的疑問和困惑，然后通過小組合作學習的方式來解決學習中遇到的問題。教師只要在教學過程中做好適時的指導和點撥即可。這樣既可以培養學生的自學能力，又有助于培養學生的合作精神。

三、總結

在歷史學科的教學過程中，教師只有利用好各種教育資源、精心設計各個教學環節、處理好教師的主導和學生的主體地位、為學生創設一個自由輕松的學習環境，才能使學生動起來，使歷史課堂教學活起來，使學生的歷史學習效果好起來。

作者：牛麗華 單位：河北省任縣第三中學

一、當前我國初中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端

當前我國初中音樂課堂教學活動中主要存在的弊端，具體包括：教師在音樂課堂教學活動中缺乏有效的師生互動、初中課堂教學活動中缺乏正確的教學目標以及良好的教學方法、傳統音樂教學方式不符合當前社會發展需要。

（一）教師在音樂課堂教學活動中缺乏有效的師生互動

當前，初中音樂課堂教學活動中，缺乏有效的師生互動，大多數的音樂課堂教學模式都是教師問、學生答的情況。因此，初中音樂課堂教學活動中，教師和學生缺乏有效的對音樂作品進行鑒賞的過程。教師在對作品進行講解過程中，缺乏有效的對音樂作品進行引導，學生沒有對作品進行相應的感受。音樂課堂教學中，大多數是教師枯燥的講解樂理知識，學生沒有對作品進行分析、思考、交流、溝通的過程。初中學生的認知程度不高，初中階段是學生審美能力和音樂鑒賞能力形成的重要階段。因此，教師要充分把握好這個階段進行教學。在初中音樂課堂教學活動中，大部分教師總是以自己為中心，扼制學生的興趣發展，阻礙學生學習的熱情。

（二）初中課堂教學活動中缺乏正確的教學目標以及良好的教學方法

素質教育和新課程背景下，給音樂教學賦予了深刻的價值。換句話說，在教學過程中，不僅激發學生的學習興趣，還將有效的音樂知識講解給學生，同時，有效地培養學生的音樂鑒賞能力和審美能力，并使初中學生形成了積極的生活態度。但是，在實際的課堂教學活動中，部分教師的教學目標是課堂上只要教會學生唱歌就可以，沒有明確的音樂教學目標。針對教學方法來說，教學過程中，教師僅僅使用傳統的練唱法，扼制了學生學習音樂的積極性和主動性，進而使音樂課堂教學效果嚴重低下，阻礙了學生的個性化發展。

（三）傳統音樂教學方式不符合當前社會發展需要

一、課堂教學管理的必要性

隨著教育教學體制的不斷改革和發展，以往比較傳統的教學管理方法已經不能適應當前課堂教學管理的需要。課堂教學管理作為一種群體性的活動，可以將師生之間在課堂的互動關系充分體現出來。在課堂上，通過教師有計劃、有目的開展教學活動，能夠加深學生對知識的理解，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師在教學管理中組織教學活動的種種行為，都是課堂教學管理行為。然而教師使用的教學管理行為是否恰當，會對課堂教學管理活動的正常開展以及所取得的效果產生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學活動必須與管理行為相互匹配。從日常的實踐教學中可以發現，教師只有具備課堂教學管理能力，其取得的課堂教學管理效果就會更加明顯，反之效果就會很差。由此可見，課堂教學管理是課堂教學改革和課堂教學實踐的必然要求。

二、課堂教學管理的策略

2.1給學生營造適宜的課堂學習環境

為了使課堂教學管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學管理制度之外，還需要給學生營造適宜的課堂學習環境，充分發揮學生的自主學習能力，讓他們能夠積極主動的參與到管理有序的教學活動中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學生就會將以往被動的學習方式逐漸轉變為積極主動的學習方式，這樣教師的教學管理才能取得很好的效果。

2.2準確定位教師與學生之間的關系

在教育教學改革的今天，教師與學生之間所建立起來的關系是平等的。教師既是學生學習的促進者，又是學生學習的合作者；而學生是課堂學習的主人，他們可以合理選擇自己的學習方式。因此，在課堂教學管理中，教師必須尊重學生學習行為的選擇，并且要關心每一位學生，并為學生的學習和日后的發展創造有利條件。

一、生活化的初中語文課堂教學

新課程改革下的初中語文教學應將課堂教學活動融于初中生的生活，用生活化的教學理念構建語文教學課堂。雖然新版初中語文教材內容已十分貼近學生的生活，但由于初中生的活動區域相對于大學生來說具有較大的限制性，生活素材相對貧乏。因此要求初中語文教師在教學活動中，應將教材內容與學生的實際生活進行有效鏈接和拓展。

二、不斷豐富初中語文教學手段

俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾經說過：“成功的教學活動所需要的不是強制，而是激發學習者的興趣。”這一名言啟示我們在初中語文教學活動中，應通過多種有效教學手段激發學生對學習語文知識的興趣。如在學習《斑羚飛渡》這篇文章時，教師可在教學課件中加入一段斑羚飛渡的畫面，通過影像展現將教材中的文字轉變為生動直觀的畫面，最大程度地感染學生情緒，激發學生的學習興趣，提升語文課堂教學的高效性。

三、營造和諧、民主的教學氛圍

營造和諧、民主的教學氛圍是提高初中語文高效課堂的有效方法之一。教學實踐發現，民主、和諧的教學環境可促使學生敢于真實地表現自己，在課堂教學活動中充分展現自己的真實個性，最大程度發揮出自身的潛能[4]。因此在語文教學活動中，教師應充分發揚民主精神，用和藹可親的態度面對學生，特別是對待那些成績較差的學生，應給予多一些鼓勵和關愛。師生間平等相處有利于教師將自身的廣博知識傳授給學生，不僅能夠提升自身的綜合素質，同時對學生學習成績的進步也具有十分重要的促進作用。

四、注重教學反思

【摘要】新課改下，全面提高學生的語言知識素養與語文知識應用的綜合能力成為語文課堂教學的重要目標，要做到語文知識方法的學習與學生的情感體驗真正融合到一起。從如何有效提高小學語文課堂教學質量來闡述語文學科教學中高效課堂的構建。

【關鍵詞】小學語文課堂教學基礎知識實踐活動自主學習

一、激發學生學習語文知識的興趣，使學生主動參與到語文課堂教學活動中

隨著信息社會的不斷發展，知識獲取的途徑也是多種多樣。因此，現代社會對于教育的改革也在不斷推進，新課程教育理念下的教學目標也發生了根本性的變化。學生課堂學習的最終目標不是教師要教給學生多少知識，而是讓學生在學習知識的過程之中獲得情感體驗、掌握獲取知識的方法。因此，新課程教育理念下的課堂教學把喚醒學生的學習意識、激發學生的學習興趣作為課堂教學的一個主要目標，使學生在參與課堂教學活動的過程之中學會動手操作、動腦思考的良好學習品質。而如何鼓舞學生學習的主動性、喚醒學生創造性學習的思想意識成為我們課堂教學的關鍵。新課程教育理念提倡學生自主學習、合作探究的學習方法，要求教師在課堂教學中應該充分體現學生的主體地位。這也是課堂教學中不斷激發學生學習興趣的一個主要途徑。學生學習的興趣開始于對知識學習的內在渴望，只有學生參與學習活動的過程之中，把對知識的學習與探索當成自己內在的一種心理需求，才能使學生在學習的過程之中認真思考解決問題的思路，才能使學生不斷反思知識應用過程中經常出現的問題所在。

二、發揮學生的主體地位，創造良好的語文課堂教學氛圍

傳統教育模式下學生在課堂上對老師是言聽計從，教師提出的觀點與對知識的理解，學生只是被動地接受，學生對知識的學習與應用沒有自己的見解與看法，在知識應用層面也不能有效地做到舉一反三的創新性應用，在課堂教學過程之中，學生被動的灌輸式學習嚴重制約了學生的主體意識的形成與創新意識的發展。因此，語文教學應該努力為學生創設民主化的課堂教學，使學生在愉悅的教育教學氛圍下通過參與教學活動來體驗學習所帶給自己的樂趣。知識學習的動力應該源于學生內心的真正渴望，只有充分調動學生內在的學習動力，才能夠使學生都能夠積極參與到語文課堂教學之中，通過知識的研討與探究真正通過思考去理解知識、應用知識，真正成為課堂教學活動的主體。在課堂教學中，學生作為學習活動的主體，應該團結一致、相互幫助，教師應該轉變教學觀念，鼓勵學生在課堂教學活動中大膽提出自己的觀點與想法，教師對于學生提出的疑惑與觀點應該給予正確的引導與解答。只有這樣，學生才能夠在課堂教學中敢于提出問題，不斷增強學生學習的自信心，不斷提高學生通過積極思考分析問題與解決問題的知識應用能力。良好的課堂教學氛圍應該建立在良好的師生關系之上，只有教師在教育教學過程之中關心、愛護學生，平等對待每一名學生，才能夠使學生從內心真正親近教師，學生在學習活動之中才能夠積極配合教師完成教學任務。教育始于愛，源于信任，只有教師對學生信任，才能不斷樹立學生學習的自信心，才能使學生在課堂教學活動中積極探索、勇于創新，形成生生參與的語文課堂教學氛圍。

三、精心設計語文教學活動，注重基礎知識與基本技能訓練，使語文課堂煥發生命活力