品質教育全文(5篇)

1調查對象及內容

1．1調查對象隨機發放［2］

調查問卷650份，發放對象為陜西(50份)、北京(50份)、天津(220份)、吉林(65份)、內蒙古(65份)、湖北(50份)、沈陽(50份)、浙江(50)、重慶(50份)9個地區的農業高校。調查對象男、女比例為1∶1［3］，即在校大學生、已經工作的畢業生及學校教師等。共回收問卷514份，其中，有效問卷420份，有效率81．71%。

1．2調查內容

為了解現代高等農業院校的教育質量品質，找出現存問題，調查問卷共設68項題目，其中，1～12項是個人基本信息，13～58項是各種教學服務品質，59～65項是各種教學服務品質排序，66～68項是主觀題對存在問題的意見建議。筆者通過調查，將高等教育服務質量劃分為7種品質，其中，13～15題屬于學科專業品質類型題;16～23題屬于教育服務品質類型題;24～32題屬于環境品質類型題;33～39題屬于管理服務品質類型題;40～47題屬于保障服務品質類型題;48～50題屬于品牌服務類型題;51～58題屬于人才培養品質類型題。將這7種品質貫穿于調查問卷中。調查問卷設計了“期望的教育質量品質”和“感知的教育質量品質”2項問題，且使用變量={很不重要，不重要，一般，重要，很重要}［4］，數字化對2項問題的評價標明等級，最終根據期望和感知的對比對每種高等教育品質進行點評，找出在每種品質所存在的問題，以意見和建議的形式提出來，最終實現其意義。

2調研結果及統計分析

2．1符號說明X1、X2、X3、X4、X5分別表示“很不重要”“不重要”“一般”“重要”“很重要”;A表示題目總量;“1”表示學科專業品質，“2”表示教育服務品質，“3”表示環境品質，“4”表示管理服務品質，“5”表示保障服務品質，“6”表示品牌品質，“7”表示人才培養品質;i，j=1，2，3，4，5，6，7;dij表示i與j之間的最短距離。

摘要：教育扶貧是脫貧攻堅的治本之策。由于農村學前教育在教育扶貧工作中居于重要地位，因此發展農村學前教育是落實教育扶貧的重要任務。農村學前教育品質建設應主要關注三個方面：一是重視幼兒成長的品質，二是重視家長教育的品質，三是重視幼兒園建設發展的品質。農村幼兒園品質建設的重點任務是要組織高品質的保教活動，培養高品質的幼兒教師，建設高品質的幼兒課程。

關鍵詞：教育扶貧；高品質；農村學前教育

一、發展農村學前教育是落實教育扶貧的重要任務

消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是中國共產黨的重要使命。教育在脫貧攻堅工作中具有不可取代的作用。雖然教育對于扶貧脫貧而言見效較慢，但從長遠來看，其效果最深遠、意義最重大。學前教育是教育的奠基階段，大力發展農村學前教育是做好扶貧工作的應有之義。

（一）教育扶貧是脫貧攻堅的治本之策

脫貧攻堅是中國特色社會主義進入新時代的重要任務，教育扶貧是脫貧攻堅的治本之策。黨的報告明確提出：“讓貧困人口和貧困地區同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。”并且，在方法上，再次強調了教育的重要地位。報告指出，要“堅持精準扶貧、精準脫貧”，“注重扶貧同扶志、扶智相結合”，“深入實施東西部扶貧協作，重點攻克深度貧困地區脫貧任務”。第一，教育是扶貧做到精準的重要途徑；第二，報告中的兩個扶zhi，一個是志向的志，一個是智力的智，這兩個扶zhi，都要依靠教育實現；第三，深度貧困地區的長久脫貧，也是依靠教育來保障的。政府始終重視教育扶貧的作用，積極作為。2018年2月，教育部積極響應國家政策，聯合國務院扶貧辦《深度貧困地區教育脫貧攻堅實施方案（2018-2020年）》，向最難處攻堅，在最痛處發力。四川省教廳也將教育扶貧提上重要議程，僅在近兩年，已接連《四川教育脫貧攻堅（2017-2020年）實施方案》《教育扶貧專項2018年度實施方案》《2018年全省教育脫貧攻堅“春季攻勢”工作方案》等重要文件，指導教育扶貧工作。

（二）農村學前教育在教育扶貧工作中居于重要地位

摘要：勇敢是一個恒遠的話題，勇敢是兒童重要的一種道德品質。許多先賢都給勇敢下了定義，我們認為勇敢就是不畏懼危險，不畏懼困難。兒童期是勇敢品質養成教育的重要時期，兒童勇敢品質的培養宜早不宜晚。兒童在游戲中、教學中、校園文化中、家庭中、社會中都可以接受勇敢品質教育，以養成勇敢的道德行為。

關鍵詞：兒童；勇敢品質；養成教育

勇敢是一個古老的話題，從古至今都被人們津津樂道。勇敢是一個永恒的話題，古往今來人們對它的討論從未間斷。勇敢是人們不懈追求的一種道德品質，英雄身上具有的勇敢品質，成為人們模仿的典范。勇敢是什么？勇敢是不畏懼危險和困難。它既具有精神上的勇氣，不畏艱難險阻的氣概，也有行為上的果敢、決斷和面對困難的無所畏懼。古有智勇雙全的說法。可見，勇敢與智慧一樣是人們希求的一種道德品質，離開了勇敢，智慧就無法發揮，無法彰顯。兒童期是人成長的重要時期，兒童需要在這一時期培養出各種優秀的道德品質。其中勇敢就是兒童應該具有的一種重要的道德品質。兒童期是行為習慣養成的最佳時期，在這一時期養成勇敢的道德品質，對兒童來說是終身受益的。

一、勇敢的定義

與勇敢相對的是不勇敢，是怯懦。不勇敢的行為有多種表現，有的孩子在陌生人面前膽小、怯懦，不敢張口說話，有的孩子不敢參與游戲，有的孩子明明知道答案，上課時卻沒有勇氣舉手回答，有的孩子怕黑，有的孩子總是膽小怕事，畏首畏尾。種種不勇敢的行為，會影響孩子的發展，成為橫在孩子前行道路上的障礙。究竟什么是勇敢，勇敢的定義是什么？這是一個久遠的話題。不同的人對它的認知不同，國外有許多圣人先哲都討論過這個問題。遠在古希臘時期，許多哲人就探討了勇敢，蘇格拉底經常和人討論勇敢的問題。柏拉圖在《理想國》強調了勇敢的重要性，認為一個好的國家應該具備智慧、勇敢、自制、正義這四種道德品質，他認為勇敢是上天賜予的品質，性質是銀，僅次于金的特質，是軍人必備的一種意志品質，軍人以此保家衛國。在這里柏拉圖把勇敢看作是天生的、由遺傳決定的，這個理解和我對勇敢的理解是不同的。我認為勇敢是后天養成的，是一個漫長的道德養成過程。夸美紐斯把“智慧、勇敢、節制、公正作為自己的道德教育內容”［1］208。并把“這四種品德稱為主要的或基本的德行”［1］208。他認為“勇敢包括沉著、堅忍、履行職責、刻苦耐勞及抑制急躁、憤怒。”［1］208盧梭要求培養出具有獨立勇敢頑強智慧的人。中國古代的先賢們也論述了什么是勇敢。《論語》中孔子有關于怯懦與勇敢的論述。子曰：“見義不為，無勇也。”［2］40意思是見到不道義的事情，應該勇敢的站出來，如果置之不理，就是怯懦。子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”［2］4意思是聰明人沒有困惑，有仁德的人沒有煩惱，勇敢的人沒有恐懼。指出勇敢就是不害怕。孔子關于勇敢的理解長期以來受到世人的推崇，成為中國封建社會主要的對勇敢的解讀。《禮記•中庸》說：“……．五者天下之達道也。知、仁、勇，三者，天下之達德也”［3］4意思是調節五倫人際關系，要靠人的智慧、善良和勇敢這三種道德品質。這里把勇敢看作是通行天下的道德品質之一，給勇敢以極高的評價。子曰：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”［4］183意思是熱愛學習的，離智慧就不遠了，能夠身體力行多做善事的就靠近仁了，有羞恥之心就靠近勇敢了。孔子指出，勇敢與自我之間的關系超出了僅把勇敢看作是人與人之間的關系，忽視了勇敢與自身的關系，一定程度上拓寬了勇敢的內涵。蘇軾在《留侯論》中有這樣的論述：“古之所謂豪杰之士者，必有過人之杰，人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠哉也。”指出了匹夫之勇不是勇，真正的勇敢是臨變不驚，無故受到責難卻不生氣。先賢們從不同的角度認識勇敢，解釋了勇敢。查閱現代文獻資料發現，當前對勇敢的研究與以往相比有進一步的發展。如有的研究者認為，勇敢的表現形式具有多樣性，如血性之勇和尚武之勇，理性之勇和堅韌之勇，現代文明社會崇尚的是理性之勇。還有研究者把勇敢作為勇德的初級階段，研究了勇德的教育。我們認為勇敢在不同年齡階段，表現形式不同。年齡越小，表現更多的是尚武之勇，年齡越大，表現更多的是理性之勇。綜合古今中外關于勇敢的相關研究會發現，關于什么是勇敢，哪些勇敢是我們需要的，沒有明確的界定。根據古今中外各家各派關于勇敢的論述會發現，無論是何種形式的勇敢表現，何種勇敢定義，它們都有共同性，就是臨危不懼，直面挫折，理性面對，迎面抗爭。這與漢語字典中對它的注釋是相通的。根據字典的釋義，我們認為勇敢就是不畏懼危險，不畏懼困難；有膽量。這里需要注意的是勇敢和勇是不同的。勇是中性詞，如果勇用于不正當的事情上，就會成為一種惡行，是不值得稱道的。勇只有用于正確的事情上，才成為人們所贊賞的行為。勇敢就是勇用于正確的事情上所產生的一種道德品質。“子路曰：君子尚勇乎。子曰：君子義以為上。君子有勇而無義為亂，小人有勇而無義為盜。”［5］215子路說：“君子崇尚勇嗎？”孔子說：“君子把義看做是最尊貴的。君子有勇無義就會做亂，小人有勇無義就會去做盜賊。”孔子說“好勇不好學，其蔽也亂”［5］209。指出了學習與勇的關系，離開了學習的勇，其弊病是搗亂闖禍。可見，獨勇是不被倡導的，勇如果沒有被用到正途上，是會產生災禍的。勇必須使用于正確的事情上，才有價值。而勇敢是勇實施于正確事情上所產生的結果，是褒義詞，魯莽是勇實施于不正確事情上所產生的結果，是貶義詞，是不被贊賞的道德品質。總之，勇敢就是有膽量，不畏懼危險，不畏懼困難，在災難、困難面前敢于擔當的一種道德品質。

二、兒童勇敢品質養成的重要性

（一）勇敢促成優秀道德品質的發揚

幼兒園的科學教育活動可以培養幼兒積極的感情態度以及良好的行為傾向，激發幼兒主動學習，為今后的成長打下良好的素質基礎。幼兒園應重視科學教育活動，充分發揮將其作用，促進幼兒學習品質的形成。

一、注重幼兒在實際科學教育活動中的積極感情態度及好的行為傾向

積極感情態度的核心為：具有好奇心以及探索熱情，同時具有初步的科學精神和態度。幼兒都具有比較強烈的好奇心，樂于嘗試陌生的事物，在探索過程中，可以親身感受以及了解世界，同時累積經驗，建立認知框架。

知識經驗的核心為：得到周圍相關事物的具體認識和經驗，同時有實際應用這些經驗的傾向。科學方法的核心為：得到探究解決問題有效措施的感性認識。在實踐過程中，教師應該注重幼兒學習的過程，而不是學習的結果。要通過觀察以及比較的方式來獲得答案，從而培養其學習興趣和學習能力。

制定具體教育目標的時候，應注重幼兒的感情態度，培養其學習興趣以及學習能力。要改變以前那種始終以掌握知識為重的教學方式，應該主要關心幼兒掌握的學習方法、學習興趣以及學習品質等。比如在進行主題為《春天來了》的觀察活動時，設定具體的活動目標：一是培養幼兒愛護環境的積極感情以及尊重事實的科學態度，懂得和樂于分享、交流；二是引導幼兒學習各種科學探索方法；三是幫助幼兒得到與周圍環境相關的知識經驗。可見，注重幼兒感情態度的培養，同時強調處理問題的過程以及采取的方法，遠遠比獲得知識本身更重要。在活動中，應該讓幼兒感到身心愉悅，興趣得到尊重。

二、對幼兒好奇心以及學習興趣進行尊重和保護，合理選擇教學內容

教師所選擇的教學內容應當可以引起幼兒的學習興趣。幼兒進行科學思維，首先進行的是感官觀察，利用感官來感知周圍事物，從而開闊視野以及獲得知識。幼兒周圍環境里面的生命事物可以引發幼兒的好奇心和求知欲，教師應從關注周圍動植物這一方面開始引導，因為好奇心，幼兒會對其所感興趣的事物投放很多精力和熱情。主要表現特征為：一是情緒非常興奮以及專注；二是自言自語；三是和同伴進行積極的交流討論；四是向老師求助。

摘要：在素質教育不斷深入的背景下，家庭教育已經成為素質教育深入推進的基礎，家庭教育在幫助學生身體健康成長、學習成績提升、綜合能力鍛煉、個性化發展、良好品質培養方面發揮著重要作用。可以毫不夸張地說，學生良好品質的培養主要取決于良好的家庭教育，這方面的作用是學校教育所不能代替的。正如著名教育家霍姆斯基所指出的，只依靠學校教育而沒有家庭教育，難以對學生進行良好的培養。因此，本文以家庭教育中如何培養學生良好品質為重點，就如何發揮家庭教育的作用以更好地培養學生良好品質提出建議和意見，具有一定的價值和意義。

關鍵詞：素質教育；家庭教育；良好品質

1.家庭教育存在的不足分析

（1）家庭教育理念落后

我國經濟存在不平衡性，經濟發達地區的家庭已經逐步認識到家庭教育在培養學生良好品質過程中的重要性，但是在經濟欠發達地區許多家長并沒有認識到家庭教育在培養學生良好品質方面的重要作用。也就是說，許多地區的家庭教育理念沒有與時俱進，還存在理念落后的情況，需要不斷創新。

（2）過度重視學生學習成績，忽略品德教育

在學生教育體系中，既離不開豐富的知識教育，也離不開關系到學生終生的德育教育，尤其是德育教育的質量，由于關系到學生品質的培養，培養效果的好壞對學生自身、社會都會有所影響。在我國當前教育系統中，家長將大部分精力集中于提高學生的學習成績，對學生的品德教育重視不足，甚至認為只要學生的學習成績提高了，就為學生以后的前途奠定了基礎。品德教育的缺失或者投入不足，對學生的整體教育產生不良影響。