啟發性教育全文(5篇)

1幼兒教育的特點

由于心理發展的不完善，幼兒的注意力集中時間短，容易被新奇事物吸引，所以幼兒教育要具有趣味性的特點，以此抓住幼兒的注意力，讓他們將注意力集中到教學內容上來，這樣才能夠增強教學的效果。啟發性幼兒猶如一張構建宏偉藍圖的白紙，需要教師進行悉心的培養，才能夠使他們的生活美麗多彩，才能夠促進他們的發展和成長。而在幼兒教育的過程中需要對其進行啟發性教育，積極引導幼兒學習知識、養成習慣，為他們的成長奠定基礎。啟發性教育也是培養幼兒創新能力的重要途徑，在教師積極的啟發和引導下，讓幼兒積極地發現問題、解決問題，促進幼兒養成善于思考、勤于思考的良好習慣。

2多媒體技術的特征

多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作。信息的多元化多媒體技術提供的教學信息具有多元化的特點。通過多媒體技術可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的傳授具有重要的促進作用。操作的靈活性多媒體技術是教師根據教學要求、幼兒特點、教學條件等主客觀條件，刪選相應的教學內容制作成多媒體教學課件。在制作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學條件和可參考的教學資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學。

3多媒體技術在幼兒教育中的作用

提高課堂的趣味性課堂教學是系統、復雜的過程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術結合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發展極為有利。促進幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實現。由于幼兒身心發展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學效果不好。而多媒體技術可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學知識，達到促進其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學的主導，是能動的重要的教學力量，教學過程中必須大大調動教師的積極性，才能夠保證教學質量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難于管理，所以如何調動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。

4多媒體技術在幼兒教育中的運用原則

一、中職學生德育的積極心理學視野下職業韌性教育的課堂教學

1.職業過程中典型挫折類型教育

這屬于預見性的教育。結合中職學生的實際與現代社會發展的一般性實際，中職學生常見的挫折有三種：

(1)就業挫折。表現為就業難，實際的擇業和就業中，現實和自己的理想有著較大的差距，既有學歷低的原因，也有個人技能低的原因。

(2)人際挫折。中職學生作為將要成年或剛剛成年的學生，他們人生閱歷少，實際的文化知識基礎薄弱，這些都將導致他們在未來的職業生涯中常會遇到各種人際關系的挫折，如同事關系緊張、與管理者關系不融洽等。

(3)職業發展挫折。

2.職業過程中挫折對成功啟發教學

一、在幼兒的興趣與關注點上多下工夫，啟發性教育

興趣是最好的老師，如果在幼兒時期就能對他們進行啟發性教育，激發他們的興趣，則對他們的一生都會有重大的影響。幼兒從家庭到幼兒園，接觸的事物增多了，環境變大了，活動變豐富了，這個時候，因為他們對某一種或幾種信息好奇，于是就會有很大的探究興趣。這個年齡段的孩子往往會表現出極大的關注度，他們會全神貫注地投入其中，把對這一事物的好奇發揮到極致，而這種狀態往往是教育產生的最好時機。事實是最好的證據，沒有任何一種發明、發現是人們在缺乏興趣或缺乏關注的情況下建立起來的。只有我們對某一事物有了濃厚的興趣，才能發展成執著的追求，才會懷有滿腔熱情，才會有旺盛的求知欲和探索精神。對于幼兒時期的孩子們來說，好玩、游戲，就是他們興趣的動力。因此，孩子們應該在游戲中來接觸各種知識，我們要善于引導和啟發，讓他們從小就能有探索的意識。實際上，學生在幼兒時期，現實所需求的興趣已經具有相當的教育意義，我們要做的就是努力去發現和滿足幼兒的興趣需要，盡可能地為他們提供成長過程中被關注的動力因素，當然，在其中，幼兒情感也必不可少。以此為基礎，留心觀察幼兒潛在的深層需要，努力尋求幼兒的內在需求，根據幼兒出現的逆反心理和行為，特別注意在滿足其需要的基礎上引導他們正確發展。因此，要想培養幼兒主動學習知識，就必須要重視開發幼兒在現實需求中的教育價值，盡可能地將教育目標中的學習價值轉化成他們的興趣和關注點。幼兒時期的興趣除了自發的因素外，更多的是需要我們來引導、培養的，特別是從0到3歲、3到6歲這兩個非常重要的階段，幼兒的大腦發育迅速，幾乎給他什么，他都會試著接受，大量的信息刺激會激起他們各種器官的不同反應。我們要針對幼兒感興趣的各種活動，有選擇性地給他們提供各種導向，觀察每個孩子對來自音樂、圖畫、動手能力等等各方面不同的天賦，激發他們的興趣，調動他們的內在需求，在不影響他們活動的基礎上，盡量不要打擾他們正在進行中的“探究”，這樣不僅培養了他們的興趣，更鍛煉了他們關注力，使他們的潛質得到了全方位的拓展。

二、關注孩子的特長，讓其形成教育的成長點

當代心理學研究表明，人的成功更多是來自于情商的開發，而并非智商的高低。智商只是人潛在的能量，情商卻是能激發這種潛在能量的催化劑。一味地讓幼兒生活舒適，沒有挫折的成長，并非好事，這樣的孩子往往在遇到挫折、困難時，表現出意志情感是依賴性很強，自控能力弱。對于這種順境成長的孩子，我們一定要注重后期的鼓勵和正確引導，鼓勵、贊美要多于批評。我們要接納并發現每個孩子，無論他們是多么與眾不同，幫助他們建立積極的生活態度和學習態度，是我們教師不可推卸的責任，同時，教師也肩負著學生情感教練的重要任務。在幼兒的各項活動中，善于發現他們的特長，把他們合乎教育目標的許多行為作為他們成長點，作為教師，要懂得保護幼兒的這些成長點，使其能夠成為成長的基礎。重視塑造幼兒正確的突出行為，不斷探索尋求孩子身上的閃光點，從點到面的培養；要因人而異地制定反映不同發展水平的教學目標，針對不同的幼兒進行必要的指導和激勵性評價，對每個孩子的每一次進步，都要給予適當的肯定和鼓勵，使他們獲得來自外界的成就感。

三、從素質教育出發，從小培養兒童的高素質

藝術教育以其獨有的多元性、形象性、情感性、自由性、創新性特點被看做是素質教育的出發點，對于幼兒教育，我們更應以素質教育為根本目標，以藝術教育為培養途徑。從人腦發育的過程來看，3歲到6歲是幼兒大腦發育的黃金期，這個時期的教育我們幾乎可以稱作是“灌輸式教育”。也就是說我們給孩子什么，他們都認為那是對的，在此期間，他們接受的信息量的多少對于幼兒大腦智力的開發有著舉足輕重的作用。在藝術教育的實踐中，我們不需要規定孩子們必須怎么做，我們只需要去引導或者參與和他們一起探討如何來做就可以了，讓幼兒的天性能夠正確、自由地成長和發展。21世紀競爭的根本在于人才的競爭，這也是我們國家為什么提倡素質教育的目的。所以，這對教師也就提出了更高的要求，我們不僅要能很好地把知識傳授給學生，還要能夠激勵他們的思想，讓他們從小能夠培養出自己的好習慣。幼兒教育是人生道路上的起步階段，要想能夠讓每個孩子都充滿競爭力，我們必須從小就因材施教，創新教育必須從娃娃抓起。

一、講故事，激發學生的興趣

能培養學習興趣的老師是最好的老師，俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望。”興趣是通向學習樂園的向導。在預防醫學教學中，采用講故事的方法，可激發學生的興趣。如空氣污染中，光化學煙霧事件、馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件均是同學們感興趣的故事，因為它們都有發生的時間、地點、事件發生的原因和結果。除此之外，補充講可吸入性顆粒物（IP）、二氧化硫（SO2）、氮氧化物（NOX）、一氧化碳（CO）、多環芳烴對人體的影響。在水體污染中，水俁病、米糠油事件也是很好的故事，并且可以著重分析流行病學特征，探索致病的原因。土壤污染中，痛痛病也可作為故事來講，并著重描述其臨床表現。除此之外，補充說明生物性污染、農藥污染也可污染土壤。用講故事的方法來教學，同學們對學習預防醫學就不會覺得枯燥、乏味。

二、結合現實，增強學生的環境保護意識

隨著世界人口的增加和工業化的高速發展，人類對生物資源和化肥農藥的大量使用，工業“三廢”的任意排放，放射性核物質的泄漏，以及海域油輪原油的大量泄漏，對當今社會帶來了嚴重的環境污染問題。我們的地球正處在危難之際，氣候變暖、沙漠化加劇、空氣、水污染肆虐以及物種的急劇減少，使我們人類處于比以往任何時候都需要大家關心的時刻。我國也不例外，并早已發出了生態安全的警告：亂砍亂伐造成森林生態破壞，以致生物多樣性銳減，植被破壞，土地退化，水土流失，江河斷流，江河泛濫，干旱，沙塵暴來臨；水生態破壞，造成水體富營養化，以致魚類及其它生物大量死亡。預防醫學教師應啟發性教育學生積極參與環境保護之列，把注視生態安全、關心生態安全與關心、注視軍事、國事安全放在同等地位。在現實中，應摒棄那些殺雞取暖，急功近利，只注重眼前利益，不注重長遠利益的不法分子。土著印第安人有一句名言“：地球是屬于我們所有人的，屬于曾經活著的和仍然活著的人，但更多的是尚未出生的人。”通過環境保護意識教育，同學們將會覺得在受教育、學知識、長身體的同時，應該樹立熱愛大自然、保護地球家園的高尚情操。

三、采取一切可行的措施，加強學生行為規范的養成教育

現有的地球自然資源，是大自然歷經38億年滄桑演化貯存起來的。18世紀中期工業革命以來，自然資源以前所未有的速度被消耗。最為痛心的是由學校培養出來的一代又一代，其中相當部分人未能成為自覺的、堅定的環境保護者。所以，在預防醫學教學中，不僅要進行環境知識教育，更要對學生加強行為規范的養成教育。采取的措施有以下幾種方式：可與環保部門配合舉行學習講座，也可舉行環境知識競賽，如舉辦以“愛我家園”為主題的環境知識競賽，或指導學生閱讀環境教育讀物，或指導學生收看電視中關于環境知識的宣傳教育片，或介紹國外衛生情況，如在日本公園里，到處可見這樣的標語牌：“請把自己的垃圾帶回去”，或開展“五講”、“四美”文明禮貌活動等。通過這些活動，教育學生在日常生活中應該做到：不吸煙、不酗酒、無藥癮，堅持體育鍛煉，不吃不潔飲食，不亂拋果皮紙屑，不隨地吐痰，不隨地大小便，穿戴整潔，愛勞動，講衛生，生活有規律，凡事從小事做起，在學生中倡導“：以小見大，見微知著”的精神，鼓勵學生積極參與保護環境的行動。在學校里，師生共創“綠色學校”，在新的世紀里，把“創立一個人與自然和諧共處的美好未來”作為我們共同目標。攜手共進，開創美好未來。

化學工程專業教育研究的是一項以人和自然環境為主體規律性認知活動，其教育與研究過程必須以事實作為依據，形成科學的教育理論。因此為了有效提高化學教育的完整性和科學性，我國化學工程院校積極開設了化學工程專業實驗課程情景化教學，在實踐的基礎上，幫助學生調查和分析化學問題本質。

隨著化學工程實驗情景化教學手段的不斷豐富，部分化學專業教師在原有實驗情景化教學體系的基礎上，引入特性化音樂，提升學生學習效率。謝亞杰聯合化學工業出版社于2017年出版了《化學工程核心課程實驗與設計》一書。該書共包括七個模塊:當代化工實驗與設計原理、化學熱力學實驗解析、當前實驗化學反應工程、化學儀器以及自動化實驗、化學工程圖學實訓、化學設備機械基礎課程、化學工程設計。每個模塊都含有概述和實驗兩部分內容，作者根據化學實驗原理與設計模塊的組合形式，將各章節內容分為基礎知識、強化教學和課程設計三個部分，重點描寫了化工實驗的核心課程內容。《化學工程核心課程實驗與設計》一書最大的亮點在于，作者在傳統化學實驗課程體系的基礎上，將當前化學實驗課程以模塊的形式進行整合，每個模塊課程由簡單到復雜，包括實驗設計以及相關課程的典型實踐項目。此外，該書有效簡化了實驗設計、教材選擇等環節，可以給學生學習使用帶來極大方便。從實際應用上來看，《化學工程核心課程實驗與設計》是化學專業實驗教師指導授課，校方積極開展實驗課程情景化教學的重要參考，可以作為當前化學工程與工藝、化學應用實驗、生物化學實驗工程、化學環境工程實驗等各類課程的基礎教育用書。該書具有以下特征:

1課程思維的啟發性

《化學工程核心課程實驗與設計》一書采用實訓、實驗構思等多重手段，實現對學生啟發性思維的培養，使學生在學習化學知識的同時，頭腦中對化學實驗課程所囊括的教育體系更加細致化。在書中作者根據當前實驗化學學科的基本化學理論體系，指導學生把化學實驗畫面和問題聯系起來，從化學主題入手，抓住課程重點和難點，培養學生獨立解決化學問題的能力。以往的化學實驗情景化教學理論往往是建立在專業化學學科基礎概念講解上設計的，存在一定局限性，而《化學工程核心課程實驗與設計》所展現的實驗課程教育理念綜合了當前化學實驗教學的各種項目，描述一種綜合性實驗教學手段，整體實驗教學操作性簡單，具備明確的實驗設備管理環節，在營造理論基礎教學氛圍基礎上，注重實際操作，具有一定的教育教學優勢。

2化學教育的創新性

高校設立的實驗課程情景化教學模式不僅加強了實驗教學創新化，還實現了教學項目的創新操作。學生在實驗情景化教學體系下可以從創新性角度分析實驗數據，相關指導教師也可以利用實驗技術手段，引導學生積極參與實驗設計，形成創新型綜合開放型實驗知識體系。于此同時，實驗課程情景化教學也為學生提供了展示才干的實驗平臺，有利于培養學生綜合創新能力，實現實驗教學方針的根本轉變。在《化學工程核心課程實驗與設計》一書中，作者指出，化學工程是科學與技術的核心，對于該領域人才培養尤為重要。化學工程院系是化學工程專業人才培養基地，需要努力構建具有特色實驗課程的學科教育體系，在加強實驗室人才培養的同時培養創新人才，達到化學教育創新的目的。化學實驗情景化教學開放性特征，有效擬合了當前化學教育的創新要求，相關教師可以在開放式的教育體系中，添加有利的教學情感因素。例如，為了有效提高實驗教育整體的沉浸感和代入感，當前部分教師將特性化音樂帶入到實驗教學中，用于營造化學實驗的控制性氛圍，提高學生學習專注度，從而提升對化學知識的接受效率。

3實踐教育的可行性