青少年教育全文(5篇)

摘要:體育教育是提高青少年身心健康水平和身體素質的重要途徑，也是素質教育的重要形式之一。與西方發達國家相比，我國青少年體育教育模式具有較大的差別，我國體育教育的總體水平仍然較低。為了有效提升新時期我國青少年體育教育工作總體水平，應當充分借鑒發達國家青少年體育教育模式的合理之處，探索具有我國特點的青少年體育教育發展道路。

關鍵詞:青少年;體育教育;中西方;比較研究

體育教育是提高青少年身心健康水平和身體機能的重要途徑。我國具有開展青少年體育教育的光榮傳統，但是長期以來，受到應試教育模式的制約和影響，我國的青少年體育教育工作的總體發展水平不高，與西方發達國家相比仍有較大的差距。西方國家在開展青少年體育教育過程中的一些經驗和做法，可以為我們提供有益的借鑒。

一、我國青少年體育教育開展現狀

在我國，青少年體育教育具有完善的教學大綱以及詳細的教學目標和要求。在各階段學校教育中，青少年體育教育以體育課程教學和自由體育活動課為主。面對繁重的升學壓力，體育教育往往得不到應有的重視，要為文化課教學無條件地進行“讓路”，青少年身體素質嚴重不達標。加快推進我國青少年體育教育模式改革已經勢在必行。

二、發達國家青少年體育教育模式

(一)日本的體育教育。

1青少年健康問題的現狀

影響青少年健康發展的因素眾多，其中家庭因素、學校教育、社會影響、自身情況影響是最主要的影響。在這些因素的共同作用下，青少年的心理和性格將會展現出不同的特點，這些特點是青少年未來發展的基礎，在青少年腦海中留下的印象最為深刻，影響最大，很大程度上決定了青少年未來的發展方向。

1.1青少年健康影響因素

1.1.1家庭因素

青少年的第一任老師是自己的父母，父母也是孩子最好的老師。家長營造的生活家庭氛圍是否良好，直接關系到孩子的健康發展。良好的家庭能夠很好的促進孩子的身體和生理的健康發展。現在青少年犯罪多發生在單親家庭，孩子沒有得到應有的家庭教育，使孩子心理留下不健康的陰影，導致孩子走向歧途。另一方面，現在國家計劃生育要求每一對夫妻只有一個孩子，這樣家庭規模變小，所有家長都圍繞一個孩子，難免會產生溺愛孩子的現象，從某種意義上講，這樣也會造成青少年的驕縱心理，這樣也是不正確的教育手段。因此，家庭對孩子的教育要不溫不火，既不能不聞不問，也不能過度溺愛。

1.1.2學校教育

當孩子到了適合上學的年齡，家長就會將孩子送入學校。在這個階段，家庭的教育依然是很重要的，它貫穿了整個孩子的一生。現在中國的教育體制以“成績”為中心，把考試成績作為衡量一個學生好壞、合格與否的唯一標準，雖然國家正在倡導素質教育，但應試教育影響仍然很大。一方面，現在的學校越來越多，各個學校之間形成了競爭關系，升學率成為了判斷一個學校教學質量好壞的標準。雖然現在國家教育部門強調素質教育，使學生全面發展，但學校重視智育忽略德育的現象仍然很嚴重。德育教育滯后，意味著青少年在德、智、體、美、勞方面發展有很大的欠缺，青少年正處于成長階段，人生觀和價值觀還沒有樹立，德育欠缺，很大程度上會影響青少年樹立正確的人生觀和價值觀。另一方面，學校逐漸增加，教師隊伍參差不齊，學校老師的專業學術水平不過關，道德觀念不健全，不僅不能促進學生向健康方向發展，反而導致青少年產生極大的叛逆心理，甚至走上犯罪道路。此類教師一味的追求學生的文化課成績，忽略了學生的道德和心理教育，往往起到相反的作用。另外，學校老師體罰現象嚴重，對于成績不好的學生不僅嚴重體罰，而且對學生冷嘲熱諷，給學生的心理留下陰影。

一、青少年體質問題的嚴峻性和長期性

自1985年以來，中國學生體質與健康研究組每5年一次，一共進行了6次中國學生體質與健康調研（1985，1990，1995，2000，2005，2010），具體指標包括身體形態、機能、素質及健康檢查4個層面的20項指標。1985—2005前5次調研結果顯示，2005年之前我國青少年學生雖然在身體形態上不斷提升，但是在速度、力量、耐力等素質指標呈現20多年持續下降趨勢，超重與肥胖情況持續增加，近視率繼續攀升［1］。我國青少年體質問題引起了政府的高度重視，2005年—2010年間政府出臺了多項文件，旨在提高中國青少年學生的體質水平。2005年8月19日，教育部頒布的教體藝［2005］10號文件《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》，明確指出引起青少年體質下降的原因是多方面的，但主要原因是體育鍛煉不足、體育活動時間不能得到保證。盡管早在《中華人民共和國體育法》和《學校體育工作條例》中都有保證學生每天體育活動時間的規定，但是一直沒能有效落實下去。這次教育部發文重申，要保證學生每天一小時體育活動［2］。2007年正式啟動的“陽光體育運動”，更是從青少年學生每天活動時間、活動內容等方面進行了詳細而明確的安排，目的是通過形成學校體育鍛煉的風氣，促進青少年學生每天進行體育鍛煉一小時，以最終提高青少年學生的體質水平［3］。同年，國務院也發文，進一步明確了要廣泛開展“陽光體育運動”、確保學生每天體育鍛煉一小時［4］。

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》也明確要保證學生每天體育鍛煉一小時。由此可以看出，青少年體質問題，已經成為影響國家未來發展的重大問題，也關乎著人才強國戰略的實施。解決青少年體質問題已經迫在眉睫，而保證青少年每天體育鍛煉一小時，則是必然路徑。在這一系列關于增強青少年體質的指導意見和措施實施后，有分析報告指出我國大中小學校學生體質下降問題得到了有效控制，但是并沒有完全改善，營養不良、近視、超重和肥胖等體質健康問題仍然是最突出的問題［5］。《2010年中國學生體質與健康調研報告》也指出，我國7—18歲學生體質與健康下降速度得到了遏制，但是改善緩慢，超重和肥胖率依然在攀升。另外，大學生身體素質呈現下降趨勢［6］。這一切都說明了，青少年體質問題的長期性，我國青少年體質問題是20多年日積月累的結果，不是一朝一夕可以改善的，增強青少年體質需要長期堅持。另外，在政府三令五申要保證青少年學生每天體育活動時間以及切實增強青少年體質的情況下，我國青少年體質問題依然突出，改善緩慢，在超重和肥胖、近視率等方面反而愈發嚴重。究其原因，有學者認為主要是缺乏相關責任人，以及缺乏有效的評價、監督環節［7］1－5。也有學者指出，主要原因是政府管理體制不暢和政策執行力不強［8］。此后，為確保政策能落實下去，教育部和國務院都分別再發文（見表2），加強學校體育工作的評估和問責。例如，2011年教育部頒發教體藝［2011］2號文件，圍繞“切實保證中小學生每天一小時校園體育活動”的首要目標，建立了詳細的問責制度、科學評價機制、社會監督機制以及獎懲機制［9］。

2012年，國務院下發的國辦發［2012］53號文件，明確規定把“學生體質健康水平納入工作考核指標體系，加強學校體育工作績效評估和行政問責……對學生體質健康水平持續三年下降的地區和學校，在教育工作評估和評優評先中實行‘一票否決’”［10］。 從2005年以后政府頻發的10多項政府文件，就可以看出，黨和政府對青少年體質問題的態度和重視程度，青少年體質自1985年以來連續下降，但改善甚微，這也從側面說明了我國青少年體質問題的嚴峻性。我國青少年體質連續多年下降，不是某一方面的單獨因素造成，是我國應試背景下的學校體育教育、體育教育根本目的以及社會、學校、家長、學生各方對青少年體育教育的認識等綜合因素造成的。

二、增強青少年體質的阻礙因素分析

青少年體質下降，說到底是因為體育鍛煉不足。從2005年開始，國家就國家三令五申，要保證中小學生每天一小時校園體育活動，以提高學生的體質水平，結果不盡如人意！追根溯源，首先與我國的應試教育體制有直接關系，應試背景下，校長、教師以及家長對體育不重視。其次，對體育的本質和功能認識不清楚。

（一）應試教育體制下校長、教師以及家長對體育不重視

【摘要】青少年是我國體育事業發展的未來，在全面健身背景下發展學校體育教育是完善我國公共服務體育體系的重要內容。首先闡述青少年學校體育與公共體育服務的關系，然后以公共體育服務視角剖析當前我國青少年學校體育教育發展的現狀，最后提出提升學校體育教育發展水平的策略，以此為我國競技體育培養高質量的后備人才。

【關鍵詞】公共體育服務青少年學校體育

一、青少年學校體育與公共體育服務體系的關系

黨的報告明確提出，我國要廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設。青少年是我國體育強國建設的主體，實踐證明只有加強青少年體育教育才能促進公共體育服務體系的完善與發展：首先，學校體育教育是公共體育服務體系的基礎。公共體育服務體系是實現全面健身的重要體系，而完善的公共服務體系包含學校體育教育。例如，在當前社會體育格局形態下，學校教育資源是公共服務體系的重要載體，脫離學校體育資源的公共體育服務體系存在資源不豐富、主體參與度不高等問題。其次，公共服務體系也是提升學校體育資源的重要條件。青少年是我國體育活動的后備人才，而學校體育教育則是培養后備人才的重要平臺，但是脫離公共體育服務的學校教育模式是難以培養出高質量體育人才的，而且也難以培養學生的終身體育鍛煉的意識。

二、基于公共體育服務視角青少年學校體育教育發展的現狀

在全面健身及北京冬奧會契機下，公共體育服務體系是我國體育事業發展的必然選擇，隨著我國公共體育服務能力的不斷提升，青少年體育賽事活動越來越多，可以說隨著公共體育服務體系的不斷完善，我國學校體育教育發展也越來越完善，但是我們在肯定學校體育教育成績的同時也要看到其所存在的問題：

1．學校體育活動賽事不多，青少年參與積極性不高

【摘要】采用問卷調查與訪談法對M市青少年性健康教育的現狀進行調查，結果顯示青少年性健康知識較缺乏，存在知識偏差與誤區；青少年性知識來源渠道，性教育方式宜采用靈活化、多元化的形式進行；性健康教育內容必須是注重性道德、性生理以及綜合性知識的教育；家長和教師是青少年性健康教育的重要主體，但多元主體的組成應當包括社區組織與同伴群體，青少年性健康教育的途徑應實現泛化與多元。基于青少年性健康教育的現狀提出了社會工作的實踐與干預路徑：以專業社會工作方法，推動青少年性健康知識的普及，糾正偏差，實現增能；以多元化教育培訓與學習方式，滿足青少年性健康知識的渴求，充分利用“互聯網+”模式，探索青少年性健康教育的方式方法；以社會工作專業價值融入青少年性健康服務，引導青少年樹立正確的性道德觀念；實現家庭—學校—社區多元主體的整合，完善青少年性教育社會治理體系。

【關鍵詞】青少年；性教育；社會工作；健康教育

一、研究緣起

自上個世紀八十年代首例艾滋病在美國報道以來，全球已接近4000萬人死于艾滋病，亦有超過3600萬HIV攜帶者帶病生存，艾滋病因流行迅速、死亡率高一度成為威脅人類健康與發展的重大性公共問題。性傳播、血液傳播、母嬰傳播成為艾滋病傳播的三大途徑，其中近年來性傳播在艾滋病傳播中占據主流，隨著世界范圍內青少年風險性、無計劃性以及無保護性婚前性行為的增加，青少年群體已成為世界上HIV感染的最脆弱的群體。[1]處于青春期的青少年群體，生理發展的成熟并沒有伴隨心理發展的成熟，身心發展不平衡的青少年群體在面對生理發展、性意識覺醒、自我認同等問題之時，呈現出諸多困惑，青春期一度用“暴風驟雨期”、“多事之秋”、“最危險的時期”等詞語來形容。長期以來我國學校、家庭在青少年性健康教育上的缺失，一方面形成了全社會談性色變的羞澀心理，另一方面又為性健康教育蒙上了一層朦朧的面紗，青少年面臨著來自生殖健康、性健康、疾病防治與自我保護等層面的困惑與需求。青少年性與生殖健康、艾滋病防治、青少年生命教育、青少年婚戀觀等層面的議題也頻繁出現在中共中央國務院《中長期青年發展規劃（2016-2025）》等決策性文件之中。顯然，加強對青少年性與生殖健康教育的調查與研究，建立合乎青少年身心發展以及中國本土文化與國情的性健康教育體系，探索積極有效的青少年性健康教育方法途徑以及模式，不僅事關艾滋病防治工作的成敗，也關系青少年身心健康與發展，更關乎國家青少年事業的順利進行、健康中國戰略的推進以及美好生活圖景的實現。

二、研究方法與資料來源

本研究主要采用問卷調查法與訪談法被調查者開展問卷調查與訪問。一方面，采用隨機抽樣的方法對曲靖市M中學學生展開了問卷調查，共發放學生問卷810份，收回有效問卷780份，問卷回收率96.3%，被調查者年齡集中在12-16歲，參與調查者平均年齡13.4歲，男女學生比率431:349。另一方面，采用訪談法，選取20名學生家長、4名班主任老師和若干名學生作為訪談對象，對家庭、學校以及青少年性教育的狀況開展了深度訪談，獲得了第一手資料。

三、青少年性健康教育的現狀