趣味地理教學全文(5篇)

摘要：地理作為一門綜合性學科，學科內容滲透到生活的各個方面，地理教學中便透出濃濃的“鄉土”氣息，亦充滿了生活實用性與趣味性。地理教學的鄉土氣息，通過教學資源鄉土化和教學過程生活化得以體現。生活與知識的有效契合，滿足了學生潛在的實踐需求，鮮活的生活案例，使得地理教學歡樂有趣，有利于促進學生的全面發展和終生發展，增強生活與生存能力。

關鍵詞：新課程標準；鄉土地理；生活；終身發展

“仰以觀于天文，俯以察于地理”，地理研究的對象包含五湖四海，穿越天地人間，使得地理的應用滲透到各個方面，生活中處處都有地理的影子，地理教學中便有了濃濃的鄉土氣息，飽含生活性和趣味性。義務教育地理課程標準中要求，全面推進素質教育，課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展。對于地理學科來說，必須變革“學科中心”、“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。新課程標準體現了素質教育的新觀念，學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理，進一步凸顯了地理教學的實用性及生活化。但現在的教學和考試卻把它變成了一門死記硬背的學科，現階段通過教學資源鄉土化和教學過程生活化教“活”地理，提升地理教學的趣味性，顯得尤為重要。

1地理教學的鄉土化

鄉土地理教學是地理教學的重要組成部分，亦是不可或缺的一部分，學生直接觀察生活環境中的鄉土地理，有利于幫助學生深入認識其歸屬地的地理環境，引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力，提升地理素養，增進地理情感。

1．1地理教學資源鄉土化

建構主義理論認為，當學生遇到還沒有接觸過的新問題時，可以基于相關的經驗，形成對問題的某種解釋，推出合乎邏輯的假設。由近及遠，由已知探尋未知，符合學生的認知和身心發展特點。廣東省地形較為復雜，地區間經濟差異明顯，海洋經濟、立體農業、外貿工業等多樣化的經濟形式，改革開放的前沿，高新技術的溫床，客家文化，產業升級，一體化經濟……其具備相當多的自然地理、人文地理教學資源，而諸多的鄉土化地理教學資源，對于學生來講，更加真實，更加具有說服力，教師注重對鄉土教學資源的整理收集，于教學將大有裨益。

【摘要】在開展高中地理教學的過程中，將環境教育滲透進去可以培養學生的環保觀念，滿足新課改對高中地理教學的要求。因此，在明確環境教育目標的前提下，通過循序漸進的方式將環境教育貫穿其中，增強了高中地理教學的趣味性，有利于學生環保觀念的養成。

【關鍵詞】環境教育;高中地理;環保意識

在開展高中地理教學過程中，環境教育滲透是重要的環節，也是開展地理教學的重要內容，在進行高中地理環境教育的過程中，教師要結合地理教學實際，在遵循教育的基本規律的基礎上，提升高中地理環境教育的滲透效率，從而能夠真正幫助學生構建環保知識體系。

一、在高中地理教學中滲透環境教育的意義

1.1提升地理認知，培養環保素養在高中地理教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而環保素養的培養老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合地理素質的全面提升，而且會使高中生失去學習地理知識的興趣，對以后的深入學習產生不利影響。在高中地理課堂教學中滲透環境教育，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，在提升學生環保素養的同時，幫助高中生理解和掌握所學知識，不斷深化地理教學效果，提升地理環境意識，進而為今后的地理學習奠定堅實基礎。1.2順應教育改革，提升教育實效在高中地理課堂教學實踐中，環保素養和能力的培養逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。環保觀念是高中生在學習地理知識過程中應該重點培養的內容，良好的環保意識也是提升學生綜合素養的基本要素，由于傳統高中地理教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生環境教育的滲透，導致學生普遍缺乏環保認知，因此，在高中地理課堂教學中重視培養學生的環保觀念，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提升高中地理教學質量也具有重要作用。

二、在高中地理教學中滲透環境教育的策略

2.1明確地理環境教育目標在高中地理教育實踐中，老師在滲透地理環境教育的過程中，應該遵循目標性原則。也就是說，老師在教學滲透過程中應該具有相對明確的教學目標，樹立培育學生環保思維的教育意識，并且將其貫穿到高中地理教育的全過程中，不斷創新和改進環保教學模式，解決影響學生環保意識提升過程中的主要問題，為高中生環保意識提升掃清障礙，所有教學活動的開展都圍繞這一教學目標進行，對于提高學生的環保意識將起到十分積極的推動作用，也能從根本上提高學生的環保素養，幫助學生更好的接受和理解環保知識，實現地理教學效率的整體提升。2.2注重環境教育滲透的循序漸進在高中地理教學過程中，環境教育并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生環保素質的全面提升。因此，在高中地理教學過程中培養學生的環保意識時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的環保認識。也就是說，老師應該重點夯實學生的基礎知識，然后讓學生領悟其中的環保知識與環保理念，這樣不但能夠幫助學生樹立學習環保知識的興趣，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的地理學習奠定堅實基礎。2.3注重環境教育的趣味性為了有效提高高中地理教育質量，培養學生的環保意識，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的高中地理教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，在這樣的教學模式之下，要想滲透環保教育是非常困難的。因此，老師在滲透環保教育的過程中，應該對地理教育的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升環境知識的趣味性，從而有效發揮預期作用，實現教學質量的提升。2.4環境教育滲透要注重啟發性在傳統高中地理教學過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，并不利于環境教育的滲透。因此，在新的高中地理教育發展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在高中地理環境教育滲透中應該注重教學的啟發性。也就是說，老師應該在講解環境知識的過程中不斷創造機會啟發和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養成獨立思考能力，切實提升環境教育效果。

摘要：隨著課程改革的深入推進，地理課堂教學模式也發生了一定的變化。通過生活化教學模式的構建，可以在教學過程中讓教師將教材中的知識與生活元素充分結合起來，在滿足生活化教學需求的同時，提升高中地理課堂的教學效果。文章就高中地理生活化教學模式進行分析與探討，希望可以幫助學生提高對地理知識的學習興趣。

關鍵詞：高中地理；生活化；教學模式

開展高中地理教學，需要明白地理教學是來源于生活，同時又高于生活的。高中地理教學不僅要教會學生地理知識，更重要的是要激發學生的學習興趣和探究欲望，形成知識遷移的運用能力，即教會學生在實際生活中運用地理知識，進而提高生活質量。然而，現階段的高中地理教學往往著眼于高考應試，忽視學科素養和生活趣味的培養。要想改變這一狀況，需要切實轉變教師的教學觀念，真正落實基于核心素養的高中地理課程教學改革要求，重視教學內容與生活實際相聯系，開展生活化教學，從而提高課堂教學效益。

一、創設生活化情境，激發學生的學習興趣

新課程理念下的高中地理教學，可以通過學生合作、體驗與實踐等方式，充分調動學生的學習興趣，不斷提升學生的合作意識、探究能力和實踐能力。相對于初中地理知識，高中地理知識點比較抽象，很多內容無法依靠地理知識單獨進行分析與理解。但是，通過創設生活化的教學情境，可以讓學生切身感受到地理學科本身的趣味性和親切感，避免學生產生畏懼心理，最終實現對學生學習興趣和學習能力的培養。例如，旅游與餐飲是當今社會的熱門行業，也是學生日常關注的重點，是其比較感興趣的問題。在課堂教學中，教師可以利用旅游的自拍照片、開心農場的游戲體驗等方式來幫助學生對農業種植的產出與投入進行理解。又如，在“宇宙中的地球”學習環節中，教師可以利用神舟七號探索宇宙，幫助學生了解宇宙相關知識，同時強化學生對知識點的理解。總之，生活化情境的創設，可以使地理教學更加形象化、生動化，讓學生樂于學習、深度學習。

二、合理引導，發現生活中的地理現象

生活化教學離不開對課程資源的拓展與整合。教師要避免教教材的現象，要充分挖掘課堂教學內容，積極尋找生活中的地理現象，對其進行提煉和升華，將精髓融入課堂教學中。這樣，在滿足學生學習興趣的同時，也能夠引起學生對地理知識的關注，最終幫助學生理解各種地理現象。例如，在“高壓與低壓”相關知識的講解中，教師可以選擇西藏居民用高壓鍋做飯的例子對青藏高原地帶氣壓問題進行分析：海拔升高導致水的沸點降低，如果使用傳統鍋灶，不到100℃水就會沸騰，煮出來的飯菜可能不會熟。因此，在日常生活中，西藏居民需要使用高壓鍋才能做出可口的飯菜。通過這一環節可以幫助學生了解到我們與西藏居民做飯的區別，進而使其對于高氣壓和低氣壓有了全面的認識。

摘要：近年來，我國初中地理教育的教學水平一直處于低谷狀態。尤其是在師資、教學方法、教學質量等方面令人極其不滿，使得很多學生至最后也沒有學會判斷方位、判讀經緯度等基本地理技能，不具備基礎的地理知識。對此，廣大教師必須積極探究提高教學效率的教學方法，才能解決這些問題。

關鍵詞：初中地理；教學效率；教學法

一、研究背景

地理是綜合性較強的學科，是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及之間的相互關系的學科。它與其他學科之間有多處滲透和交叉，例如環境問題，可以與自然環境、歷史因素、人類活動、國家政策等多方面知識相聯系。在實際的初中地理教學中，不少教師的教學方法單一，沒有吸引力，教學效率低下，因此研究初中地理的教學方法，提高初中地理的教學效率顯得尤為重要。

二、初中地理教學的特點

我們通過對初中學生發出的200份問卷調查得知初中學生學習地理的過程中具有如下的特點。

（一）缺乏地理學習興趣

摘要：地圖是學習地理的重要工具，也是提高初中生學習效率的有力武器。地理教師要按照新課改的要求，注重提高初中生的地理技能;利用地圖等教學工具，提高初中生的理解能力和觀察能力，讓初中地理真正發揮作用。

關鍵詞：初中地理；中學生；讀圖能力

地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現象。地圖是與地理共同發展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養初中生的地理讀圖能力是非常重要的。

一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶

地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣。“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。

二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力

俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。