生物組學技術全文(5篇)

摘要:上世紀末，分子生物學迎來爆發式發展，日趨成熟的基因克隆技術也是將人類社會帶入后基因時代，隨之流行的就是分子診斷技術，該技術涉在遺傳診斷、檢驗、疾病診斷、評估等方面都是發揮了重要的參考價值。而本文就是在此基礎上，探究了分子生物學技術是如何應用在醫學檢驗中的，并總結了其現存的問題和對該技術的未來展望。

關鍵詞:分子生物學技術;應用;醫學檢驗

分子生物學技術(MMBT)對于當今的人們并不陌生，它是以核酸、蛋白質等分子研究為主的一門學科。自1953年DNA雙螺旋結構模型提出后，該技術進入大眾視野，備受關注，也給我們突破傳統生物學的局限提供了無限的可能，對于遺傳研究拓展作用顯著，為我們認識生命提供了更多可能性。總體來講，分子生物學技術也是進一步的促進了現代醫學的發展，二者相輔相成。下面本文就闡述了其在醫學檢驗中的一些應用。

一、PCR技術的應用

聚合酶鏈式反應(PCR)是一種于生物體外合成DN段的技術，其主要的循環模式就是高溫變性、低溫退火、適溫延伸。現今，全球每年借助PCR技術診斷病人幾千萬。其重要程度可見一般，就目前而言，PCR技術在醫學的各領域都有應用，像免疫學、腫瘤學、遺傳學等已經必不可少，而且PCR技術可以保證樣品的檢測更加的可靠、準確，省時省力節約資本，經濟效益顯著。相比于醫學檢驗傳統的培養檢測，實時熒光定量、連接酶鏈反應等靈敏度更高、特異性更好，所以應用也更加廣泛。

二、分子生物遺傳器的應用

分子生物傳感器是傳感、分子生物診斷相結合的產物。可借助生物固定技術，利用相應的識別元件與待測物特異性反應，而最后通過換能器就可輸出結果，這樣定量和定性分析就可以同時進行，即快捷又準確。并且該技術的應用范圍很廣，像小分子物質、核酸、微蛋白等都可檢測。近兩年，隨著分子生物學技術的進步，高精密度的生物傳感器也是層出不窮，他們的出現使臨床病原微生物檢測更加的簡便快捷高效，當然性價比也是更高。目前常見的傳感器主要有壓電、光學、電化學等生物傳感器，這其中在病原微生物檢測中光學應用最多，并且結合了表面、熒光等技術的光學生物傳感器還可以快速檢測毒素、污染物等，應用十分較廣。

一、生物工程技術的基本特征

生物工程技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物工程技術、農作物的分子育種技術、納米生物工程技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創新藥物和產業化開發上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物工程技術有五個方面的特征：

1.大科學工程研究方式的出現。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規模、高通量、信息化的工業運作方式。由于人類基因組計劃對產業的巨大帶動作用，引起實業界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細分析和廣闊綜合的統一。生物工程技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術與數學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統復雜問題的解決出現了可能。

3.科學進步和技術革命互為因果。生物工程技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。

4.基礎與應用的結合。生物工程技術與醫學、農學有著不可分割的聯系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規律的一些重大科學工程的出發點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5.產業化的速度大大加快。各種生物工程技術的發展，使得生物工程技術基礎研究到實現產業化的距離較之以往大大縮短。

一、生物工程技術的基本特征

生物工程技術也稱生物工程，它是在分子生物學基礎上建立的、為創建新的生物類型或新生物機能的實用技術，是現代生物科學和工程技術相結合的產物。具體而言，生物工程技術包括轉基因植物、動物生物工程技術、農作物的分子育種技術、納米生物工程技術、重要疾病的生物治療等；基因操作技術包括人類功能基因組研究、重要動植物功能基因組研究等；生物信息技術包括生物信息的獲取與開發、加工與利用，以及結構基因組和蛋白質組學研究、藥物篩選、小分子藥物設計等；創新藥物和產業化開發上，將重點建立完善的藥物篩選體系、研制重要藥物品種、實驗室建設、藥物制劑技術等。生物工程技術有五個方面的特征：

1.大科學工程研究方式的出現。20世紀八十年代中期開始的基因組的研究，使得生物工程技術的研究從作坊式轉而進入了大科學的運作方式。基因組研究以人類基因組為代表，其研究對象是一個非常復雜的系統，要在整體上破譯遺傳信息，不可能用以前零敲碎打的方式，而是采用了其他學科的一些運作方式，包括大規模、高通量、信息化的工業運作方式。由于人類基因組計劃對產業的巨大帶動作用，引起實業界濃厚的投資興趣，投資量逐年遞增。

2.精細分析和廣闊綜合的統一。生物工程技術在分子、細胞、組織、器官、整體乃至群體的多層次、全方位研究，以及生物工程技術與數學、物理學、化學、信息科學的前所未有的整合，使得很多生命系統復雜問題的解決出現了可能。

3.科學進步和技術革命互為因果。生物工程技術的每一次突破，都與技術革命相關，科學與技術之間的界限也是越來越模糊了。

4.基礎與應用的結合。生物工程技術與醫學、農學有著不可分割的聯系，是這些應用學科的基礎，也能從應用學科中獲取基礎研究的源頭活水。很多重大社會需求的問題會構成揭示自然規律的一些重大科學工程的出發點，如對艾滋病、腫瘤、人口控制、抗病蟲植物等方面的研究。

5.產業化的速度大大加快。各種生物工程技術的發展，使得生物工程技術基礎研究到實現產業化的距離較之以往大大縮短。

摘要：生物技術專業是培養生物類專門人才的重要依托，是培養符合“雙一流”要求創新人才的基本路徑。文章探討了通過深化專業綜合改革、加強師資隊伍和基層教學組織建設、加強專業教學質量保障體系建設、強化畢業生培養質量跟蹤調查等途徑提升生物技術專業建設水平的實踐和成效。同時，提出依托特色、立足地方來進一步推進專業建設和改革的主要思路及舉措，為地方高校生物技術專業的創新發展提供了思路。

關鍵詞：地方高校；生物技術；專業建設；綜合改革

生物技術是我國優先發展的前沿技術，是一門綜合性、交叉性的學科[1]。《生物技術專業本科教學質量國家標準》（2014）對生物技術專業培養目標的規定是：通過各種教育教學活動培養學生德智體美全面發展，具有健全人格；具有成為高素質人才所具備的人文社科基礎知識和人文修養；掌握生命科學技術的基礎理論、基本知識、基本技能，能在教學、科研、生物技術產業及其相關領域從事科學研究、技術開發、人才培養及管理等方面工作的復合型人才[2-3]。黑龍江八一農墾大學生物技術專業于1994年在東北地區第一個本科微生物專業基礎上建立，1998年微生物專業調整為生物技術專業。該專業多次被評為黑龍江省普通高校重點建設專業，并在2019年入選黑龍江省“雙一流”專業建設。黑龍江八一農墾大學生物技術專業在原有微生物方向的基礎上，于2015年增設食用菌方向。生物技術專業微生物方向的定位為培養德智體全面發展，掌握現代生物技術基本理論、基本知識和基本技能；在農業、食品、環保和醫藥等行業從事技術研發和生產應用的能力；適應現代生物產業發展需要的具有獲取新知識和創新能力的應用型人才。生物技術專業食用菌方向的定位為培養德智體全面發展，掌握現代生物技術基本理論、基本知識和基本技能，培養在食用菌栽培與加工廠、檢疫等部門從事應用微生物（側重食、藥用菌）、農業、食品、環保和醫藥等行業從事技術研發和生產應用的能力，適應現代生物產業發展需要的具有創新能力的應用型人才。黑龍江八一農墾大學生物技術專業的特色是立足于黑龍江墾區的現代化生態大農業發展實際，順應服務寒區地域經濟社會發展的需求，運用現代生物技術手段解決阻礙經濟發展的關鍵科學問題。同時在學生培養方面注重學生科研素質及實踐應用能力的提高，使學生掌握本學科理論基礎和現代實驗技能，成為能夠勝任科學研究和技術創新工作的高素質創新型專門人才。在當前“雙一流”專業建設推動下，黑龍江八一農墾大學生物技術專業對地方高校生物技術專業建設進行總結，凝練特色，提升專業建設內涵，為培養國家需要的創新型生物技術人才奠定基礎。

一、生物技術專業建設實踐與措施

（一）深化專業綜合改革黑龍江八一農墾大學生物技術專業始終堅持“質量核心”和“問題導向”的教育理念，不斷推進教學改革。根據學科特色和市場需求，在充分論證基礎上，每年修訂和完善生物技術專業微生物和食用菌兩個方向的人才培養方案。突出強調以學生為中心，以激發學生興趣和潛能為基點；在生物科學大類框架下，擴大學生的自主選擇權；鼓勵學生根據興趣愛好選擇專業方向，執行創新實踐學分替換制度。在以學生為主導的教學過程中，積極推進小班化教學、混合式教學和翻轉課堂等教學方式，構建線上線下相結合的教學模式，打造課程思政，不斷推動課堂教學改革；堅持產出導向，以大學生創新創業訓練為契機，充分利用各種科研載體，提升學生科研素養和科研能力。 眾所周知，專業建設與教師息息相關。多年來，黑龍江八一農墾大學生物技術專業始終重視加強教師教育科研培訓，提高教師的專業發展能力，制訂合理的培養計劃。堅持立德樹人，全面開展教師教學能力培訓，不斷加大教師引進和培養力度。提倡教學及科研經驗豐富的教授給本科生授課，同時以基層教學組織為載體，開展活動，提高教師教育教學中的現代信息化水平。鼓勵和支持教師參與高水平教材的編寫，增強教材針對性和實效性。優化和完善教師評價體系，促進教師高質量地完成教學任務，并將基層教學組織的各項活動納入績效考核制度，激勵教師潛心教學。不斷改善辦學條件，構建全方位育人機制，提高黑龍江八一農墾大學生物技術專業建設質量。黑龍江八一農墾大學生物技術專業不斷加強生物學基礎實驗教學平臺建設，積極參與新工科背景下工科專業本科實驗平臺建設；積極加強與企業聯系，夯實專業實踐基地建設，充分利用虛擬仿真實驗室，提高實驗教學質量。此外，黑龍江八一農墾大學生物技術專業依托省重點實驗室、農業部農業微生物實驗室、省高校工程中心、省科技創新團隊及校級重點實驗室，逐步提升生物技術專業教學實驗內涵。在外部條件不斷完善的同時，強化科教協同育人，根據生物技術學科特色和市場需求，在充分論證基礎上，定期修訂和完善黑龍江八一農墾大學生物技術專業的人才培養方案。

（二）加強師資隊伍和基層教學組織建設黑龍江八一農墾大學一直注重師德師風建設，積極推進教師教育科研培訓工作，在潛移默化中提升教師的專業發展能力。并且充分利用國家及黑龍江省的國內外訪問學者項目，提升一線教師的國際化水準，通過學校“青年教師生產一線實踐學習班”，提升教師的社會實踐能力。黑龍江八一農墾大學生物技術專業始終重視教師引進及培養力度，不斷優化師資結構，提升教學能力。在人事部門的大力支持下，生物技術專業通過全職引進、兼職聘用和自主培養等多種方式引進各類優秀人才，充分發揮骨干教師的“傳幫帶”作用，以多種形式培養青年教師，全力打造業務骨干，并采用合理的教師激勵機制，調動教師的工作積極性。根據黑龍江八一農墾大學生物技術專業特色，建立健全生物技術專業的基層教學組織。以教研室為單位，建立微生物與發酵工程、生化分子生物學兩個基層教學組織，所有教師（含實驗教師、實驗員）均為基層教學組織成員，廣泛開展教育教學研究活動，提高教師現代信息技術與教育教學深度融合的能力。開展人才培養方案制訂、教學任務安排、課程組建設、教材選用與編撰、集體備課研討、教學改革交流、教學效果互評、學生雙創訓練指導以及現代化信息化教育技術交流等活動，促進教師高質量地完成教學任務。

（三）強化專業教學質量保障體系建設黑龍江八一農墾大學生物技術專業嚴格執行學校各項規章制度，包括教材管理、教學管理文件和教學監控管理等。建立和遵循學院各項制度與規范，包括試卷管理辦法、本科畢業論文工作實施辦法和實習安全管理等。制定和執行專業教學質量標準，包括本科畢業設計（論文）質量標準、考試評估指標及等級標準、教師授課質量評價辦法等。同時建立完備的教學檔案，包括專業計劃、課程教學大綱、課程實驗大綱、生產實綱及教學日歷等。實行教務處與校院兩級教學督導組以及學院教學指導委員會作為教學質量監控的組織保障機構，通過督導、學生評教、領導干部聽課等教學相關監督檢查體系，對各主要教學環節的運行過程進行監控和反饋，以期達到提高教學質量的最終目的。教師教學質量評價貫穿于教學全過程，對教學工作各個環節進行全過程評價。同時，生物技術系積極開展教學反饋評估分類總結及畢業生跟蹤調查評價，根據督導和學生等綜合意見和建議召開專題會議，制定持續改進措施，并在以后的教學工作中貫徹執行。

【摘要】生物化學檢驗是醫學檢驗技術專業的專業核心課程之一。在教學過程中面向崗位需求構建課程體系，對課程標準、教學內容、教學方法和考核體系進行全面優化，從而加強學生實踐技能和綜合職業素質的培養，打造適應臨床崗位的技能型專業人才。

【關鍵詞】醫學檢驗技術；生物化學檢驗；教學改革

隨著科學技術的發展，醫學檢驗技術在現代臨床疾病診斷、治療效果和預后判斷、疾病預防等方面發揮了極其重要的作用。生物化學檢驗在臨床醫學檢驗工作中占居支柱性的地位，它能在分子水平迅速直觀地反映出疾病狀態下人體的物質代謝質與量的改變[1]。生物化學檢驗課程是醫學檢驗專業的專業核心課程之一，是在分析化學、生物化學、分子生物學、免疫學等學科基礎上融合而成的學科，也是一門基礎理論和專業實踐技術緊密結合的學科。當今生物化學檢驗內容日益增多，技術越來越呈現自動化、模塊化、系統化，這對高職醫學檢驗專業人才培養提出了更高的要求，同時促使生物化學檢驗教學需要面向臨床應用進行改革。為此，結合生物化學檢驗課程特點和我校實際情況，我們對該課程的體系、標準、教學內容和方法、考核體系等方面進行積極的改革與探索。

1基于臨床檢驗需求，積極完善高職生物化學檢驗課程體系

高職醫學檢驗技術專業人才培養目標是“培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論和技能，能在各層次醫院、血站、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門從事檢驗醫學的醫學高級專業應用型人才”。目前大多數高職醫學檢驗技術專業基本還遵循傳統培養模式實行醫學基礎課、專業課、實驗實習課按順序分段教學，課程體系構建以學科為中心，與現代臨床醫學檢驗技術的飛速發展相比，教學內容相對落后，且重理論輕實踐。基于以上現狀，我們努力構建以學生為主體，結合臨床檢驗崗位實際需求，注重學生職業素養和應用技能提升，符合就業需求的生物化學檢驗課程體系。高職生物化學檢驗課程涵蓋內容較多，學時有限，因而我們在原有課程標準的基礎上，通過與醫學檢驗專業從業人員廣泛座談，與相關平行學科教師充分討論，充分參考現行醫學檢驗考試大綱的基礎上，以崗位技能需求為重點對該課程的標準進行修訂和完善。我校目前的生物化學檢驗課程標準中總學時是94學時，其中理論課54學時，實驗課40學時。理論部分主要由以下四大模塊組成：首先是生物化學檢驗基本原理方法、技術和儀器，自動生物化學分析儀的原理與應用技術模塊；其次是人體物質能量代謝紊亂的診斷酶學，實驗室診斷項目的方法、技術和臨床意義模塊；再次是重要組織器官病理狀態下的生物化學診斷模塊；最后是內分泌疾病和體液相關標志物的生物化學檢驗診斷模塊。模塊化的課程標準便于隨后教學過程中的重難點把握，也符合由易到難的學習規律，更加條理系統化，提高了學生學習的興趣和效率。實踐部分學時比例合理增加，更能保證實踐教學，同時加強學生技能的培養，符合人才培養目標。

2注重教學實施，切實提高學生職業能力和素養

2.1優化教學內容，創新教學方法和手段