數(shù)學(xué)教育教學(xué)全文(5篇)

摘要：數(shù)學(xué)文化在高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的滲透有利于讓更多的人了解數(shù)學(xué)，讓人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知更加深入和深刻。在過去的一段時(shí)間里，數(shù)學(xué)一直處于一種孤立發(fā)展的階段，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是少部分人腦中的想象之物。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化的重要性逐步體現(xiàn)出來，越來越多的學(xué)校開始引入數(shù)學(xué)文化教育。該文將以高校數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透意義。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)文化；滲透意義；滲透思考

高校數(shù)學(xué)是各高校中的必修科目，也是一門基礎(chǔ)科目。高等數(shù)學(xué)比高中數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)的難度更大，更不容易理解。在很多大學(xué)生眼中，高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科是他們的“噩夢”，原因是高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容教師講不清楚、學(xué)生想不清楚，就好比大家都圍著一團(tuán)亂麻而不知如何下手。將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，既可以在一定程度上解決教師的授課問題，也可以解決學(xué)生的聽課問題。高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播。

1高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的必要性

高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透有一定的好處，也有一定的弊端。將數(shù)學(xué)文化滲透到高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有以下幾點(diǎn)必要性：一是有助于加深學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)能夠做到理解和掌握，而不是只知道書本上寫了什么，對(duì)其中的原理一竅不通。二是有助于幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最重要的就是知識(shí)體系的構(gòu)建。在高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師不僅要注重課本教材中知識(shí)內(nèi)容的傳授，還需要注重與教材知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化的滲透。三是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充與教材知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化能夠在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，讓教育的重點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生上。

2高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的條件

2.1教師的授課能力

摘要:本文主要研究了互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合，優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:大學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;教學(xué)研究;教學(xué)資源

隨著科技的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸打破傳統(tǒng)的教育模式。我國各重點(diǎn)大學(xué)于2013年起已開始通過慕課平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，到目前為止，這種與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式也正在成為一種“新常態(tài)”。許多院校把部分教室改成了衛(wèi)星和因特網(wǎng)連接的多媒體演播室，將網(wǎng)絡(luò)延伸到了校園的各個(gè)角落。對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)課程，如何有效地結(jié)合當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源及大學(xué)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而改變以教師講授為主到輔導(dǎo)為主的角色轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的是大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

一、當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)并沒有將教師的主體地位轉(zhuǎn)變過來。由于數(shù)學(xué)本身的邏輯性和抽象性，致使教授者認(rèn)為只要教師教學(xué)生才能學(xué)得懂得思想植入腦中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多少改變，在整個(gè)的教學(xué)過程中，缺少課堂設(shè)計(jì)，缺少與其他專業(yè)領(lǐng)域的貫通、缺少新度。在教學(xué)中，對(duì)概念理論講得深，致使學(xué)生聽不懂，缺少了場景的代入，先理論后應(yīng)用的方式，忽略了學(xué)生思考和問題式能力的培養(yǎng)，缺少了搭梯子的過程，也缺少了學(xué)生再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)校的教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的技術(shù)能力還沒有達(dá)到教學(xué)要求。由于高校年齡偏大的教師已經(jīng)形成了自己固有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受慢，不善于使用和搜索迭代更新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。現(xiàn)有的考核方式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的考核方式，并未真正細(xì)化考核方式，主動(dòng)性和積極性缺乏，缺少教學(xué)能力的創(chuàng)新。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的必要性

(一)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的背景下，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)教育模式已滯后于現(xiàn)代教育的發(fā)展。陳舊的教學(xué)手段和保守的教學(xué)方法已嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性性和主動(dòng)性難以激發(fā)，致使整個(gè)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都很難提高，浪費(fèi)了時(shí)間也浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，要求教師必須更新教育觀念，將網(wǎng)絡(luò)資源融入到教學(xué)中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效融合。教師要立足于教育的本質(zhì)，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)資源，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已改變了很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知。不受時(shí)間和空間限制的在線學(xué)習(xí)方式也是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，所以，如何有效地利用當(dāng)前資源，把傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來教學(xué)，有針對(duì)性、有效性地開展網(wǎng)絡(luò)資源模式下的不同形式的教學(xué)活動(dòng)也是我們需要研究的一個(gè)重要課題。

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)明確指出“初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。”為此，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)自己的使命，不斷提高自身能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作

初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

1充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則

隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時(shí)展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時(shí)，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時(shí)，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時(shí)期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑

優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂概念的提出是對(duì)新課改精神的深入貫徹落實(shí)過程。初中教育要結(jié)合自身實(shí)際對(duì)于如何實(shí)施高效課堂建設(shè)進(jìn)行深入研究。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，首先應(yīng)該通過開發(fā)教學(xué)情感因素構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一種研究，學(xué)生在歡快和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，其記憶力是平時(shí)的三到五倍。學(xué)生是有血有肉的感情個(gè)體，課堂教學(xué)是師生情感的交流過程，關(guān)注學(xué)生的情感需求，開發(fā)教學(xué)情感因素，能夠使學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，學(xué)生懷揣積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，情感體驗(yàn)得以強(qiáng)化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學(xué)生興奮而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學(xué)境界的理想追求，尊重學(xué)生的心理與個(gè)性，在親切、幽默的教學(xué)語言交流中建立起和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，我們還可以用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。學(xué)貴得法，正確的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師最大的任務(wù)不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠利用正確的方法去自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知。教師要在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，通過講解知識(shí)點(diǎn)、例題、總結(jié)解題思路和技巧，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，懂得從閱讀課本、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)做起，并遵循向“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)行遞進(jìn)式學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證思維發(fā)展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生懂得借助外力解決學(xué)習(xí)上的困難，比如，老師、同學(xué)、工具書等，做到善假于物發(fā)展自我。有了學(xué)習(xí)方法這個(gè)武器，學(xué)生就能沿著正確的方向?qū)W習(xí)、思考，不至于游離于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，或偏離學(xué)習(xí)的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創(chuàng)建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎(chǔ)教育仍然達(dá)不到小班教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。長期以來困擾初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難點(diǎn)問題就是無法實(shí)施小班教育，對(duì)數(shù)學(xué)較弱的學(xué)生無法進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)。課后，給學(xué)生留下充足的時(shí)間，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)等生來幫助其余的學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。這既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)優(yōu)等生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和消化，同時(shí)也幫助了成績較差的學(xué)生。最后，這種興趣小組的成立對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間建立深厚的友誼，培養(yǎng)和諧融洽的班級(jí)關(guān)系也有重要的意義。可以說數(shù)學(xué)情趣小組的成立，不但為高效課堂建設(shè)作了貢獻(xiàn)，更是一舉多得的大好措施。其實(shí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，交流，共同發(fā)展。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過充分認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的原則；并在教學(xué)過程中營造良好教學(xué)環(huán)境；教學(xué)方法合理指導(dǎo)；以及小組合作教學(xué)的開展，從而真正的提高初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。

1幼兒園數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解

對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對(duì)困難，不服輸?shù)木瘢瑥男淞W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。

1）圖文并茂，認(rèn)識(shí)數(shù)字1到10，并學(xué)會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)目；

2）會(huì)比較事物的快慢，對(duì)事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比較數(shù)的大小；

3）能將一些實(shí)物數(shù)量數(shù)出來，并說出總數(shù)，能適應(yīng)不同方式的數(shù)數(shù)，比如從3數(shù)到16、從7數(shù)到18等等；

4）掌握簡單的分類方法；

5）會(huì)運(yùn)用序的概念對(duì)5個(gè)有差別細(xì)微的物體排序，以等差數(shù)目排序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)數(shù)的差別。運(yùn)用序的概念排出10以內(nèi)的順序關(guān)系；

【摘要】在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度展開研究分析，并結(jié)合各項(xiàng)分析結(jié)果對(duì)同一班集體學(xué)生進(jìn)行有效劃分，使得各個(gè)層次學(xué)生均可以有效汲取各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。為強(qiáng)化分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用力度，還應(yīng)制定合理策略，突出分層異步模式現(xiàn)實(shí)作用，表明小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中分層異步模式的現(xiàn)實(shí)作用。

【關(guān)鍵詞】分層異步;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)目標(biāo)分層

數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)階段重點(diǎn)教學(xué)科目，保證該科目教學(xué)效果對(duì)于提升學(xué)生自主解題能力和邏輯思維能力顯得至關(guān)重要。由于不同學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思維水平存在一定差異，這就應(yīng)強(qiáng)化分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用力度，通過該項(xiàng)教學(xué)模式和相關(guān)依據(jù)對(duì)同一班集體中學(xué)生進(jìn)行有效劃分，縮小高低層次學(xué)生思維差距，引導(dǎo)學(xué)生在相互合作條件下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層

由于不同學(xué)生思維方式和綜合學(xué)習(xí)能力大相徑庭，這就應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力展開研究，同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)和素質(zhì)修養(yǎng)做好相應(yīng)分層工作，分步對(duì)不同層次學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。這不僅可以緩解低層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生的排斥感，還能提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固力度，引導(dǎo)學(xué)生在自身邏輯思維和基礎(chǔ)知識(shí)支持下解決固定題型數(shù)學(xué)問題。使得學(xué)生在不斷練習(xí)過程中鞏固自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地彰顯分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》一課時(shí)，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力開展分層異步教學(xué)，保證同一班集體學(xué)生教學(xué)層次和學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分效果，以此彰顯分層異步模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的作用效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)因自身能力不足而出現(xiàn)問題。同時(shí)結(jié)合分層結(jié)果對(duì)不同層次學(xué)生制定合理教學(xué)內(nèi)容，使得各個(gè)層次學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，彰顯分層異步模式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化該節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果。

二、依照數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分層

小學(xué)數(shù)學(xué)科目涉及知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可能會(huì)因?yàn)樽陨磉壿嬎季S不達(dá)標(biāo)而出現(xiàn)問題，這就影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)修養(yǎng)也會(huì)受到很大影響。基于此，就應(yīng)依照各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際表現(xiàn)和相關(guān)要求創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)目標(biāo)，并遵循相應(yīng)目標(biāo)對(duì)同一班集體學(xué)生進(jìn)行有效分層，確保各層次學(xué)生可以在全面掌握相關(guān)目標(biāo)的條件下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，降低學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)難度和出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，使得教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)中的作用效果彰顯出來。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維狀況對(duì)其規(guī)劃不同教學(xué)目標(biāo)。比如要求低層次學(xué)生深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的定義和表現(xiàn)形式。要求高層次學(xué)生計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。同時(shí)還可以引導(dǎo)高層次學(xué)生對(duì)低層次學(xué)生開展有效指導(dǎo)，這不僅可以縮小低層次學(xué)生與高層次學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和思維差距，還能彰顯分層異步模式現(xiàn)實(shí)作用。保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果，將新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出的要求落到實(shí)處。