網絡課程教學全文(5篇)

摘要：提出了一種切實可行、多元綜合的網絡直播教學監測方法：直播期間實時監控學生的反饋，課后在互動空間進行答疑和討論，課后作業檢查教學效果，單元測驗和檢驗教學目標的達成狀況。

關鍵詞：網絡直播，教學監測，效率評估。

0引言

受制于當時的互聯網通信技術，彼時的遠程教育以錄播為主，教師與教育者在時間、空間上分離，為非同步學習。將“互聯網+”應用到教育領域，實現網絡直播教育，是對傳統教育與網絡錄播教育的有利補充。

1網絡直播教學的現狀

網絡直播教學的定義。網絡直播教學模式是以網絡為媒介，以直播軟件為平臺，在時間上同步、在空間上分離的新型教學模式。網絡直播教學的現狀。隨著“5G”技術的出現，可以增強畫面傳輸的能力，消除網絡直播過程中的卡頓，聲畫不同步等現象，網絡直播教學應運而生。這種新模式不僅沖破了傳統教育受地域限制的瓶頸，又填補了網絡錄播教育實時交互性差的缺陷，為教育帶來了新的生命力。2020年初，各地教育部門迅速推出線上學習指導意見及方案。突如其來的疫情加快了網絡直播教學在各個教育層次的展開。

2網絡直播教學的效果監測實踐

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，傳統教育的教學模式已經無法滿足不斷增長的學習需求，為了提高教學質量，“互聯網＋傳統教育”模式成為教育的新方向。本文通過進行傳統教育教學模式和互聯網教育教學模式的比較，根據我國應用型本科院校的現狀，探討基于現代網絡技術的應用型院校課程教學改革。

關鍵詞：現代網絡技術；互聯網+；教學改革

1引言

“互聯網+”時代的到來，許多傳統企業都會受到其影響悄然發生變化，形成與互聯網融合的新形式。作為教育行業，也同樣“互聯網+”的影響，為教育帶來新的沖擊與挑戰，迎來教育發展的新契機。目前，現代網絡技術對我國高等教育教學產生深刻的影響，進一步推動教育教學的改革。教育信息化就是以互聯網技術為代表的現代信息技術在教學上的應用。其有力地推動了教育教學的新一輪改革，無論是從課程建設還是教學方法都會發生變化以適應新時期下的教學。從而，高校可以從建設數字化校園入手，提升教學管理和服務平臺，整合高質量的教學資源，為教師教學能力的提升以及課程教學改革提供更好地資源。

2傳統教學與網絡教學的比較

2.1網絡教學互動性強

在網絡教學的模式下，互動性是非常強的。網絡環境可以避免一些傳統教學中時間、地點等條件的束縛，并且在網絡平臺也有助于學生展開自己觀點的發表，有效的避免在現實生活中一些面子或者其他條件的影響。網絡教學模式下，教師與學生之間是“雙向式”的活動，有利于互動的開展。網絡教學下學生不僅是知識的接受方，也可以是知識的發表方，他們可以通過網絡發表自己的觀點，讓別人了解自己的觀點。打破了傳統教學中“單向式”的教學活動，在網絡教學中可以給學生建立討論組，讓學生進行討論、協作和問題解答等模式的互動。這些互動式的教學能激發學生的思維，形成小組模式的互相競爭互相幫助，比單向式教學能達到更好的教學效果。

摘要：

網絡營銷是一門集理論性與實踐性為一體的學科，也是電子商務的核心課程之一。如何培養能夠被企業、被社會接納的網絡營銷方面的人才是從事電子商務教學的教育工作者不得不思考的問題。現行的教學方法在教學內容以及教學實踐等方面都存在一些弊端，筆者通過有針對性地提出相應的對策和建議，以期為今后的網絡營銷教學提供一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：網絡營銷 教學內容 教學方法

1、引言

在電子商務蓬勃發展的今天，作為電子商務重要環節之一的網絡營銷也越來越受到人們的重視。網絡營銷課程是電子商務的專業基礎課，對于電子商務專業的學生來說，掌握網絡營銷的相關知識以及專業技能非常重要；對于學校，尤其是對從事電子商務教學工作的老師而言，研究如何培養合格的、能夠被企業、被社會接納的網絡營銷人才也是需要認真思考的一個課題。網絡營銷是電子商務專業的必修課，其任務是研究網絡營銷的基本理論、方法和應用技巧，從實踐的角度分析和把握網絡營銷在現代企業中的應用規律和操作機制。通過本課程的學習要求學生不僅能掌握網絡營銷的理論知識，還要在企業的網絡營銷實務中具備一定的實際應用能力。本文分析了網絡營銷課程的特點，探討了網絡營銷教學過程中存在的問題，并給出了改進的對策和建議。

2、網絡營銷的課程特點

（1）網絡營銷交叉性強。網絡營銷是企業整體營銷戰略的一個組成部分，是為實現企業整體經營目標進行的，以國際互聯網為媒體，利用數字化的信息和網絡媒體的交互性來輔助營銷目標實現的一種新型的市場營銷方式。網絡營銷涉及到市場營銷學、管理學、經濟學、計算機網絡技術等學科知識，是一門交叉學科。其培養目標是希望學生既懂得網絡營銷的基本理論又具有實際操作的能力。目前的學生在理論知識的學習以及實踐能力上都存在一定的問題，在教學過程中必須引起重視。

摘要：本文闡述了公差課程在網絡教學模式中選用的教學平臺、教學設備并結合筆者所在學院情況，分析了網絡教學對公差課程線下教學的促進作用。

關鍵詞：網絡教學；公差課程；教學探究

肺炎疫情下全民開啟了“宅”模式，筆者所在學院響應相關部門“停課不停教、停課不停學”的要求，從2020年2月初就積極組織教師開展在線教學。筆者承擔了三個班級公差課程的線上教學工作，在教學過程中筆者對該課程的線上和線下教學進行比較和分析，以網絡教學中的公差課程為研究對象，結合筆者所在學院相關專業進行研究，并給出建議，為該課程的建設提供參考。

一、網絡教學平臺的選擇

肺炎疫情的出現，導致全民居家隔離，也使得消費者的需求幾乎全部轉移到了線上。面對龐大的學生群體，也使得原本沉寂了多年的在線教育正式從幕后走到了臺前。但是本次網絡教學又有別于原來的在線教育，主要區別有兩點：一是授課主體基本都是在職任課教師不是培訓機構的人員；二是授課方式基本是教師直播，極少數采用錄屏回看的方式，因此教師需根據所教授課程選擇合適的網絡教學平臺。目前有很多平臺可供教師選擇，每個平臺都具有不同的優缺點，主流線上教學平臺有QQ、釘釘、騰訊會議、雨課堂及超星學習等。

二、網絡教學設備

網絡教學是利用電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托網絡教學平臺實現異地、實時、互動的教學模式。筆者在公差課程網絡教學中需要以下教學設備。

關鍵詞：網絡教學；公差課程；教學探究

肺炎疫情下全民開啟了“宅”模式，筆者所在學院響應相關部門“停課不停教、停課不停學”的要求，從2020年2月初就積極組織教師開展在線教學。筆者承擔了三個班級公差課程的線上教學工作，在教學過程中筆者對該課程的線上和線下教學進行比較和分析，以網絡教學中的公差課程為研究對象，結合筆者所在學院相關專業進行研究，并給出建議，為該課程的建設提供參考。

一、網絡教學平臺的選擇

肺炎疫情的出現，導致全民居家隔離，也使得消費者的需求幾乎全部轉移到了線上。面對龐大的學生群體，也使得原本沉寂了多年的在線教育正式從幕后走到了臺前。但是本次網絡教學又有別于原來的在線教育，主要區別有兩點：一是授課主體基本都是在職任課教師不是培訓機構的人員；二是授課方式基本是教師直播，極少數采用錄屏回看的方式，因此教師需根據所教授課程選擇合適的網絡教學平臺。目前有很多平臺可供教師選擇，每個平臺都具有不同的優缺點，主流線上教學平臺有QQ、釘釘、騰訊會議、雨課堂及超星學習等。

二、網絡教學設備

網絡教學是利用電腦和寬帶網絡等硬件環境，依托網絡教學平臺實現異地、實時、互動的教學模式。筆者在公差課程網絡教學中需要以下教學設備。

（一）網絡配置網絡教學，家里的帶寬是一定要有保障。作為視頻教學，為了保證教學效果，帶寬是不能低于50M的，筆者對家庭帶寬進行了擴容，上行網速也提升到了100M。同時，家里也使用上網速度快的無線路由器。