網絡授課教學全文(5篇)

摘要：伴隨網絡的普及和科技日新月異的發展，在線網絡授課教育受到越來越多學生和學生家長的認可。聲樂教學由于其更高的專業性和特殊性對網絡在線教學提出了更高的要求。面對這一改變傳統教學模式的新型教學，如何上好一堂聲樂在線網絡課給聲樂教師帶來了極大的考驗。

關鍵詞：網絡；聲樂課；專業性

隨著科學技術的不斷發展，網絡技術變得越來越發達，網絡應用在各行各業得到了廣泛普及，在教育行業也不例外。近年來，在線網絡授課的方式也在迅速發展，在線網絡授課教育由于“省時、不受地域限制”的特點被越來越多的學生和家長所認可。在線網絡授課能夠平衡不同地區的教育資源，讓相對落后地區的孩子也能享受高質量的教育。為了適應在線教育，筆者也曾嘗試進行了較長一段時期的聲樂網課教學，本文根據筆者的授課經驗簡要探討一下聲樂網絡課程的授課教學。高校音樂專業的聲樂課，是學習音樂專業同學們的必修課程，傳統的授課方式一般是“手把手，師父帶徒弟”的上課模式。這種授課模式通常是上課時由一位聲樂教師面向一位或者多位學生講授聲樂知識、分析樂曲結構、傳授演唱技法，所以也會被稱為“聲樂技法課”。聲樂課的授課專業特殊性很強，需要教師在授課時及時發現并解決學生出現的問題，這些問題包括音樂上的、技術上的、情緒上的各方面知識點，課堂上需要學生仔細觀察老師的示范演唱并能準確地與自身的聲音進行對比，這樣才能及時發現自己的問題并迅速糾正。聲樂網絡授課改變了聲樂教學的傳統模式，既然是新生事物，對它的認知研究就需要經歷一個探索的過程，面對重重困難，如何克服困難迎難而上上好一節聲樂網課就給聲樂教師帶來了極大的考驗。

一、教師和學生均要做好充分的課前準備

（一）硬件準備硬件設施是線上授課的必須條件，沒有信號接收設備網絡教學將無從談起，聲樂網絡授課需要學生和教師課前在硬件設備上做足充分準備。首先，聲樂網絡授課需要教師和學生雙方都要有一個良好的網絡條件，流暢的網絡是學習網課必要的條件。如果網絡信號不充足，在授課過程中將會出現網絡卡頓現象，信號的不穩定將會將會影響網絡信號的傳輸，相對應的，信號的接收也會出現問題，師生的互動將會受到嚴重的影響，例如：聲樂授課過程中教師的示范演唱是非常有必要的，教師流暢的演唱示范會讓學生更直觀的意識到自身在演唱技法上存在的問題，如若在網絡授課過程中老師在這邊示范一句歌詞，對面學生聽不清楚，無法效仿教師的聲音來對自己的聲音進行校對，那么上課的效果將會大打折扣，學生的學習積極性也會受到影響。有可靠的、穩定清晰的網絡設備是上好網絡聲樂課的重要條件，學生和教師課前要保證手機、平板、電腦等傳輸設備正常運轉，保證上課期間設備能夠不間斷的正常工作，最好設備能夠具備足夠的存儲條件，便于學生存儲上課內容進行課后復習。設備的正常運轉和足夠的存儲空間這兩個條件對上好一節成功的聲樂課來說是缺一不可的必備條件，在物質生活水平不斷提高的當今社會，筆者認為滿足這兩個必備條件是沒有太大問題的。

（二）教師課前需要做好比線下上課更加充分和詳實的上課準備網絡授課的不確定因素很多，例如授課過程中的網絡信號不流暢、聲音的延遲、外在環境對信號的影響、學生接收信息的差異、學生對教師講授知識點的理解力差異等等，這些不確定因素都會影響網絡聲樂授課的上課效果。由于在線授課過程這些“不速之客”給在線授課帶來更多的不可預知的“意外”需要解決，所以教師在備課時需要提前設想到可能出現的問題并找到與之相對應的解決辦法。老師們只有做好充足準備才能臨場不亂應對自如，即使遇到了問題，在不斷的總結后也成長為了寶貴的經驗。

（三）學生們需要做好充分的課前預習教師授課的對象是學生，學生是學習的主體，凡事預則立不預則廢，線上的網課本來困難重重，如果同學們依然像線下一樣懶散自由，加上網絡延遲等問題的進一步阻礙，授課效果大打折扣是肯定的。如若課前學生做了足夠的課前準備，對自己所演唱的歌曲，從背景、結構、曲式等多方面提前進行積極準備，上課時即便出現一些小問題，在老師的點撥下，學生也可以迅速的解決問題，這樣既節省了上課時間，又起到了事半功倍的效果。例如，《黃水謠》這一首曲子，同學們可以從詞曲作者的簡介以及生活歷程，先加以大概的了解，然后從樂曲創作的時代背景，自己動手動腦分析曲子的曲式結構，在摸清楚了大概的輪廓以后，其演唱的情緒和風格也就隨之浮現出來，最后再結合自己所查閱的資料搜索范唱，進行對比試聽，這樣，一首歌曲在還未上課之前，學生自己已經做好了充足的準備，上課時即使有點網絡影響，也能夠理解其意，把問題迎刃而解。

摘要：文章分析了傳統方法進行實驗課網絡授課所面臨的困難和局限性，并且結合以往對細胞成像微孔板檢測系統的應用，闡述了將細胞成像微孔板檢測系統引入實驗課網絡授課的可行性，以期為實驗課網絡授課的實施提供新思路。

關鍵詞：實驗課網絡教學；細胞成像微孔板檢測系統；可行性

近年來，科研儀器設備突飛猛進地發展，活細胞成像技術日趨成熟。細胞成像微孔板檢測系統是一套將細胞成像和微孔板檢測融為一體的設備，同類產品在多家公司均有生產，目前正面向各大高校和科研院所熱銷。細胞成像微孔板檢測系統的誕生是為了滿足科研工作的高要求，但如果能夠用于當下的實驗課網絡授課，則會使實驗課線上教學成為可能，并且還能夠大大提高實驗課線上授課的教學質量。2020年伊始，肺炎疫情肆虐全球，國家教育部了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》[1-3]，各大高校及中小學在各級政府的號召下，“停課不停學”，一律采用線上授課的方式，保證了本學期教學任務的順利開展。但部分特殊學科的實驗課網絡授課遇到了障礙，尤其是醫學院校的基礎醫學實驗課，遇到了諸多問題，目前尚未普遍推行實驗課的網絡授課[4-7]。有部分高校利用觀看視頻的形式完成實驗課線上教學，但效果不佳，學生僅能觀摩實驗過程，對于實驗所要驗證的理論還達不到“眼見為實”的教學效果。本文將深入分析傳統方法進行實驗課網絡授課所面臨的困難和局限性，并且結合以往對細胞成像微孔板檢測系統的應用，闡述將細胞成像微孔板檢測系統引入實驗課網絡授課的可行性，為實驗課網絡授課的實施提供新思路。

一、實驗課傳統教學法應用于網絡線上教學面臨的困難

實驗課教學是學生獲取知識不可缺少的一個實踐、驗證的環節。通過實驗課的學習，學生能夠通過直接觀察到的現象，更為深刻地理解抽象的理論知識。所以，客觀可靠的實驗結果是學生在實驗課中正確理解基礎知識和基本理論最為有利的“證據”。如果開展實驗課網絡教學工作，那么實驗技能的學習及儀器設備的操作方法就可通過拍視頻的形式完成線上示教，這時就只有實驗結果的展現為實驗課網絡教學的最大障礙。以何種形式將實驗結果展現給學生，不僅是學生對實驗結果認可與信任與否的關鍵環節，更是實驗課教學的“靈魂”所在。據了解，目前開展線上實驗課教學的高校，實驗結果也僅僅是以圖片或文字說明等方式展示給學生，學生也只好強行接受，失去了傳統實驗課中親眼看到、親手操作得到的實驗結果與數據。

二、應用細胞成像微孔板檢測系統開展線上實驗教學的可行性

（一）細胞成像微孔板檢測系統功能細胞成像微孔板檢測系統特點如下：將全自動數字顯微鏡和方便靈活的多功能微孔板檢測儀整合于一臺儀器之內，非常適合細胞生物學領域的研究應用；為細胞分析而量身定做；溫度控制可達45℃，軌道震蕩模式，可控CO2/O2氣體通入，延時分析技術；雙光路設計，全波長吸收光檢測和熒光發光檢測整合。總而言之，該系統能夠呈現出細胞在一段時間內發生的細微變化的快進視頻資料。例如：醫學免疫學實驗課的實驗項目，小白鼠巨噬細胞吞噬功能檢測實驗，通過體內吞噬法，檢測小白鼠腹腔中巨噬細胞的吞噬功能。如果借助于細胞成像微孔板檢測系統，我們可以將顆粒抗原與小白鼠腹腔中巨噬細胞混合溫育后，將巨噬細胞吞噬顆粒抗原的過程以視頻的形式展現給學生，不僅能夠讓學生觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原之后的形態學特點，而且還能夠直觀地觀察到巨噬細胞吞噬顆粒性抗原的過程。那么實驗課的質量將會是翻天覆地的改變，不僅不會影響實驗教學的質量，反而還會產生優于傳統實驗課教學的教學效果。傳統實驗課現場觀察的是最終巨噬細胞吞噬顆粒抗原結果的靜態圖像，而細胞成像微孔板檢測系統能帶給大家整個吞噬過程的視頻資料，這對于實驗課的質量無疑是質的改變。

摘要：隨著科學信息的不斷發展，網課教學已經在初中英語課堂上得到了非常廣泛的應用，并取得了非常不錯的應用效果，深受老師和學生們的喜歡和青睞。本文主要分析初中英語網課教學中課堂管理模式，從而為初中英語網課教學的高效開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語;網課教學;課堂管理

英語是初中教學體系的重要組成部分，在初中生的日常學習中占據著非常重要的地位。在當前的社會發展過程中，由于各種因素的影響，初中英語線下教學有時會無法正常進行，因此相關部門必須順應時代發展的潮流，積極引入新的教學模式和教學手段，從而進一步促進各項教學活動的順利開展。在開展初中英語網課教學的具體實踐中，學生們處于一種相對自由的環境中，因此很多學生們可能會在網絡課堂上做一些與學習無關的其他事情，這在很大程度上阻礙了初中英語網課教學的高效開展。在這種情況下，如何全面落實初中英語網課教學的課堂管理工作，已經成為教育部門和學校老師應該重點考慮的問題之一。

一、初中英語網課教學的優勢

1.突破傳統教學模式的桎梏

初中英語網課教學的大面積推廣，能夠使得初中英語教學切實突破傳統教學模式的桎梏，有效跨越時間和空間的限制，這為初中英語教學的高效開展提供了新的思路和方法。初中英語網課教學具有較強的靈活性，只要任何一個地方有網絡，那么學生就可以進行課堂學習。在相應的直播平臺上，學生們可以積極開展溝通交流以及相互評估等學習活動，這在很大程度上開闊了學生們的思維模式，并且為學生們提供了一種輕松愉悅的課堂學習氛圍，有助于激發學生的英語學習興趣，實現真正意義上的快樂學習。

2.教學資源更加豐富

［摘要］目前，在“互聯網+”時代下的慕課對成人教育有著積極影響，主要在于慕課可以呈現諸多的教學內容，可以隨時獲取更多的知識，所傳授的內容不再局限于課文內容，起到驗收教學的作用，并且，學生可以遠程學習慕課中的知識，不受時間的限制，隨時獲取知識，而且，所展示出知識直觀立體，便于學生理解和掌握，逐漸吸引更多的人學習慕課中的內容，不斷增加學習人數，體現出以慕課的形式進行授課，有利于提升成人教育質量。

［關鍵詞］慕課;發展;成人教育

前言

在以往成人教育中運用傳統的教學方法，將教學內容直接灌輸給學生，或是機械地傳授知識，所講解的知識點局限于教材，在有限的課堂時間內，不能延伸更多的知識，不僅使學生長期被動學習，還難以拓寬學生知識面，不能快速理解和掌握知識點。對此，在互聯網時代的成人教育，可以結合課程內容設計慕課，展示出網絡課程內容，播放直觀立體的知識，便可呈現出大量的教學資源，節省更多的時間，便于學生更好地學習，順利通過入學考試，以此說明慕課對成人教育起到重要作用。

一、“互聯網+”時代的慕課發展對成人教育的影響

(一)以慕課的形式授課，改變傳統的教學方法

現階段，在互聯網時代，慕課被廣泛應用起來，進而以慕課的形式授課，改變了傳統的教學方法，以新穎的教學方式展示出教學內容，各地的學生可以在線交流慕課內容，相互溝通學習方法，也可以與教師在線交流，及時解決不懂的問題，對知識的理解更加透徹，便可快速理解知識點，扎實牢記教學內容，有效提高學生理解能力，有利于取得最佳的教學效果。充分可知要發揮出互聯網的作用，主動設計慕課內容，以此彌補傳統教學的不足之處，使學生主動與同學和教師溝通和交流，針對遇到的問題，相互探討和分析，從而快速解決遇到的問題。此外，還可以借助慕課平臺共享教育資源，各地成人教育機構相互借鑒教育方式，或者相互評價慕課內容，設計出豐富的慕課，為學生提供更多的學習資源，進而不在灌輸知識，激發學生主動學習慕課中的知識。可以組織學生建立微信群、QQ相互交流所學的知識，從而全面理解和掌握慕課內容，有效提高入學成績。

摘要：本課題遵循《全國普通高校體育課程教學指導綱要》，基于當代大學生需求，基于網絡大數據平臺資源，從教學現狀、教學效應、學習評價等方面分析普通高校體育理論課程現存問題，針對現階段體育理論課程存在的諸多問題，提出構建體育理論網絡課程模式的新設想，有效提升體育理論課程教學效果，為普通高校體育教學改革提供參考。

關鍵詞：普通高校；體育理論教學；網絡課程；課程改革

國家教育部于2002年出臺了《全國普通高校體育課程教學指導綱要》[1]（下文簡稱《綱要》），它為體育課程的性質、目標和環境提供了清晰的規則，并在課程內容、教學方法、課程建設和資源開發等方面為學校提供了更大的自由選擇空間[2]。《綱要》自推行以來，在全國各高校體育實踐課中取得了累累碩果。然而，作為大學體育課程的關鍵環節，體育理論課程始終為大學體育教學中的弱項，隨著實踐類課程的發展，該方面一直是短板，仍然拉低教學水平。體育理論課程開設的課時量、授課形式、教學內容和教學效果都遠遠達不到《綱要》與體育課程目標的要求。本文試圖以全國高校體育理論課教學現狀為切入點，對體育理論課程中存在的不合理現象進行分析，并提出合理性建議，探究體育理論網絡課程新模式，為進一步推進高校體育教學提供參考與依據。

一、普通高校體育理論課程的教學現狀分析

（一）體育理論課授課時數《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求理論方面的教學時數需大于等于總時數的12％。兩個學年、四個學期，每學期平均需要有4個學時，總課時數需要有16個學時。調查結果顯示，每學期體育理論課超過4學時的學校占52%，近半數的學校（48%）體育理論課平均每學期2學時，未達到《綱要》規定。見圖1。由此可見，“重實踐輕理論”現象在我國普通高校的體育課程教學中普遍存在，體育理論課未能在高校體育教學中順利開展，近半數高校體育理論課時量未達標，體育教學效果與教學質量難以得到保障。

（二）體育理論課授課形式目前，大多數高校體育理論課的授課形式主要包括體育實踐課程中穿插理論學習和以班級為單位的課堂教授。在被調查的50所學校中，其中20所學校將體育理論插入體育實踐課程中進行教學，還有18所提供體育理論課程的學校都使用課堂教授的方法來講解有關方面的知識，而10所在線教學方法。由此可見，班級教授和穿插在體育實踐課中授課是目前全國各高校體育理論課教學主要的形式。因此，目前體育理論教學組織的形式趨于單一（見表1）。體育理論課程教學形式單一、學時數較少，使得學生學到的知識受限、影響教學效果。然而，現階段無法妥善解決教學環境、課時量較少等問題，有必要探索一種新的方法，并以教學模式作為突破點，目的是采用多元化、豐富的教學模式來解決現有問題。

（三）體育理論課教學實施情況在調查中，各高校所教授的體育理論知識覆蓋面廣、種類多，其中體育規則和裁判法是提供最多的課程，被調查的大學中，這兩者占課程的64％。在對教材使用情況的研究中，幾乎一半的學校都選擇了自己編輯的教材，而28％的大學選擇了在國家編寫的教學材料，普通規劃教材的高校占14%（見表2）。由于理論課程學時數較少、開設內容較廣，如何選取更具針對性、順應時展、符合學生審美的體育理論內容進行教學，選擇標準化的教材并配合以合適的老師，對于學生的未來發展更有實際意義。（表2）體育理論課程教學方法的運用呈現出比較綜合的趨勢，除了常規的灌輸式教學法，教師還會通過多媒體、在線授課、小組協作，獨立研究和集體討論等方法，以往的灌輸式方法高達80%（表3），所占比重最大。調查顯示學生對教師的講解和教學方式比較認可占46.7%，認為教師教學方式一般占50.2%，3.1%的學生認為體育理論課程教學方式不到位。