文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，素質(zhì)教育得到了普遍的推廣。英語(yǔ)是一項(xiàng)重要的交流工具，我國(guó)對(duì)此非常重視。幾乎每所大學(xué)都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的英語(yǔ)課程，所以，英語(yǔ)又是一門(mén)非常重要的學(xué)科。可是，部分大學(xué)英語(yǔ)教師都側(cè)重于講解英語(yǔ)教材上的知識(shí)，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要性及方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；培養(yǎng)；英美文學(xué)；素養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門(mén)也越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。提升學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平，一方面能夠滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還會(huì)為日后學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中提升大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)水平的作用

實(shí)際上，我國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)就是有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課不只是讓大學(xué)生獲得比較優(yōu)異的學(xué)科成績(jī)，也不只是讓大學(xué)生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當(dāng)代大學(xué)生在知識(shí)方面的儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，強(qiáng)化國(guó)際文化交流，最終提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學(xué)素養(yǎng)從根本上看則是當(dāng)代學(xué)生在文學(xué)方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，要想提升當(dāng)代學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)，則一定要讓學(xué)生盡量接觸其他國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而更好的豐富知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言為文化的一個(gè)重要載體，并且文化和語(yǔ)言有著相輔相成、密不可分的關(guān)系，所以語(yǔ)言一定不會(huì)脫離文化，文化也必須通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行展現(xiàn)。所以，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，有效培養(yǎng)大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)能夠很好地提升大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，只有閱讀到大量?jī)?yōu)秀的英美文學(xué)作品，才有可能說(shuō)出比較流利的英語(yǔ)，因?yàn)槲膶W(xué)作品當(dāng)中不光有大量書(shū)面語(yǔ)，還有一些日常交際用語(yǔ)及方言俚語(yǔ)。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學(xué)作品能夠像學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，不斷積累詞匯正式學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作及交流的前提和基礎(chǔ)。大學(xué)生閱讀相應(yīng)英美文學(xué)作品的時(shí)候，就會(huì)自然而然地分析文學(xué)作品當(dāng)中的語(yǔ)境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學(xué)素養(yǎng)。和我國(guó)文學(xué)一樣，英美文學(xué)作品當(dāng)中同樣蘊(yùn)含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生多方面的成長(zhǎng)及發(fā)展。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分重視培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，制定出適合的培養(yǎng)學(xué)生的英美文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、提高大學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）課前培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的方法

摘要：家長(zhǎng)及教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)高低對(duì)幼兒感受和理解兒童文學(xué)作品就顯得至關(guān)重要。采用問(wèn)卷法和文獻(xiàn)法對(duì)四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)查和分析，初步梳理出四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的基本情況，并針對(duì)其不足，提出了相應(yīng)地改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；兒童文學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)即指幼兒教師在兒童文學(xué)的理論、兒童文學(xué)鑒賞、兒童文學(xué)教學(xué)、兒童文學(xué)創(chuàng)作等方面，通過(guò)不斷的研習(xí)和實(shí)踐達(dá)到的水平。幼兒教師的兒童文學(xué)素主要包括（1）掌握一定的兒童文學(xué)理論；（2）了解一定的文學(xué)常識(shí)；（3）具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力；（4）養(yǎng)成文學(xué)閱讀的習(xí)慣；（5）具備一定的文學(xué)鑒賞水平。[1]兒童文學(xué)素養(yǎng)包括兒童文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、兒童文學(xué)教學(xué)素養(yǎng)、兒童文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)三個(gè)要素。[2]正如著名兒童文學(xué)理論家王泉根教授所說(shuō)“幼年文學(xué)表面上是為了幼兒，實(shí)際上是寫(xiě)給大人（家長(zhǎng)、教師）看的。由于幼兒處于啟蒙時(shí)期，還沒(méi)有形成獨(dú)立閱讀能力，因而幼兒文學(xué)主要是通過(guò)‘親子共讀’的方式由家長(zhǎng)和老師講給幼兒聽(tīng)，這是一種以“聽(tīng)”為特色的聽(tīng)賞文學(xué)。幼兒文學(xué)首先是由大人閱讀接受、再經(jīng)由大人的挑選、理解、過(guò)濾之后，轉(zhuǎn)述給幼兒。”[3]因此，幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)十分重要。這體現(xiàn)在三方面：第一，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要影響因素。目前，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展越來(lái)越重視，一線(xiàn)的幼兒教師是直接推動(dòng)這一事業(yè)向前發(fā)展的主力軍，作為為兒童直接傳輸知識(shí)的紐帶，幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)直接影響著學(xué)前教育的發(fā)展。第二，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒身心發(fā)展。幼兒的年齡特點(diǎn)，決定他們?cè)谛蕾p兒童文學(xué)作品的時(shí)候，需要家長(zhǎng)和教師的幫助。這里，把幼兒領(lǐng)入兒童文學(xué)的世界，除了父母，就是我們的幼兒教師，所以在向幼兒介紹廣闊的兒童文學(xué)世界時(shí)，對(duì)幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)的要求就格外的高。幼兒教師選擇什么樣的兒童文學(xué)作品給幼兒以及怎樣把這些兒童文學(xué)作品傳達(dá)給幼兒，都是幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。第三，幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)也是幼兒教師自身素質(zhì)的表征之一。幼兒教師自身素養(yǎng)的高低會(huì)影響到教學(xué)效果，文學(xué)素養(yǎng)作為教師素養(yǎng)的組成部分，也會(huì)影響著教學(xué)效果，提升幼兒教師自身的文學(xué)素養(yǎng)有利于呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。同時(shí)，提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也可以提升教師的氣質(zhì)，有利于幼兒教師社會(huì)地位的提高。

一、四川省農(nóng)村幼兒教師兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀概覽

2012年10月，在“四川省農(nóng)村幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)頂崗置換班”上，我們發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)來(lái)自四川省達(dá)州、廣元、成都、遂寧、南充等地區(qū)的120名教師進(jìn)行了調(diào)查。本次問(wèn)卷總共發(fā)放80份，收回75份，有效問(wèn)卷67份。根據(jù)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們初步了解了四川省農(nóng)村幼兒園教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

（一）職前兒童文學(xué)學(xué)習(xí)情況

根據(jù)“在職前學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校里有沒(méi)有開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)課?”的回答情況分析，可以看出，四川省農(nóng)村幼兒教師在職前學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)有兒童文學(xué)相關(guān)課程的占49.3%，不足二分之一，這說(shuō)明他們的兒童文學(xué)理論素養(yǎng)的不足。表1還顯示，這些幼兒教師學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)的途徑時(shí)，超過(guò)一半以上的教師都選擇“閱讀相關(guān)書(shū)籍”這一項(xiàng)，這說(shuō)明多數(shù)教師還是選擇傳統(tǒng)的知識(shí)傳播途徑，而利用新媒體、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等途徑的則為數(shù)不多。這兩個(gè)問(wèn)題反應(yīng)出，四川省農(nóng)村幼兒教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)屬于“先天不足”，在職前，很多幼兒教師沒(méi)接受相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有很好地通過(guò)其他的一些途徑來(lái)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)。

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失這一問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系，導(dǎo)致他們教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)和膶W(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來(lái)越明顯。從我國(guó)所通行的各類(lèi)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價(jià)值，導(dǎo)致其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對(duì)象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價(jià)值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。然而，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，所以也就沒(méi)有提升自己這方面的意識(shí)和能力。

2.兒童文學(xué)知識(shí)較為缺乏

摘要：在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)缺失這一問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系，導(dǎo)致他們教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)和膶W(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。文章主要圍繞農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)兒童文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文；兒童文學(xué)素養(yǎng)

隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“兒童文學(xué)化”的傾向變得越來(lái)越明顯。從我國(guó)所通行的各類(lèi)語(yǔ)文教材來(lái)看，兒童文學(xué)是其中的重要組成部分，占據(jù)課文總數(shù)的80%。故此，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)也就顯得尤為重要了。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間的相互關(guān)系

現(xiàn)如今，在許多小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)著較大的分量，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。也正是由于兒童文學(xué)的這一教育價(jià)值，導(dǎo)致其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系。它們的服務(wù)對(duì)象一致，都是為兒童服務(wù)，它們的價(jià)值取向也一致，都是為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。然而，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，所以也就沒(méi)有提升自己這方面的意識(shí)和能力。

2.兒童文學(xué)知識(shí)較為缺乏

一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高，不僅取決于經(jīng)濟(jì)實(shí)力，更取決于精神實(shí)力和文化實(shí)力。尤其世界發(fā)展迅速，文化知識(shí)豐富，在這種情況下，文學(xué)名著更是值得更多的人去傳承和閱讀，圖書(shū)館是收集、保存和傳遞人類(lèi)知識(shí)和文化的重要場(chǎng)所。如何能讓讀者讀到好書(shū)，多讀書(shū)，更是我們值得探索的課題，只有國(guó)民閱讀率和閱讀水平不斷提高，引導(dǎo)全民閱讀、提高人民素質(zhì)，圖書(shū)館的建立和運(yùn)行才顯得更有意義。

一、圖書(shū)館員文學(xué)素養(yǎng)提升與文學(xué)名著導(dǎo)讀現(xiàn)存的缺陷

（一）圖書(shū)館員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)偏低

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書(shū)館沒(méi)有學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)要求，準(zhǔn)入門(mén)檻低。基本上有兩種類(lèi)型的人員：低學(xué)歷人員和安置人員。人員結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，且文化程度普遍不是很高，這種情況在一些中小城市的圖書(shū)館是較為常見(jiàn)的。而且，在人們眼中圖書(shū)館員這一職位并不是什么特別重要的職位，無(wú)非就是幫忙找找書(shū)、整理歸檔等工作，社會(huì)地位不高，福利待遇低，更沒(méi)有職業(yè)榮譽(yù)感。所以大部分館員上班的時(shí)候較為散漫，沒(méi)有責(zé)任心和事業(yè)心。長(zhǎng)此以往，他們無(wú)法調(diào)整內(nèi)心的工作意識(shí)和外部的環(huán)境困難，只會(huì)越來(lái)越影響工作質(zhì)量和服務(wù)水平。

（二）圖書(shū)館內(nèi)關(guān)于名著閱讀推薦氛圍未能體現(xiàn)

要想讓一個(gè)人能更好融入到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍是十分重要的。但是目前很多圖書(shū)館中最顯眼的文字往往放著的都是當(dāng)下比較流行的作品，例如漫畫(huà)、小說(shuō)等，文學(xué)名著放置的位置往往都是比較靠后的，而且走進(jìn)看就是一排排的書(shū)名，不像熱門(mén)推薦的作品那樣還有作品的展示牌、作者的介紹以及大V的推薦等。在這種氛圍下，讀者本身想找一本好書(shū)學(xué)習(xí)，尋找人生的方向，或者領(lǐng)悟一些現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的道理，在選擇上也無(wú)從下手，只能自己隨意的挑選或者隨大流的閱讀，根本達(dá)不到自己閱讀的目的，久而久之也就不愿意再進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）圖書(shū)館員崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育缺失