線上教學管理全文(5篇)

[摘要]在疫情時期，教育部提倡廣大高校“停課不停學”，采取必要手段實現并完成本科教學。因此線上教學手段成了這一時期必不可少的教學手段。本文闡述了目前所開展的線上教學方式、存在的問題及對策、在線教學評價設計與調整，為實現線上教學管理與質量控制提供了一定的參考。

[關鍵詞]線上教學；教學管理；評價設計

隨著教學改革步伐的前進，高校教師的教學形式也發生了改變，慕課、微課各種線上教學模式逐步發展[1]。尤其是在“金課”建設的背景下，線上結合線下的混合式教學模式脫穎而出[2]。尤其在今年疫情的特殊時期，開展網絡線上直播教學在開展“停課不停崗，停課不停學”工作中發揮了不可替代的教學作用。在特殊時期和無法開展正常課堂教學的情況下，高校也紛紛出臺以線上教學為主的教學管理措施，這種線上教學方式無疑是一種臨時的和必要的教學應對手段，但是如何有效組織和科學管理線上課程的“教”與“學”，保證教學質量，已然成為一個亟須解決的現實問題[3]。

1線上教學開展的方式

以河南城建學院材化學院為例，疫情期間，全部理論課程采取了線上教學。線上教學的開展包括四個環節。(1)課前準備。主要為課件PPT、視頻、關鍵知識點問卷；所準備的教學資料包括教學大綱、教案、教學課件、考評方式與標準、學習指南、課前測試、課后測試題、章節測試，這些資料全部上傳至超星學習通。教學課件包括課程的全部教學內容，學生可以根據自己的時間自行安排學習。(2)線上課堂。主要采用的平臺有騰訊課堂、QQ群、學習通、釘釘等；騰訊課堂可以在線直播，有回放功能，且能夠下載考勤記錄，該記錄清楚地記錄了學生進入和退出課堂的時間及在線時長，可以有針對性對學生進行督促學習；學習通中簽到、作業及章節測試、課件及視頻任務點、問卷等，可以對學生的學習過程進行檢測記錄；QQ群也可以直播，但無法回放。(3)課后鞏固。課后主要采用學習通、QQ群開展輔導，學習通中主要和收集作業、測試題目，QQ群中即時溝通交流效果好。(4)考核環節。主要采用了線上考試模式，采用超星學習通平臺中的考試功能，準備了考試內容開展課程考試。

2線上教學存在的問題及對策

線上教學模式實施過程中也暴露出一些問題，主要反映了教師和學生對線上教學新方式的適應性。(1)平臺的使用。傳統的線下課堂教學中，主要是以教師為主體，學生被動接受模式開展。但線下教學也有其優勢，在課堂學習中，學生與教師能夠有效的進行互動，通過面對面的交流，教師可以準確掌握在學生學習過程中存在的問題，以便及時解惑。線上教學則可以使充分利用網絡平臺進行學習，并通過網絡及教育平臺進行學術交流。尤其在疫情期間，能夠基本保障學大部分學生的在線學習；在線上教學中，老師除了需要具備學科知識及授課技巧外，在講授過程中需要結合網絡，將網絡教育平臺的優勢資源整合在課堂教學中，進行直播，對教學水平的提升有很好的推動作用。在線上教學過程中使用到的很多平臺，如學習通、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等都是直播加錄制的方式，都有課程回放功能，如果學生在直播時間無法參與學習，可以通過回放上課視頻，自主學習。平臺使用中存在的問題：由于各位老師都是自主選擇平臺，所以對于學生來說，同時5、6門課的老師采用不同平臺和教學方式，學生的手機變成了各種教學平臺的“測試機”，各種APP，各種方式的簽到、學生疲于應付，時間長了有可能會厭倦和有抵抗情緒。在此情況下，我們建議同一個班的任課老師，協商下盡量使用同種平臺輔助教學。(2)教師角色的轉變。疫情期間，由傳統的課堂教學向線上課堂教學轉變，線上教學過程中教師容易變成網絡主播，整堂課都是老師在不停的講，學生的學習氛圍不高。線上教學的教學效果變差，教師通過線上進行教學作用布置，但學生作用容易出現抄襲，并通過網絡搜索答案，不能有效的進行思考。教師應該根據線上教學的特點，在每堂課之前投入更多的時間精力，完善課程教學資源，設計更多的教學手段和互動方式，提高課堂活躍度。線上教學要充分發揮教學及學生主體，教師要整合網絡資源，做好教學設計。材料化學專業課程大多涉及材料學及化學基本知識，專業基礎知識在講授過程中不太能夠吸引學生的注意力，在線教學課堂中選擇合適的教學及教授方式，教師可在教學課程中增加最新前沿領域的研究成果展示，增加材料學領域的企業及行業情況分析等，豐富線上教學活動，靈活安排知識講授、問題互動、學生展示等環節，以交流討論、在線回答、在線測試等方式，豐富學生的學習活動，防止發生“一講到底”“純文字課件讀課”“完全視頻播放”等現象。(3)學習狀態的監督。線上教學非常強調學習過程的自覺性。包括課前預習的自覺性、課堂直播的自覺性、課后作業的自覺性。對自覺性差的學生，如何管理很重要。目前，在網絡帶寬的限制下，線上課堂采取視頻直播方式，即學生可以在線實時觀看教師線上授課，而教師不能獲取每位學生的實時視頻。在群直播方式下，教師無法觀測到學生的實時學習狀態，在線上教學過程中缺乏對學生的有效管控，無法保證學習的是本人或本人開著視頻，但聽課的時候注意力不集中，出現玩游戲、聽音樂、發信息，但并沒有聽課及參與課堂問答互動，甚至出現中途離開課堂的現象，使得線上教學質量較差。針對這一情況，教師可以通過增加教學互動手段吸引學生注意力，如連麥申請、定時群投票等線上互動方式。從實施效果看，這些方法能有效強化學生的學習狀態，但還需要更加系統的解決方法。(4)考試、考核公正性的困難。線上考試監考的盲區。要實現視頻監考，學生就必須開啟攝像頭。有的同學家里網絡條件不好，網絡設備也不齊全。監考時，看不到同學的視頻畫面，形成盲區，影響考試的公正性。這些問題對線上教學質量產生一定的影響，可通過優化教學秩序、增強線上課堂互動性、提升學生學習自主性、創新考試考核方式等方面改進。

摘要：2020年初爆發的肺炎疫情使得線上教學成了該學期主要的教學手段，這也使得學校師生在此過程中的磨合與適應中感悟到線上與線下結合起來的混合式教學將是今后教學中的主要模式。本文以管理會計課程為例，將過去一學期的線上教學體驗如線上教學組織、教學考評等方面做了初步地分析與總結，并針對線上教學中發現的問題提出了對應的建議。

關鍵詞：線上教學；管理會計；混合式教學模式

引言

眾所周知，由于肺炎疫情使得2019－2020第二學期的課程全部從線下授課轉入線上網課，多種教學及社交平臺各顯神通，教師在倉促中紛紛上陣，直接導致在課程初期發生的狀況不斷，諸如在全校上課比較集中的時段平臺擁擠，出現打不開網頁，視頻播放卡頓，缺乏課堂教學氛圍，老師無法有效監控學生學習狀態等。當然，這個不適應的過程通過教師和學生在近四周的相互磨合中得以逐漸地改善，同時也在這種新的教學模式中老師和同學們感受到了慕課、超星等加微信和QQ公共平臺的便利和意想不到的學習效果。

1管理會計課程線上開課的準備及教學組織

線上教學，通俗來講就是利用各種在線教育中心的教學平臺如中國大學慕課、超星、智慧樹等的大規模開放在線課程，加上QQ、微信等公眾平臺進行。由于突如其來的疫情，當時進行的在線教育實質上成了應急式的遠程教育。在此之前，大多數教師是缺乏熟練掌握線上教學技能的，以筆者為例，諸如一些慕課如中國大學MOOC、超星等平臺也只是稍有觀摩了解，并無實質上的實踐，但是形勢所逼，從武漢封城到2019－2020年度第二學期2月24開學正式上課這段時日，老師都是夜以繼日地做起了功課，熟悉平臺，重新備課，與出版社聯系電子教材，相互借鑒學習等，總算是具備了線上開課的條件。首先，就是選擇慕課平臺。通過與同課程組的老師商討、比較分析后選擇以超星平臺作為首選，建立課程、班級等，還有最重要的一點就是建立資料庫，所有該專業課程的講義或課件等轉為有聲；其次，建立題庫，按管理會計課程章節來組作業庫和試卷庫，結合當前實務針對課程的知識點建立案例庫等，所有這些工作投入了大量的時間與精力，有效地保證了管理會計課程的正常開課；最后，在平臺上完成建班分組，管理會計課程的教學是按教學班級為單位進行的，在此基礎上再根據同學們自愿組合的原則下按每組3－5人進行分組，通過學習能力及溝通能力等諸多方面的考量，優選出有能力有擔當的學生出任組長，有效地進行管理和監督線上學習的教學效果。其次，就是教學設計。

1．1管理會計課程的主要目標

摘要：相比于傳統線下教學，線上教學具有自己無可替代的優勢。但目前高職院校線上教學質量管理依然存在教學目標不夠明確、教師信息化水平較低、教學管理工作不到位等主要問題，分析主要包括線上教學質量管理觀念落后、教學平臺適應性不全面、線上教學質量管理機制不健全等成因。因此提出建構線上教學全面質量管理體系、加強線上教學平臺管理工作、加強教師線上教學能力培養、健全線上教學管理機制等線上教學質量管理提升路徑，以期對高職院校線上教學質量管理方略提供參考。

關鍵詞：高職院校；線上教學；教學質量管理；提升路徑

0引言

2020年全國大面積爆發疫情，線上教學已成為高職院校教育工作中必不可少的部分。為響應教育部的“停課不停教、停課不停學”的線上教學要求[1]。各高職院校紛紛提出新的線上教學和管理方案，積極開展線上直播教學和教學管理工作，以在安撫恐慌情緒的同時，保證教學工作的正常開展。

1線上教學形式的轉變

與傳統的教學方式相比，線上教學是一種全新的教學形態。對學生來說，學習過程從在教室集中學習轉變成了居家學習，身邊的人員從同需求的同學轉變成了沒有共同目標的家人、親人，教學的老師從面對面的真人變身成了線上直播主播；對教師來說，教學過程從面對面現場直接教學轉變為只傳聲見字不見人的隔空教學，教學工具由紙質課本等轉變為各類豐富電子資源的在線分享；對教學管理工作人員而言，教學質量管理的方式也要隨之做出很多改變。線上教學對教師新技術的使用、網絡電子資源的有效利用，學生的遠程學習自主性，教學管理的科學性、時效性、全面性都提出了更高的要求。這也是提高高職院校線上教學質量的核心目標。

2線上教學的優勢

摘要：在高校的管理工作中，教學管理工作是其重要內容和組成部分，為了能夠促進高職院校教學管理質量與效率的提升，加強對教學管理工作信息化建設是教學管理工作的核心與重點。文章主要對高職院校教學管理工作信息化建設的內涵、意義與策略進行有效的探究與分析，旨在推動高職院校教學管理工作效率、工作水平、工作質量得到更有效的提升。

關鍵詞：職業院校；教學管理；信息化；意義；策略

引言

近些年來，在信息科技不斷發展的大環境與大背景下，高職院校的教學管理工作涉及到很多的數據和信息，而這些數據與信息是對高職院校教學管理工作全面性評價的前提和基礎。為了能夠助推高職院校教學管理工作效率與工作質量的更好提高，高職院校在開展教學管理工作時，必須要重視信息化技術的有效應用，加強對教學管理信息化管理平臺或者體系的建設，為教學與管理工作搭建良好的平臺，促進教學與管理的相關信息能夠更好的共享，為教學管理工作提供更加便利的條件，促進高職院校教學管理工作更加信息化與效率化。

一、高職院校教學信息化管理的概念及內涵

教學信息化管理主要在教學管理活動中滲透信息技術，推動知識與信息的高度共享，不斷挖掘人的智力，從而不斷構建成與高職院校教學管理工作相適應的信息化教學管理系統。與此同時，高職院校教學信息化管理主要是按照特定的教學規律、教學思路、管理方式來對教學工作的整個過程進行規劃、組織、開展、協調與把控，從而實現高職院校教育教學管理的目標。通過運用現代化、信息化的教育思想來指引教學管理工作，從而將教學信息化管理理論和方法得以更好的結合，并對各項信息化的教學資源進行組織、協調與優化配置，逐步開發出更加健全和高效的教學管理系統，加快高職院校教學管理工作信息化的進程。與此同時，教學管理信息化能夠對當前高職院校的教學體系、教學環境、教學觀念、教學方式、管理方法、教學組織等內容進行了更全面、更深刻的改變和革新，在教育教學管理工作中發揮著重要的作用和價值。

二、高職院校教學管理工作信息化建設的必要性分析

摘要:受新冠疫情影響，線上教學空前大規模地推進發展。線上同步直播教學、線上異步教學、線上線下混合式教學接踵而至，使得師生可以不再受時間、空間的嚴格限制。但隨著一年多時間推移發現，線上教學由于物理空間的隔離與線下課堂相比也會所帶來種種弊端。本文通過對已參與過線上教學的師生、教學管理者等進行數據調研，發現線上教學的問題，并探索解決的辦法，推進線上線下混合式教學常態化發展。

關鍵詞:線上;本科教學;質量保障

1線上教學的整體現狀

設計采用李克特Likert五級量表的調查問卷，隨機抽取陜西省的4所高校，面向學生、高校教師發放問卷并進行數據分析。

1．1線上課程軟件平臺使用情況

軟件平臺是教師授課前的首要選擇，也是學生聽課的重要學習工具，不同平臺的使用直接的影響學生學習聽課效率。通過抽樣問卷調查顯示，54．55%的教師優先選擇“騰訊課堂”且主要采用直播的形式。學生問卷反饋，雨課堂和釘釘也是另一受歡迎的軟件平臺，分別占比到20．48%和16．9%，僅次于騰訊課堂。目前，高校并未對平臺有統一規定，主要根據教師意愿自主選擇。選取時，根據數據抽樣調查及訪談了解，“軟件易操作上手”及“平臺信號穩定”成為教師的首選因素。雖然部分教師也會考慮到軟件輔助工具的豐富化程度及課堂監控功能，但僅有4．55%的教師會考慮到學生對平臺使用的意愿偏好。這就使得學生每天疲于輾轉切換不同平臺上課，甚至有學生提出自己的設備內存已不夠下載更多的平臺。

1．2線上教學的課堂教學效果現狀