校園文化規劃全文(5篇)

摘要:校園文化是高校生存和發展的基礎，是高校辦學實力和競爭力的重要源泉，是一項具有基礎性、戰略性和前瞻性的重要“軟實力”。文章立足于深化教育改革這一現實背景，從培養與地方經濟社會發展相適應的高素質專門人才的要求出發，深度分析了校園文化建設的要義與方略，旨在對當前校園文化建設和人才培養提供啟迪和借鑒。

關鍵詞:校園文化建設;校園文化認知;校園文化規劃

在國內教育朝著社會中心不斷轉變的過程中，全新發展背景使高校有了新的目標，高等教育出現巨大改革，校園文化建設與理論探索需求持續增強，校園文化理論探索面臨新一輪挑戰:一是必須使校園文化本質、組成、意義等基礎理論得到細致有效的分析，優化核心重點問題;二是必須建立相關理論體系，從而在校園發展過程中起到積極的指導作用。

一、校園文化的理論定位

1．校園文化的本質含義

校園文化由來已久，經過整理與匯總，可從廣義與狹義兩個層面進行理解?；讵M義層面來講:“它代表各項校園文化活動，屬于課外文化”“不包含教學活動在內的其他所有生活模式”等［1］;基于廣義層面來講:“全新校園文化價值取向涵蓋思維方式、體制、各項活動等眾多內容，并非僅僅只是常規的文化活動，側重于本身的文化概念、歷史積累、傳承與思維方式，即校園文化為核心的生存體制”“由文化學方面來講，它代表提出者結合校園生活歸納整理的物質與精神產物”“也是以人為本，注重培養與潛能發掘，將人與科技設施搭配，最終滿足教學需求的管理科學”。由此，校園文化既代表內部人員統一的校園價值觀，也是在此基礎上結合物質、精神層面不斷延伸發展的文化形態。

2．校園文化的結構及其相互關系

高校校園文化是高校師生在長期的教育實踐過程中所形成的不同于其他群體的、具有高校特色的一種行為規范、思維方式和價值取向，體現的是一種集體意識和精神氛圍。作為大學的一種精神力量、作為一種無形的育人力量，校園文化對于社會主義先進文化的建設、人才培養和實現高等教育的目的具有重要意義和作用。而校園文化品牌是校園文化的外在表現，是一所學校的優勢和特色的標識。優良的校園文化品牌一種無形的資產，也是大學競爭力的一種標志?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出要重視校園文化建設，當前在政治、社會、經濟、文化新常態下，積極打造優秀、卓越的大學校園文化品牌具有重大的現實意義。

一、校園文化品牌的內涵

市場營銷專家菲利普•科特勒認為品牌就是一個名字、術語、標記、符號或者是圖案，或是這些的集合，其目的是識別某個銷售者或某群銷售者的產品或勞務，并將它們與競爭對手所提供的產品或勞務區分開來。[1]我國最早于20世紀90年代開始研究品牌，并從開始的經濟領域、營銷領域逐漸轉到教育領域。塑造校園文化品牌正是品牌戰略在教育領域中的實際運用。高校校園文化品牌就是將校園文化進行提煉、濃縮，形成具有時代特征與時代特色、具有較高區分度、知名度與美譽度的高品質校園文化的過程，也是將校園文化作為意識形態領域的無形轉變為品牌建設的有形[2]。校園文化品牌反映出學校共同的行為規范和價值觀念，又反映學校的辦學理念、專業特色、發展目標和文化氛圍，以此實現高校校園文化內涵的豐富和文化精髓的傳承，從而達到學校持續發展、學校的知名度和美譽度不斷上升等目標。因此，學校要不斷發展，必須有一種凝聚人心而又獨具特色的校園文化品牌。

二、校園文化品牌塑造的意義

品牌在經濟領域備受關注，被譽為保證企業躋身一流而且持續發展的王牌法則。在高等教育大眾化、高等教育競爭國際化和高等教育分層發展的背景下，一所高校在激烈的競爭中想要持續發展并最終脫穎而出，勢必要有獨一無二的校園文化品牌來支撐。

（一）有利于弘揚校園精神文化

入讀不同大學的學生，經過學校獨特的精神文化的熏陶，具有了不同的精神氣質。正如“清華之嚴謹，北大之創新，南開之篤實，浙大之堅韌”，就是公眾對這些著名學府在精神文化上的概括，也顯示了不同大學所具有的獨特的精神文化。[4]校園文化品牌對于公眾來說，不是一所高校的宣傳口號或者標志性建筑，而是符號或者標志背后學校的精神文化。品牌的成長是跟它本身的文化相關聯的，品牌的差異從本質上來說就是文化的差異和個性的差異。品牌與文化相輔相成，一方面，校園精神文化是校園文化品牌的內涵體現、是校園文化品牌建設供動力支持，即獨特的校園精神文化孕育了獨特的品牌。另一方面，校園文化品牌是大學在歷史發展的過程中，通過不斷凝聚和積淀而獲得的公眾認可，是一所高校的全體師生在信念、理想、目標和品質等精神因素的外在表現。品牌就是校園精神文化的高度概括，品牌價值的增加也必然促進精神文化的發展。

當前，相當一部分高職院校對校園文化建設認識存在偏差，因此對校園文化建設的規劃存在一些問題。有的院校將校園文化建設局限于學生的思想政治教育，脫離了整體的辦學方向與培養目標；有的院校將校園文化建設局限于學生課外業余活動，沒有將校園文化建設納入學院整體發展的規劃。在制定發展目標的時候，沒有把校園文化建設列入中長期發展規劃中。對校園文化認知的偏差，導致對校園文化建設規劃的不科學，致使學校對專業設置、課程開設、技術人才的培養以及實訓等硬件設施建設的脫節，使得校園文化建設與硬件建設相分離，目標不明確、定位不精準、隨意性大。此外，不科學、不系統的規劃，還會導致校園文化建設盲目進行。綜觀我國高等教育的價值取向，校園文化建設一直存在思路不清晰、目標不明確的問題，最直接的后果就是造成校園文化建設在教育、導向、激勵、創新功能上沒有發揮其應有的作用。

目前，很多高職院校的校園文化建設都是圍繞著校園各類文體活動而開展的，從而導致人們片面地認為校園文化建設就是簡單的文體活動的開展。與此同時，當今的大學生對精神文化的需求越來越強烈，使得開展的文化活動越來越頻繁、泛濫，使校園文化建設在教育性和導向性方面處于濫而不精的尷尬局面。除此之外，互聯網如今已滲入人們生活的各個方面，大學生作為網民主力軍，他們的世界觀、人生觀與價值觀還未最終形成，很容易受網絡不良信息的影響，從而導致校園文化失去相應的教育性與導向性。

校園文化建設應該服從或服務于人才培養目標的要求，并緊緊圍繞人才培養目標來開展校園文化建設，這就要求校園文化建設要有很強的針對性與目標性，不僅要做到在建設規劃上有所取舍，還要與課堂教學、學生的實習實訓及專業建設、課程開發相銜接，從學生的各方面、各角度、各層次進行考慮，使學生得到全方位培養。目前高職院校開展的校園文化活動以體育、文藝活動為主，而與課堂教學、實習等相關聯的文化活動相對匱乏，人為地抹殺了校園文化在人才培養中的重要作用。

加強高職院校校園文化建設的途徑

（一）改變片面性校園文化建設看法，將校園文化建設納入學?？傮w規劃

校園文化建設是一項系統性、建設周期長的工程，見效慢，又難以進行量化的考核評估，容易被忽視。校園文化不僅要有專門的組織和團隊進行保障，還需要得到學校黨委以及各教育行政主管部門的高度重視，把校園文化建設列入學校總體發展規劃中，一同研究、規劃、建設，制定工作計劃，分步組織實施。國內外一流高校之所以長盛不衰、人才濟濟，是與其獨具特色的校園文化息息相關的。因此，校園文化建設必須與師資隊伍建設、學科建設、課程設置建設、教學建設以及實習實訓基地建設等有機結合起來，共同發展、共同促進、共同進步。

（二）高職校園文化建設應體現職業性、社會性、實踐性與應用性

摘要：校園文化建設是職業院校教學育人的重要工作。本文針對浙江交通技師學院校園文化建設開展調研，指出學院在開展校園文化建設過程中，存在精神文化建設仍處于積累階段、環境文化建設系統性不強、行為文化建設存在薄弱環節等問題。針對以上問題，本文提出，適時更新校園文化建設構成要素、大力加強校園文化建設研究力量、突出創設特色校園文化等對策，力求建成與學院實際特點相結合的特色校園文化。

關鍵詞：校園文化，職業院校，反思，對策

文化是一個國家、一個民族的靈魂。對于一所學校來說，校園文化是學校賴以生存發展的根基，是彰顯學校個性品格和整體精神風貌的重要標志，它以潛在的、獨具特色的方式熏陶、感染、影響著廣大師生員工的思想觀念和行為方式，是學校核心競爭力的重要組成部分。浙江交通技師學院作為一所培養生產、服務、建設、管理一線的交通類高素質高技能人才的職業院校，只有不斷踐行社會主義核心價值觀，不斷充實完善校園文化的新內涵，才能適應新時代的發展。

一、浙江交通技師學院校園文化建設現狀

2004年，在學院“十一五”教育發展規劃中，將校園文化建設作為學院精神文明建設的基本內容進行了規劃。2006年4月，學院成立了校園文化建設領導小組，下設辦公室和三個工作小組，全面開展建設工作。同年，制定了“十一五”校園文化建設規劃，明確了校園文化建設的指導思想、總體目標、主要任務和保障措施。結合學院實際，將校園文化建設的主要任務分為精神文化建設、環境文化建設和行為文化建設三大塊內容。據此，學院每年制定年度校園文化建設工作計劃，細化安排每年度的校園文化建設工作，設計并開展了師生技能節、校園文化藝術節、社團文化節等重要活動，校園文化建設體系基本建立。2010年，學院在開展“國家中等職業教育改革發展示范學?！表椖拷ㄔO時，把校企文化融合特色校園文化建設項目作為重點建設項目進行策劃并組織實施。在校園文化建設中注重融入優秀企業文化，重點開展校企文化一條街等特色項目建設，著力構建校園文化品牌。在學院“十二五”和“十三五”教育發展規劃中，繼續把加強校園文化建設作為重要內容加以規劃。在浙江省中職名校建設項目中，也設置了以校園文化建設為主要內容的“多彩系部魅力校園”建設項目。經過十多年的建設和發展，學院基本確立了以校訓為核心的學院精神體系，宣傳欄、廣播站、校園網、校報、微信公眾號、校園電視臺等文化載體不斷建設和充實，教室、寢室、校園公共場所的人文環境得到了較大的改善和提升，各類師生文化活動更加豐富多彩，特別是通過40周年校慶活動，進一步挖掘了學院的歷史和文化內涵，為今后的校園文化建設奠定了堅實的基礎。

二、存在的問題與不足

1.精神文化建設仍處于積累階段

【摘要】校園文化與思想政治教育一直以來相互配合、優勢互補，良性互動需要加強主體間文化信息學習和交流、增強情感價值認同，詳盡解讀文化信息、合理設置文化載體。本文從文化互動理論出發，剖析互動要素進行研究，促進校園文化與思想政治教育深度合作與融合，充分發揮二者的育人價值。

【關鍵詞】文化互動；校園文化；思想政治教育；互動要素

校園文化與思想政治教育在育人過程中具有重要的價值和地位，二者向來積極配合、優勢互補。為更好地加強二者契合度，需要更進一步探析二者互動的內在聯系，剖析互動要素。從文化互動理論出發，將校園文化與思想政治教育置于同一層次的對等平臺上，思想政治教育對校園文化而言是一種外來文化，在進入學校過程中勢必會與校園文化產生聯系、彼此作用，這離不開互動主體、客體與互動流程這三個要素，它們是校園文化與思想政治教育互動的基石和依托。

一、互動主體——承載校園文化與思想政治教育的個體或群體

無論文化以何種方式進行互動，都離不開主體的信息傳遞作用。因此互動主體的核心因素就是承載著文化信息的個體或群體。在校園文化與思想政治教育互動關系的條件下，互動主體既有校園文化傳播者和繼承者，又有思想政治教育內容制定者和接受者，因此互動主體范圍鎖定在二者的共性主體上，即學校教師和學生，他們是互動的必要條件，彼此交換文化信息。互動主體對文化信息的學習有三個必要環節：輸入、貯存和輸出。文化信息輸入的過程是主體獲得知識、學習的過程。思想政治教育內容通常會隨著國家社會經濟的發展不斷補充、更新和發展，校園文化也會跟著學校的教育教學目標的變化而產生新的文化內容，積極常新的內容在輸入的過程中需要主體不斷進行信息加工，與自身已有地思維模式、知識儲備比較和分析，識別確認它們之間的相互聯系。在這里教師和學生的能動性具有重要作用。文化信息貯存是在文化信息輸入后進行的，文化內容儲存在長期記憶當中，成為個體記憶網絡中的一部分。文化貯存與互動個體的知識儲備、個性特征、個人經歷、成長環境息息相關，每個具有特性的個體在接收到文化信息后所形成的思維網絡、思想理念所有差別。不同個體生活在同一校園、同一文化環境內，總體上來說會表現出相同或類似的行為特征，文化信息也成為了他們共有的文化記憶。文化信息輸出體現在創造文化載體。主體間具有共同的文化記憶，某些文化記憶在特定條件下重新表現出來。文化信息輸出具有泛時性，經歷過去、現在和未來，是對過去文化的傳承，體現過去思想和價值觀的精神，又能結合當前情勢拓展出新的內容，指向未來成為行動標桿。因此，文化信息不僅能夠貯存，而且可以再生輸出。眾多互動個體形成具有共同文化信息特點和價值情感的群體，這樣的個體和群體可視為統一的互動主體?；又黧w正是具備了文化信息輸入、貯存、輸出的能力，才能傳遞文化內容。教師和學生不斷地學習校園文化和思想政治的文化信息，讓文化信息在主體之間傳遞，從而形成校園文化和思想政治教育內容的融合和互動。

二、互動客體——校園文化與思想政治教育的文化信息

文化信息是文化內容和文化載體的集合，文化內容需要通過符號載體記錄下來，這些符號載體可以是語言、文字、景觀等直觀體驗，也可以是人文社科等作品、事物、現象的間接文化行為。校園文化與思想政治教育的文化信息就是其主要內容及其載體，也是互動的客體。