心理健康安全教育全文(5篇)

一、加強對大學生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致。可見，若大學生的認知出現偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現為：

（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。

（2）家庭環境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。

（3）學校環境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。

二、大學生心理健康與心理安全教育防范

本章節筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：

一、由學生心理問題而引發的安全事故

生活在社會中的人們，會遇到各種困難和挫折，由此而產生的壓力會增加人們的心理負擔，也是對其心理承受能力的考驗，大部分人可以通過各種方式對自我的心態進行調節，恢復到最佳狀態;但有些人的心理承受能力較差，自我調節能力不足，不能自己化解困擾，這時，如果沒有外界的支持與幫助，當壓力達到一定程度，就會通過其他危險方式來緩解壓力。近年來大學生因為心理問題而發生的惡性事件屢見不鮮，如馬家爵殺人案、劉海洋嗜殺案、薛榮華殺母案等，還有因為心理問題而引發的行為偏差更是時有發生。悲劇的發生是綜合因素作用的結果，包括:家庭的原因、學校教育的原因、社會風氣的原因和自己心理健康的原因，其中尤為重要的是當事人的心理原因。心理承受能力不佳的學生在面臨巨大挫折后往往會通過過激言行來發泄壓力，具體有以下幾種心理問題可能導致安全事故的發生:第一，當事人的心理不夠成熟，不能全面思考問題，客觀分析事情的因果關系，往往產生殺人、暴利等過激行為;第二，當事人有自卑、自閉的傾向，心理承受能力不佳，經常處于過度壓抑的狀態，容易出現自殺、沉迷網絡、逃避離家等問題行為;第三，當事人的心理自我調節能力不佳，遇到挫折的時候不能合理發泄，以至產生嚴重的身心問題，不能繼續學習生活。

二、解決大學生心理安全問題的方法策略

(一)在大學中設置專門的心理疏導人員，健全心理管理體系

目前，心理安全教育工作已成為獨立學院學生工作的重點，學校設置了專門的心理疏導人員，給予大學生們及時、科學地心理幫助和指導;重視用理論知識指導解決現實中的心理問題，建立健全心理教育模式，使心理管理體系更科學、更專業，與學生的日常生活緊密相連。具體做法應從對學生日常管理入手，因此為了真正達到提高心理健康水平的目的，獨立學院應建立學院心理健康教育中心———系部心理輔導站———班級心理委員———宿舍長四級網絡，團結專業老師、輔導員、朋輩咨詢員、班干、師兄師姐的力量為新生心理健康教育服務，把心理工作做細、做廣。獨立學院應消除“心理咨詢就是心理工作的全部”這一誤區，樹立正確的教育理念以提高學生心理健康水平，預防心理問題發生為主，心理干擾為輔。幫助學生認識自己，悅納自己，發展自己是教育機構應有的目標，而不是以處理問題為目標。

(二)將心理安全教育滲透到日常的教育當中

第一，對大學生開展人生觀和價值觀教育，使大學生能夠以長期目標為導向，對自己人生合理的規劃，積極思考人生價值具備為了實現自己的人生目標，將困難轉化為動力的能力，使自己更積極樂觀地去學習、去生活，最終完成自己的目標。第二，對大學生的心理現狀進行普查，及時發現大學生的心理問題，并有針對性地舉辦各種講座和活動，通過講座、活動等不同的途徑將正確的信息、正能量傳遞給學生們，使學生們正視自身的狀況，并努力改善自身存在的問題，最終提高大學生總體的抗壓和心理健康水平。第三，在學校開設心理健康教育課程公共必修課，讓心理健康教育貫穿大學四年，使心理健康知識在學生中得到普及，通過心理健康教育，讓學生能夠在實際生活和學習中，學會情緒的自我調節、排解負面情緒，真正的了解自我、悅納自我。第四，加強對學生的生命教育，讓學生明白生命的本質，積極面對生活中的困難。當今社會是一個信息迅猛發展的社會，高校不能局限于傳統的傳授知識，而應順應時代的發展，重視對學生生命的教育和本性的教育，正所謂先做人，后做事，讓學生明白自己的生命價值，“何以為生”，“為何而生”，幫助學生培養自己的責任感和自信心，對周圍事物保持豁達、平靜、良好的心態，以從容應對這一瞬息萬變的復雜社會，在將來的職業生涯中保持健康向上的心態。第五，在學校開展紅色教育，當前社會需要的人才是復合型的人才，在擁有專業知識的同時，也要擁有高度的責任感和榮辱感，所以要對學生進行不同形式的思想教育，包括馬列主義、思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等，意在凈化學生的內心世界，轉變對于物質享受的過度追求，同時提高抗挫能力，激發潛能，最終形成積極、樂觀、向上的人生態度。

摘要：大學階段是大學生行為習慣養成及綜合能力培養的重要階段，但當前的社會背景及社會環境迫使當代大學生承受著巨大的壓力，如此易使大學生產生嚴重的心理問題。可見，重視對大學生心理健康與心理安全教育的防范非常必要。

關鍵詞：大學生；心理健康；心理安全

一、引言

從整體角度而言，我國當代大學生的心理發展是健康的，但當前的社會環境角度而言，當代大學生承受的心理壓力相當大，因此存在著程度不一的心理問題，且表現出隱蔽性強、影響持久、涉及面廣及難操控的特點。如若不及時加以疏導，定會形成嚴重的心理障礙，甚至引發嚴重的惡性事件。為此，國家教育部相繼出臺《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》（2002年4月）、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（2005年1月）。可見，加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范非常必要。

二、加強對大學生心理健康與心理安全教育防范的重要意義

從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致。可見，若大學生的認知出現偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現為：（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。（2）家庭環境因素，即某些單親家庭、經濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。（3）學校環境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。

三、大學生心理健康與心理安全教育防范

摘要：隨著社會不斷發展，新時期現代教育對素質教育提出了更高要求，高校安全教育愈來愈得到教育領域的重視。安全教育在大學生的日常生活中、學習過程中有著不可忽視的重要作用。將安全教育與大學生思想政治教育、心理健康教育有機結合，與高校教育手段、教育模式、管理機制相融合，能夠有效實現教育現代化，進而幫助大學生樹立正確三觀、提升大學生安全意識，保護大學生健康可持續發展。

關鍵詞：新時期；高校；安全教育；實效性

一完善校園監管機制

要想從根本上實現高校安全教育的一系列問題，健全相應的監督管理體制是很有必要的。由此，筆者對高校健全此類監管體系提出一下建議和展望：第一，總目標分解為分目標，依次實現，并在每個階段建立獎懲制度。也就是說將一個大而總的安全教育和安全管理目標劃分為每個實現階段及分目標，將每一階段任務的完成情況監管體系。第二，除了對結果進行評定外，學校對于參與安全教育和安全管理的師生個人的考評過程也要設立相應的監管項目和獎懲制度。除此之外，學校應對教師和學生進行相應的安全教育的培訓和溝通。學校應該制定校園安全管理的監管制度，在此過程中一定要結合校園的實際情況，多進行全方位多角度的交流和溝通，不光要在自己的學校各部門之間，還要與其他學校互相交流學習[1]。使得各個學校部門之間形成團結一致的決心和信心，也能從各個角度各個方面全面的對校園安全隱患做出改觀和變革，并能制定和更好地落實管理制度。在具體的管理方面還需要配備總負責人，并將責任盡可能細分到各個部門乃至個人，這樣一來責任明確、分工清晰，使得高校安全管理工作細致到位，團結高效。

二加強安全教育宣傳力度

除了加強監管制度，學校還要把對于學生的安全教育工作納入到日常的教學工作中，潤如細無聲地滲透進學校各學科的教育中[2]。比如帶領學生觀看有關于反邪教的紀錄片、組織學生進行地震、火災演習，聽取相關的思想教育。學校對于大學生有關于安全教育科普知識要做到精細而統一，讓學生們認識到安全教育的本質，從而能夠明辨是非、提升自我保護的意識。另外，學校也應該注重對于目前滲透于高校之中的邪教組織，為學生明確國家確定的宗教內容，摒棄其它模糊不清的“宗教信仰”，讓學生深刻認識到宗教行為與邪教行為的差別，增強判斷能力。同時，學校要注重對于學生的法制教育，開展道德與法治課程，讓學生增強道德、法律、紀律等的理解，把握法律的基本特征，提高平等意識和法律意識。很顯然，學生之所以會遇到安全問題，很大程度上是因為對于法律以及法治知之甚少，更不要談真正實地考察過，這些概念在學生的腦海中是很模糊不清的，這對于教學無疑是一項挑戰。學校在科普過程中可以由淺入深，通過搜集大量法制節目和法律的視頻，比如為學生們放映中央電視臺的知名法制節目《今日說法》、《一線》等。加深學生的印象，最后再帶領學生分析相關知識。畢竟書本和課文提供的資料是遠遠不夠的，學生沒有切身體會過法律和道德的保護，或者說沒有意識到的情況下,對于知識的內化十分困難。只有將具體、生動的知識展現給學生，才能讓道德和法律的概念深刻地印在學生的腦海和內心。

三關注心理健康教育和思想政治教育

摘要:高校大學生是中國實現民族偉大復興、改革開放和社會主義現代化建設的棟梁之材，高校大學生的安全教育是保證學生順利走向社會的前提，他們的健康成長和安全關系國家的長治久安和興旺發達，事關社會的繁榮穩定發展。在新經濟環境下高校創新大學生安全教育管理體系，營造和諧、安全穩定的校園環境，培養大學生應具備的價值觀、人生觀、社會責任和安全綜合管理能力。

關鍵詞:大學生安全;安全教育;職業規劃;積極心理學

一、高校大學生安全比較突出的現狀

(一)在校大學生學業安全問題

大學生在校的主要任務是學習，但隨著學分制的實行，給學生更多自主選擇的同時，對學生的自我管理和學習自主性提出更高要求。在大學里還有一些學生把掛科當成“榮耀”，平時不認真學習，上課能逃就逃，通宵玩游戲，導致成績下滑、補考、曠課、違紀等問題而延遲畢業。還有部分大學生期末考試就臨時抱佛腳，只求能及格;沉迷游戲、沉迷網絡、逃課等現象;沒有成就感、沒有理想、沒有抱負、求知欲不強烈、學習沒有緊迫感、沒有好的學習方法。對前途迷茫，就業選擇困惑，未來發展不確定。這些現象的本質是學生沒有學習計劃，對自己的將來沒有進行職業生涯規劃;沒有長期目標，又無近期學習計劃。因此，對學習有逃避心里，缺乏自身考慮，才會出現荒廢學業。

(二)在校大學生身心健康安全問題

1．身體健康狀況