學校封閉化管理全文(5篇)

摘要:對高職高專學生管理的創(chuàng)新路徑進行研究。封閉式管理、開放式管理、半封閉式管理是高職高專學生的主要管理模式。根據高職高專學生的特點分析了學生管理創(chuàng)新工作的重要性和特殊性，并提出了具體的創(chuàng)新路徑:堅持以學生為本的管理本質，創(chuàng)新管理理念與方式，增強管理工作的科學性。在管理方式上將個性化管理和班主任管理相融合，在管理體制上將學校管理與學生自我管理相融合，以便教師更好地了解學生，促進師生間交流，方便管理工作的有效實施。

關鍵詞:高職高專;學生管理;創(chuàng)新路徑

高職高專在管理上有三個重要指標:教學、科研和學生管理，其中學生管理是本研究重點討論的內容。高職高專的學生管理是一種特殊的管理，它的管理對象還未走上工作崗位，是還在象牙塔里的學生。

1高職高專學生的主要管理模式

1.1封閉式管理

封閉式模式的優(yōu)點是減少了社會上不良風氣對學生造成的影響，凈化了學校風氣，有利于大學生的安全保障，減輕了大學生家長的安全顧慮。但從心理上來看，封閉式管理容易使學生產生逃避心理，不利于學生畢業(yè)后能夠快速融入社會。

1.2開放式管理

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校學生管理工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，現階段要進一步完善和強化高校學生管理工作，就要充分借鑒互聯(lián)網思維，讓其融合于實際工作中，推動高校學生管理工作實現去中心化、去邊界化、去中介化。在用戶思維、平臺思維、簡約思維、數據思維、社會化思維的基礎之上，更新管理理念，重構管理組織，讓管理流程更加簡化，對于學生管理范式做出調整和優(yōu)化，更好地實現高校的育人目標。

關鍵詞：互聯(lián)網思維；高校；學生管理工作；轉型

隨著互聯(lián)網逐漸走入人們的生活和工作，整個世界也逐漸形成一個互聯(lián)互通的網絡格局。高校學生管理工作，也要在互聯(lián)網時代做出改變，改變傳統(tǒng)的學生管理工作模式，以滿足學生當前不斷變化的個性化需求，實現立德樹人的教育目標。

一、互聯(lián)網思維概念的內涵和特征

1.互聯(lián)網思維概念的內涵互聯(lián)網思維這一概念源于現如今不斷發(fā)展的互聯(lián)網行業(yè)；近些年，隨著我國共建網絡空間命運共同體主張的提出，逐步上升為國家話語。就目前來看，網絡信息的傳播模式經歷了三個階段：第一個階段是Web1.0，也就是門戶時代，由新浪、網易等門戶網站為主要的代表模式。這一階段的特征為對信息進行展示，而且傳播也是單向的，在信息傳播的過程中，其核心為門戶網站。第二階段是Web2.0，即搜索或者是社交時代，其主要的代表模式有騰訊、百度等。這一階段的特征為對于信息實現了定向索取，并由之前的單向信息傳播轉變?yōu)殡p向互動，在這一階段互聯(lián)網的用戶逐漸實現了對內容的生產。第三階段是Web3.0，也就是大互聯(lián)時代。這一階段隨著移動互聯(lián)網應用，如微信的出現，而逐漸確立相應的代表模式。在大互聯(lián)時代，已經實現了人人、人機及多終端之間的交互，體現出多對多的交互特點。隨著智能終端大范圍、大面積投入使用和推廣，迎來了全新的互聯(lián)時代。而在各項信息技術，如大數據云計算、物聯(lián)網等，不斷創(chuàng)新、發(fā)展直至走向成熟的今天，其傳播速度不斷加快，而且范圍越來越廣。信息技術的推出最早是傳統(tǒng)的商業(yè)領域做出了革新，此后逐漸滲透到社會結構及管理方式等工作層面，使得社會的組織結構逐步發(fā)生轉變。互聯(lián)網起初對于社會來說，是一種工具形態(tài)，但隨著互聯(lián)網的發(fā)展和其影響的不斷擴大，便誕生了互聯(lián)網思維。站在人類發(fā)展歷史的角度看，這一現象便是人類在工具創(chuàng)新的基礎上，形成了工具思維，在工具思維的帶動之下，人類的思維方式得以改變，在此之上實現了價值觀的改變。當前，移動互聯(lián)網迅猛發(fā)展，互聯(lián)網思維也開始逐漸爆發(fā)。互聯(lián)網思維屬于一種創(chuàng)新性的思維方式，是在對互聯(lián)網理念、精神、規(guī)則的借鑒和利用基礎上形成的，能夠將抽象的互聯(lián)網世界的價值觀念表達和闡述出來，互聯(lián)網思維屬于互聯(lián)網世界的價值觀和方法論。

2.互聯(lián)網思維的特征互聯(lián)網思維中包含了各類思維，如用戶思維、數據思維、平臺思維、社會化思維等。在這些思維中，起到統(tǒng)領作用的是用戶思維，而且對于其他思維來說，用戶思維也是基礎。在過去的農業(yè)社會中產生了經驗思維，而隨著工業(yè)社會的到來，又產生了理性思維，互聯(lián)網思維正是在這二者基礎之上，在不斷演變中形成互聯(lián)背景下的價值觀及方法論。互聯(lián)網思維，一改過去單向、管制的模式，以開放為本質。網絡拋開了等級觀念，其本質就在于平等，進一步體現了互聯(lián)網思維的價值追求，即通過探索和創(chuàng)新，建立起用戶的信任，推進組織結構的扁平化，實現用戶之間體驗的分享，推動知識共享。從互聯(lián)網思維的價值追求來看，體現出以人為本的核心理念，實現人性的復歸，這一互聯(lián)網思維模式呈現出開放、平等、協(xié)作、分享的特點和價值取向。

二、高校學生管理工作轉型的原因

［摘要］高職院校承擔著我國技術應用型人才培養(yǎng)的重要任務。隨著國家建設對職業(yè)化人才需求的不斷增長，高職院校的辦學規(guī)模也在不斷擴大，但是由于部分院校的建校時間比較短，教育管理模式相對傳統(tǒng)，已經難以適應當前高職教育管理工作的現實需要。鑒于此，有必要在對高職教育管理現狀進行分析的基礎上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應用途徑，使其更好地服務于高職院校教書育人工作目標的實現。

［關鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術應用型人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，這直接帶來了高職院校辦學規(guī)模和在校人數的增加，也對高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學生，個體差異比較大，學習需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應試思維，對招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對傳統(tǒng)的教育管理模式進行創(chuàng)新、發(fā)展和應用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。

一、高職院校教育管理的發(fā)展現狀

我國高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀九十年代，隨著我國改革開放力度的加大，市場經濟的快速發(fā)展，對個人技能型人才的需求逐漸擴大，從而帶動了我國職業(yè)教育的開始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經過多年的調整與發(fā)展，目前取得了很大的進步，但也同時存在一些缺陷，主要表現在以下方面:

(一)高職院校學生教育管理取得的進步

首先，高職院校對學生教育管理工作基本達成了共識，把學生作為學校基于管理工作的中心。在學生培養(yǎng)目標的確立上，除了要重視學生技能素質的培養(yǎng)外，對學生的價值觀教育和基礎教育也非常重視，以便于學生在未來更好地適應社會、服務社會，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級教育管理模式已經比較成熟。隨著高職院校招生辦學規(guī)模和專業(yè)設置規(guī)模的擴大，院、系兩級教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經過多年的發(fā)展之后，系級管理部門擁有比較大的管理自主權，可以負責專業(yè)班級的具體教學管理工作，而校級管理部門可以將教育管理工作的重點放在宏觀管理上，做到學校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復管理等問題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學化。

摘要：在高校有關學生人身安全保障的規(guī)章制度一般存在于交通管理、宿舍管理和校園活動秩序等規(guī)定中，這種形式非常不科學，不合法，不完善。本文從法律的角度對高校學生人身安全管理規(guī)章制度進行論述，并提出合理的改善措施。

關鍵詞：高校；人身安全管理；規(guī)章制度

一、高校學生人身安全管理規(guī)章制度的特點

（1）我國公立高校的規(guī)章制度沒有民辦高校的規(guī)章制度嚴格。半封閉式管理或者是全封閉式管理是現在很多民辦高校的管理手段，還有的學校規(guī)定學生在教室學習，更甚者還會采取點名和懲罰措施，每天晚上進行人數的清點，這些都是公立高校所沒有的。

（2）在高校安全管理中，男生比女生松懈。在高校宿舍管理方面，對男生的管理比較松，如在進行女生宿舍管理中，男生進入需要先進行登記，或禁止男生進入女生宿舍。

（3）高校學生人身安全管理規(guī)章制度的嚴格與松懈與當地的治安狀況有關。為了保證和維護校園安全，在社會治安狀況比較差的地區(qū)，學校會在學校規(guī)章制度中設置很多強制性和懲罰性的規(guī)定。

（4）高校比較密集區(qū)域的規(guī)章制度會比較相似。高校密集區(qū)的學校在學生宿舍管理、安全管理和違規(guī)處分方面所設定的標準差異不大。

摘要：開放式教學模式是對傳統(tǒng)封閉式教育的改革與超越，是適應新形勢下高等教育發(fā)展的創(chuàng)新舉措。在信息化社會提供的便捷網絡技術環(huán)境下，通過開放教學模式建立專業(yè)資源共享平臺就成為解決高校公共管理類專業(yè)教育資源分配不均、學科建設不合理等問題的最佳途徑，也是未來促進公共管理類學科持續(xù)發(fā)展的重要手段。

關鍵詞：信息化；公共管理專業(yè)；資源共享；開放教學

公共管理類專業(yè)作為21世紀新興研究領域，近些年，該專業(yè)的建設越來越受到社會各界的重視，我校公共管理類專業(yè)從最初設立到現今，經歷了十多年的發(fā)展歷程，它從最初的師資短缺，資源不足，已發(fā)展成為有著大量優(yōu)質生源、師資以及完善的人才培養(yǎng)機制的熱門專業(yè)。隨著教學改革的深化，我校院系間及校際間公共管理類專業(yè)資源的共建共享問題也愈發(fā)突出。事實上，沒有專業(yè)資源的廣泛支持，再美好的教學改革設想也很難變成實際的教育成果。因此，改進觀念，借助高效便捷的信息技術手段，探索優(yōu)質教育資源的開發(fā)、遴選、整合與共享機制，擴大優(yōu)質專業(yè)資源共享范圍，構建我區(qū)高校間教師教育合作機制已是公共管理類專業(yè)發(fā)展的當務之急。

一、公共管理類專業(yè)資源共享的現狀及問題分析

進入高速發(fā)展的21世紀后，我校公共管理專業(yè)為適應社會的高速發(fā)展，教育形態(tài)發(fā)生變化，教學方式不斷改進，涉及內容不斷增多，學科交叉的特點逐漸凸顯。與此同時，限制專業(yè)進一步發(fā)展尤其是專業(yè)資源整合與利用的問題也處處阻礙著教學水平和質量的提升。當前，我校公共管理類專業(yè)發(fā)展與資源共享方面存在的主要問題有以下幾點：

（一）學校院系及高校間資源獨享、信息封閉，優(yōu)勢教學資源難以流通

長期以來，由于受到學校區(qū)域位置、利益分配、教育觀念等多種因素的影響，我校及相關院系在公共管理專業(yè)發(fā)展過程中自成一體、封閉運行的現象十分普遍。師資、課程、圖書資料、實驗室等資源的配備追求“大而全小而全”，開設公共管理類專業(yè)的院系，在資源共享方面的建設水平有限，而且大多只針對某一類資源在某一院系內的共享，很少對外開放，導致大量優(yōu)勢教學資源呈封閉性應用，校內校際間合作的信度降低，資源的匯聚和共享如同無源之水、無本之木［1］。