有機化學知識全文(5篇)

[摘要]有機化學作為醫學專業的一門重要基礎課程，是學生進入醫學院校后較早接觸的課程，與隨后的多門課程（生物化學、生理學、藥理學以及醫學化學技術試驗課程）有著極其密切的聯系，為其他課程開設奠定了理論知識基礎。在教學過程中具有內容多、抽象、課時少、范圍廣的特點，隨著教育教學改革的發展，改變教學方法，提高教學質量，培養學生學習能力，提高學生綜合素質，已經成為了新的教學方向。近年來，高等醫學院校招生規模不斷擴大，一些新興專業及課程的開設，導致有機化學基礎課程的教授學時減少，同時，學生人數不斷地增大，在教學中通常采取大班授課的教學方式，這些都對有機化學教學內容的開展提出了挑戰。該文從分析有機化學教學現狀入手，結合醫學院校專業的特點，以提高學生學習興趣、加強知識聯系、提高教學效率為目的，在有機化學教學改革中提出了一些建議。

[關鍵詞]有機化學；教學改革；教學方法；臨床醫學

有機化學與無機化學、分析化學以及物理化學被人們稱為化學的四大基礎化學。其中，有機化學是目前化學學科中最為活躍的研究領域。隨著有機化學方面研究迅速的發展，內容越來越多，對于教師在教授知識過程中的要求也越來越高。因此，教師在教學內容選擇上除了要體現有機化學學科的特點，還要遵循“必需、夠用”的原則，把握有機化學教學方向，將有機化學理論知識中的基本理論、基本思想和基礎知識滲透到教學實施中，培養學生學習有機化學的方法，激發學生學習熱情，提高學生綜合素養，注重所教專業方向，指導教學內容，將相關專業課程與有機化學理論知識結合，做到課程前后貫通，同時，將有機化學學科的最新進展充實到課堂教學內容之中，使學生深切感受到有機化學科學的發展為人類的生活醫療和工農業生產帶來的巨大變革。有機化學是我校臨床醫學專業學生的一門重要基礎課程，是學生進入大學學習后較早接觸的課程，與隨后的生物化學、生理學、藥理學以及醫學化學技術試驗課程有著極其密切的聯系，為多門課程開設奠定了知識基礎。近年來，隨著高等醫學院校招生規模的擴大，學生人數不斷地增大，同時，各專業針對性地開設了許多新興課程，導致有機化學基礎課程的教授學時減少，而且大多采用大班授課的教學方式。因此，如何在有限的時間里，讓學生能夠學好有機化學這門基礎課程，為后續的學習打下良好的基礎，對于臨床醫學專業有機化學課程的教師而言是一個亟待解決的問題。

1教材選擇

有機化學是化學學科中一門重要的分支，是研究有機化合物結構、組成、性質及其制備的應用性學科，醫學中研究的對象是人體，組成人體的物質中除了水和一些無機小分子之外，幾乎大部分的物質都是有機化合物[1-3]。因此，制定適合于醫學專業的有機化學教學大綱，在教學過程中根據教學大綱選擇合適的有機化學教材是非常重要的。在教材的選擇上，應該更貼切于醫學專業學生的需要，由組成人體組織的成分介紹有機化合物的物理性質和可能發生的化學反應，但對于化學專業學生中要求掌握的有機反應機理以及波譜解析的相關知識，由于與醫學專業的學習內容關聯較少，此部分內容可以略去。除此之外，為了培養學生的綜合分析和實際應用能力，立體化學的知識是不可缺少的，在臨床上經常會涉及藥物的使用、藥物的生理活性以及作用效果，這些都與立體化學的知識密切相關。因此，在教材選擇上，將有機化學理論知識與臨床結合，根據教學對象特點，做到重基礎、重應用，因材施教、因專業施教。

2教學思想

該校是一所地方性應用型人才高等醫學院校，主要面對的一線技術型臨床醫生的德智體方面的培養[4]。教師在教學過程中要明確教學思想，有機化學是一門基礎性課程，在開設過程中除了要完成基礎性知識的傳授，更重要的是要注重教授的知識與臨床醫生專業性培養方向的一致性，與其他專業課程（生物化學、生理學、藥理學）的融合性和實用性。對于教師來說，不僅要掌握本專業知識，還要了解相關專業的課程，做到“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。教師在備課過程中，不僅要精通有機化學基礎知識，更要注重于邊緣學科的聯系，將有機化學知識外延，搭建有機化學理論知識與生物化學、生理學、藥理學理論知識之間的橋梁，讓醫學院校學生明確學習的方向，培養學生解決實際問題的能力。例如，在緒論講授中由德國科學家利用偶氮磺胺染料使患有細菌性血中毒的孩子康復的事件，讓學生體會有機化學理論知識與醫學的密切關系，同時，在藥理學課程的教學中也會涉及磺胺類藥物的知識，因此，有機化學在課程的設置上起到了承上啟下的作用。在有機化學課程實施過程中，教師應本著以學生為中心，激發學生對有機化學的學習興趣為目的，將有機化學理論知識與臨床應用實例緊密聯系，提高學生綜合素質。

[摘要]課程思政是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求，是對課程德育的政治提升。將課程思政要求融入有機化學課程中，形成思政化的有機化學課程。本文從不忘初學的化學基礎理論知識、不忘科研所需的嚴謹求實精神、以及不忘化學人為人類社會服務的初心三個角度出發，淺談思政化的有機化學課程教學，以到達推動思政化有機化學教學發展的目的。

[關鍵詞]不忘初心；課程思政；有機化學教學

2004年以來，中央先后出臺關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作的文件，上海也由此開啟了學校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路。上海課程改革經歷了三個階段，改革重心由中小學德育課程建設轉變為注重大中小德育課程一體化建設，在此進程中，構建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰。隨著時代信息化、網絡化的不斷發展，人們對高等教育的需要以及對科學知識和卓越人才的渴求更加強烈。同時，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，復雜的社會環境極大影響著當代大學生正確價值理念的形成。堅持教育為社會主義現代化服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。是黨在新時代提出的教育方針。思想政治教育是中國精神文明建設的首要內容，也是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。思想政治教育十分重要，又相當難做，尤其是在市場經濟的條件下，大學生的思想政治工作存在著相對疲軟的狀況，很不適應現代社會發展要求。造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一個原因是長期以來我們忽略了對大學生人格教育及培養。人格教育是思想政治教育的基礎，沒有這個基礎，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。因此，對大學生進行思想政治教育十分重要和迫切，而思想政治教育不僅是高校思想政治課程的內容，其他專業課程也應該參與其中、協同發展，與思想政治理論課程的內容知識點相互兼容，實現全階段育人、全過程育人，全方位育人是每一位高校教師面臨的重大課題[1]。思政化的有機化學課程教學[2]不同于傳統的有機化學課程教學，其最突出的特點是把“立德樹人”作為教育的根本任務，即在有機化學課程教學中要求教師既要教授專業理論知識，更要重視學生在德育方面的教育。思政化的有機化學教學利于學生明確學習方向，追求嚴謹求實的科學精神，樹立將科研成果服務于人類，造福于人類社會的思想。作為思政化有機化學課程教學的任課老師，需要全方位的提高認識，積極學習中國共產黨在新時代的一系列重要教育方針和相關政策，在思想上高度向黨組織靠攏，具有高度的愛國情懷；在行動上需以身作則，給學生樹立良好的道德榜樣形象；在教學中需以促進學生向上、向善，不斷求實創新為教學出發點。本文主要從有機化學教師的教學角度出發，從三個方面分別淺談如何有效的推動思政化的有機化學課程教學。

1不忘初學的化學基礎理論知識

對于一名化學專業的學習者而言，牢記最基礎的化學理論知識是促進更深層次學習并不斷取得進步的基本前提。換言之，對于有機化學課程專業學習程度不同的學習者，無論學習程度低或高，依然不能忘記最初學習的基礎化學知識，這樣利于更進一步的學習和發展，同時能夠為提升化學專業者的專業度打下堅實的基礎。就如同人們建造房子一樣，需要事先打好牢固的地基。若地基沒有打好導致地基不牢固，后續就很難以松散的地基來建造出高而不倒的大廈，對學習化學專業的學習者而言，如若沒有扎實的化學基礎理論知識，也就難以建立起挺立的化學知識大廈。對于一名從事思政化有機化學課程的教師而言，在有機化學課堂上可以從基礎的化學知識出發，逐步引出即將講授的專業知識，再給學生講解相對較高層次的學習內容。這樣的教學模式和方法，不僅有利于學生更容易理解，而且學生還能在學習過程中不斷回憶之前所學的基礎化學知識，加深對本門課程的理解。以基礎化學理論知識中的元素周期表為例，在初、高中的學習過程中，學生就已學習了關于化學元素周期表及其有關規律的相關基礎知識。例如，在高中化學學習過程中提及的有關電負性的知識，電負性是元素周期表中各元素的原子吸引電子能力的一種相對標度，其在元素周期表中存在著這樣的一個遞變規律——同一周期，從左到右元素電負性遞增，同一主族，自上而下元素電負性遞減。對副族而言，同族元素的電負性也大體呈現這種變化趨勢。因此，電負性大的元素集中在元素周期表的右上角，電負性小的元素集中在左下角。該知識點對大學的有機化學課程的學習依然有著較好的指導和推動作用：在學習有機化學課程中的誘導效應和共軛效應知識時，學生可以利用電負性的遞變規律來簡單判斷和解釋在某種有機化合物分子中某基團或原子對該物質分子的效應影響問題、芳烴章節中的定位效應以及定位基團等問題、鹵代烴化合物發生親核取代反應問題、以及有機化學中經常討論的化合物酸堿性等問題。又如，學習好有關物質的量、摩爾質量等與化學語言相關的化學基礎理論知識，有利于加強與化學計算相關的有機化學實驗課程的學習。總言之，無論是有機化學的教學者還是學習者都時刻需要掌握與化學相關的最基礎的理論知識，將其牢記于心，并加以靈活的運用，為后續的繼續深層次的理論學習打下基礎。

2不忘科研所需的嚴謹求實精神

在思政化的有機化學課程教學中，尤其要重視學生情感態度價值觀和積極向上的人生觀的培養。從科研研究出發，為了避免不必要的問題出現及預防科研安全問題的出現，教師需要端正學生嚴謹求實的科學研究精神態度，并提倡將其融入于每次科研研究中。現如今，因科研者在科研研究當中未能保持嚴謹求實的態度造成的問題不在少數，教師在教學中可以講述一些反面教材實例給學生聽，學生引以為戒，能夠進一步認識嚴謹求實精神態度對科研研究工作的重要性。例如，在教授左旋體和右旋體的知識時，教師可以將著名的“海豹兒”藥物致畸事件講述給學生聽，其主要是由于“反應停”——沙立度胺藥物作用所引起，為了阻止孕婦嘔吐的一種藥物。但由于該藥物存在左右旋體，其中右旋對映異構體(R體)具有鎮靜、安眠作用，而左旋對映異構體(S體)不僅無藥理作用，反而有致畸胎作用[3]，進而導致了“海豹兒”事件的發生。講述此類重大事件，可以讓學生對左右旋體有進一步的理解，知道不同手性的同種物質化學性質和用途有所不同，借此還可以提高在科研研究中應該保持嚴謹求實的態度的意識。除此之外，在講述有機化學中的羧酸衍生物中的羰基還原知識點時，著重講述我國著名的有機化學家黃鳴龍對此反應改進后的突出貢獻；講述在我國化學發展史上涌現出的名人，如為祖國的制堿工業做出杰出貢獻的化學家候德榜，諾貝爾獎獲得者、一生致力于研究青蒿素的屠呦呦等等，介紹這些化學家們的優秀事跡，不僅會激起學生們的愛國熱情，而且還能提高學習興趣，增強學習動力，起到提高學生的民族自尊心和自豪感，增強文化自信的作用。又如，3月2日習近平總書記在北京考察新冠肺炎防控科研攻關工作時指出：疫情發生以來，廣大科技工作者充分展示了拼搏奉獻的優良作風、嚴謹求實的專業精神[4]，說明了國家領導人對充滿嚴謹求實精神的科研工作者的充分支持和高度贊揚，進一步表明了不忘科研所需的嚴謹求實精神對化學學者的重要意義。因此，對于化學人而言擁有科研所需的嚴謹求實精神是必不可少、與時俱進的。

[摘要]針對地方本科高校學生以及環境工程專業教學的特點，結合自身教學體會，對有機化學教學過程中存在的問題等方面進行了探討。并根據提高有機化學教學質量的實際需要，對教學過程的設計，教學難點的突破，學生學習興趣的培養等方面提出了具體措施。

[關鍵詞]地方本科高校；環境工程；有機化學；教學體會

1講好緒論，讓學生體會到學習有機化學的有用性。

思維活躍是九零后大學生的重要特點，感興趣與否經常成為他們學習動力的出發點，尤其是環境工程專業學生較多是由其它專業調劑而來，他們對環境工程專業不了解，可能更不感興趣，如果一開始就從專業學習需要的角度引導可能會事倍功半了，起不到激發他們學習興趣的效果。因此，在緒論開始講解部分，我們通常以糕點和餅干中常見的氫化植物油例子，通過讓學生了解其特點和危害讓他們明白本專業的有機化學這門課程可以直接指導他們的日常生活。接著再以阿司匹林的開發，蘇丹紅事件等事例[3-4]，讓學生明白有機化學的知識非常重要，既可以來造福人類也可能會危害社會，所以對于知識應當樹立正確的態度，同時結合有機化合物分析檢測儀器的性能不斷發展讓他們明白他們所要學習的內容不僅是人們對過去認識總結的書本知識，更會帶來新的問題和要求亟待他們去解決和實現。在有機化學發展情況簡介方面，以井岡霉素，青蒿素的開發研究，以及有機化學家黃鳴龍的人名反應和屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫學獎的故事，讓學生明白我們國家在有機化學研究方面的成績和差距，從而逐漸克服畏難情緒，激發學習熱情。而在有機化學理論知識學習方面，適當引入理論研究者的一些故事，比如在雜化軌道理論學習中，加入其創始人鮑林整個人生的一段爭議。讓學生能夠多角度了解有機化學理論和知識產生的過程，化枯燥的機理知識為生動具體的事例。

2幫助學生認識到有機化學在環境工程專業培養體系中的重要性和價值

正是由于有機化學在日常生活中的廣泛應用，有機化合物也成為重要的污染物之一，人們追求有機化學產品的穩定性與耐用性與其廢棄物的處理難度之間存在必然的正相關關系，環境工程專業有機化學的學習目的就是幫助學生認識和掌握有機污染物的性質，來源，轉化規律等內容。由于有機化學多在大一的課程中開設，學生還沒有相應的環境工作知識背景，因而在章節學習過程中應當有必要通過多種方式和手段從環境工程專業素養提升角度展開有機化學知識體系的學習。讓他們提前認識到有機化學的知識在環境工程專業學習中的重要性。例如，在醛酮章節部分，通過對甲醛小專題研究，讓學生明白為什么甲醛會成為日常生活中常見的有機污染物，如何利用甲醛等室內氣體污染物易被臭氧或者催化氧化的特點開發室內空氣凈化器。

3多種引導形式構建學生學習和應用有機化學知識的平臺

摘要：在新形勢的影響下，有機化學實驗課程作為高校重要的組成部分受到人們的廣泛關注。實踐證明，有效地開展有機化學實驗教學活動，可以培養學生良好地學習習慣以及實踐意識以及創新意識。因此，現代高校應當重視高校有機化學實驗教學工作的開展，通過積極優化教學方式，完善有機化學的內容和方式，可以最大程度激發參與有機化學實驗的積極性，提高有機化學實驗的教學質量。

關鍵詞：新形勢；有機化學；實驗教學

1高校有機化學實驗教學現狀

1.1對有機化學實驗教學的重視程度低

在新形勢的背景下，要求在高校有機化學實驗課程中必須要有大概24個實驗教學，有機化學實驗課程的教學大概占22%左右，但是如果對比于國外的有機化學實驗的教學占總課時的44%，還是明顯的偏少。但是，在我國大部分的高校學校，有機化學實驗的課程的時間比較少，由此看來，我國在對高校有機化學實驗課程教學中的重視程度比較弱，忽略學生們理論聯系實際的能力，更看重學生們的應試能力。

1.2教師在有機化學實驗研究上能力缺乏

高校階段對學生是比較有特殊的時期，在這一環境下，有機化學教師更重視在課堂上給學生傳授理論知識，使得有機化學實驗的研究和探討中失去了意義，忽視理論與實踐之間的聯系。再加上，學校對有機化學實驗的教學的重視理不夠高，影響教師開展有機化學實驗教學，壓抑學生們思維能力和創新能力的擴散。

[摘要]有機化學是臨床醫學本科專業基礎理論必修課，教學質量會直接影響醫學生綜合素質。美國、英國作為西方醫學教育代表，在臨床醫學教學方面有許多值得借鑒經驗，國內醫學院也各具特色，通過分析國內外臨床有機化學教學內容，教學手段等不同特點來優化國內臨床有機化學教學模式，以期對我國醫學院化學教育有所借鑒。

[關鍵詞]臨床醫學本科專業；有機化學；教學模式

近年隨著國家經濟文化水平提高，人們越來越關注生活品質和質量，對醫療服務水平要求也越來越高，對醫學教育期望值越來越高。化學和醫學緊密相連，有機化學作為臨床醫學本科專業基礎理論必修課，教學質量會直接影響到醫學生知識能力及綜合素養。美國、英國等國家作為西方醫學教育代表，在臨床醫學教育方面有許多值得借鑒經驗；國內醫學院也有自身特色。因此，本研究將分析國內外大學醫學院臨床有機化學課程教學內容、教學手段等不同特點來優化現有醫學院教學模式，以期對我國醫學院化學教育有所借鑒和啟示。

1美英臨床醫學本科有機化學教學模式

1.1美國醫學院有機化學教學模式

美國和加拿大是最早將醫學博士納入培養范疇的國家，可以說是精英醫學培養模式典范。美國醫學院錄取的都是來自綜合性大學生物系、化學系或者醫學預科的優秀畢業生，且都有一定研究經歷。美國醫學教育看似是“四年本科+四年醫學院”培養模式，事實上，加上實習時間，至少需要11~14年才能成為一名醫生。醫學生基本上都是在本科階段完成有機化學學習。美國大學有機化學教學特點：(1)教學教材方面：根據教學目的選擇最合適教材作為教學依據，主要是Murray和Vollhardt的有機化學教材[1]。教材版面、插圖設計精美考究；編排系統化、邏輯性強；知識實例較多、應用性強；內容講解言簡意賅，易于理解。(2)課程設置方面：實驗所占比例相比較理論略高，能更好鍛煉學生實驗動手及科研能力。大學有機化學課程主要是為化學專業學生設置，但醫學預科生等非化學專業學生可選修，老師上課使會兼顧其他專業學生。(3)教學手段方面：多采用PPT和板書，利用網絡資源進行線上線下教學。大多數老師仍然比較重視板書。師生互動多，會及時按照學生反饋信息進行教學方案調整。(4)課程考核方面：考試要求非常嚴格，很多課程通過率較低，且沒有補考、清考機會，補考只針對某些缺考生，不及格學生只能考慮重修。目前國內也在準備去除清考制度，這項舉措將增強學生學習動力和責任心。(5)教學評估方面：美國和國內大多數醫學院一樣，主要有兩種評估方式。一種是學生網上匿名評教；另一種是老師互相聽課發放問卷督導評教[2]。但評估問題與國內相比，美國高校更注重人文方面問題。

1.2英國醫學院有機化學教學模式