職業素養認識全文(5篇)

摘要：營造良好環境，將職業素養教育納入人才培養方案，加強校企合作，構建“工學結合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學生職業素養實踐平臺，對學生職業素養提高和職業發展具有重要意義。

關鍵詞：應用技術人才；就業；職業素養；培養

一、職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求,是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質[1]，包含職業道德、職業行為、職業作風、職業意識和職業技能等方面。其中，前四項是內在素養，而職業技能是外在素養。內在素養和外在素養共同作用于勞動者的職業生涯發展，哈佛大學一項關于勞動者能否成功的調查顯示，85%取決于內在素養，15%取決于外在素養[2]，而香港某市場調研機構成功訪問了372家企業，其中97%雇主表示在甄選應聘者時最關注其“工作態度”，在美國進行全國性雇主調查中，雇主最看重的特質同樣是“工作態度”，這里的“工作態度”就是對內在職業素養的概括，因此，企業在衡量一個人所具備職業素養時，通常內在素養所占比例較大。

二、應用技術人才職業素養培養存在的問題

（一）職業素養培養邊緣化。部分應用技術型本科院校對學生職業素養培養持消極態度。按照應用技術人才的培養標準，畢業生應該具備知識能力、實踐技能和職業素養三方面的能力，并且由專業理論課程、實踐技能操作和職業素養培養三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術技能傳授，輕職業素養培養。職業素養的內容無法滲透到專業教學中,以傳授理論知識和訓練技術技能為主的教學很難找到職業素養的落腳點。

（二）職業素養課程體系不健全。部分院校對職業素養培養進行了有益探索，取得了一定成績，但課程架構缺乏系統性、課程體系不健全仍是普遍現象，人才培養方案教學計劃中關于職業素養課程的課是少之又少，往往只包括職業生涯規劃和就業創業指導等相關內容，無法滿足學生職業素養全面提升要求。

【摘要】所謂職業素養是從業者在工作中表現出來的綜合品質，是從業者在社會活動中需要遵守的行為規范。它包括職業道德、職業技能、職業行為、職業風格和職業意識。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過程中，必須有意識、有目的地加強對學生進行職業素質的培養。通過實習實訓，學生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養學生的責任心、敬業精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問題能力以及創新意識和創新能力，從而提升學生的職業素養。

【關鍵詞】高職學生；實訓；實習；職業素養

一、發揮校內實訓基地作用，提升學生的職業素養

校內實訓是利用校內實訓基地對學生進行基本技能訓練和專業技能訓練，培養學生職業素養的重要途徑，是學校教學工作的重要組成部分。首先，重視校內實訓基地環創建設。學院要求校內所有實訓基地，除了配備專業設備外必須做好環創工作，要求教師到企業車間認真學習其管理制度、企業目標、企業精神等企業文化，并將其引入到校內實訓基地中，營造出帶有企業環境的教學情境。讓學生體驗企業環境與企業文化教育，感悟真實的工作環境、體驗真正的工作人員、完成真實的工作任務，提高學生專業核心素質。其次，在學校各項賽事中加入企業文化元素，例如：在學校舉辦的第四屆科技創新杯技能大賽中，“西餐服務禮儀競賽”、“會計信息化競賽”、“電子商務技能大賽”“汽車營銷比賽”等賽項加入了企業文化元素，強化了學生的職業規范。另外，聘請企業優秀員工擔任學校的兼課教師，并定期到校內實訓基地上課，讓學生在實訓中感知和體驗對職業精神、職業規范和職業素質的認識。數控實訓室等生產性實訓基地在這些方面進行了嘗試，實現了教學環境和生產環境的高度融合，訓練了學生的職業素養。其目的為了在培養學生專業知識的同時，提升學生的職業素養。

二、科學組織校外實習，提升學生的職業素養

組織開展校外實習是高職教育實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體舉措、是培養學生良好職業道德的重要環節。是構成學生完整知識體系的重要組成部分。實習的目的是為了培養學生的實踐動手能力和獨立工作能力，培養學生正確的勞動觀念和團結協作的精神，以提升學生的職業素養，使之成為具有較高綜合素質和專業能力的、適應社會需要的高級技能型人才。根據學生職業能力發展情況，學校會安排相應生產崗位的校外實習。在學院制定的《校外實踐、實習管理辦法》中對學生的實習進行了詳細的說明。在辦法中把實習分為認識實習、跟崗實習和頂崗實習三個階段。認識實習一般為1-2個月，跟崗實習一般為1-2個月，頂崗實習累計時間原則上半年。目的是通過三個階段的實習，將理論和實踐結合，讓學生了解和掌握企業實際的生產流程和技術要求，并親身感受行業的發展狀況，增強責任感、使命感，提升自身的職業素養。學生雖然已經在校內進行了實訓，并通過引進的企業元素了解了相關的各項規章制度等內容。但校外實習可以讓學生進入到企業真實崗位上，與所學專業更直接和深層的接觸，實現學校學生與企業員工“零距離對接”，實現理論教學與實踐教學、實踐教學與真實工作崗位相對接。學生通過認識實習中在實習單位參觀、觀摩和體驗，對實習單位和相關崗位有了一個初步認識。通過跟崗實習，雖然學生還不具備獨立操作能力，但在企業指導老師的指導下已經能參與一些實際的輔助工作，對崗位要求有了進一步的認識。通過前兩個階段，大部分學生已發現自己缺乏的技能和知識，已經了解和深刻認識到自己將來所要從事的職業和崗位等多方面的要求，特別是企業對員工的技能和職業道德要求。到了頂崗實習階段，學生已具備在企業相應崗位獨立工作能力，可以相對獨立參與到時實際生產工作中，通過獨立工作，激發了自己在專業學習和操作上的主動性。學生的思維和認識逐漸發生了改變，從“要我做”轉變為“我要做”。在實習中，學生就是企業員工的一員，必須跟企業工作人員一樣，要遵守企業的相關規章制度和獎懲辦法。將職業素養的培養貫穿于學生實習全過程，促進了職業技能與職業素養高度融合，強化和提升自身的職業素養。近年，很多用人單位將畢業生的職業素養作為考核錄用的標準之一，企業也普遍把職業素養作為對員工進行考核、評價的重要指標之一。良好的職業素養既是企業招聘員工的要求，也是個人事業發展的基礎。高職院校做為培養人才的重要基地，更應當采取相應的措施，充分發揮校外實習和校內實訓的作用，提升學生的學生職業素養。

參考文獻：

1學生人文素養培養的重要性

著名教育學者肖川教授曾指出，人文素養包括對于古典文化的理解；對個人生存發展，人格尊嚴的把握；對個人價值，自我追求的實現；對自由意志和獨立人格的追求；對超功利的價值的肯定；對文化和宗教的尊重；對自然的仁愛等方面。職業院校對學生人文素養的培養，在一定程度上可以指導學生對專業知識的學習，學生有了一定的人文素養，在專業技能學習中可以加深透過現象看問題、透過問題看本質的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識掌握的系統性和規范性，還能夠幫助學生拓展思維想象力，激發創造力，促進學科知識的融合；其次一定人文素養的培育，可以讓學生擁有一顆包容的、共情的心，對于生命的覺悟，對于人生的意義，對于與他人的關系，對于大自然中的草木蟲魚，都有深刻的愛與包容之心，這樣對于學生日后的人際交往，對于整個社會、自然的和諧都有相當大的奠基作用。最后人文素養的培育能提高大學生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網，擁有良好的人際關系，人際關系既是大學生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關系不僅能幫助其事業更上一層樓，在親情、愛情、友情方面也會得到良好的回報。因而職業院校人文素養的培育意義十分重大。

2職業院校學生人文素養培育現狀

筆者深入全國各大職業院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對學生人文素養培育現狀，驚訝地發現，絕大多數職業院校的學生并不能明確的回答出，人文素養的內涵，一些職業院校的學生甚至從未聽說過這一名詞，而只有極少數院校，對學生人文素養培育有放在日常教育教學中。由此可見，各大職業教育學校對學生人文教育培育極度欠缺，校領導層面不重視，認為只要做好專業技術性教育，為學生將來的職業發展博得一個主要籌碼，就算是教育任務的圓滿完成，人文素養的培育都是不切實際的，沒必要花太多精力雇請專業教師去做專門的培訓。從學生層面，學生對于人文素養的認識不夠到位，對其重要性，尤其對于日后發展的長遠意義的認識不夠明確，因此忽視在人文素養方面的學習。從教師層面來看，職業院校師資隊伍的素質直接影響到大學生人文素養培養的效果。而調查中發現，職業院校中人文素養教育還存在一定程度的缺陷，部分職業院校的管理育人、服務育人、實踐育人的理念還不是很成熟，校領導及在職教師并沒有很好的意識到管理、服務、實踐的重要性，這就使得學院在素質教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業院校學生人文素養培育方法

經過上文分析，職業院校人文素養的培養主要在于思想認識上，因而在其改進策略上也應該對癥下藥，先從認識高度重視起來。各職業院校的各級領導、教師應當充分認識到人文素養對于學生成長成人的作用，雖然不是立竿見影的，卻是潛移默化的，對學生日后幸福指數的提高有著關鍵性作用，對學生的創造力、思維方式的提升有著重要的作用，進而加大宣傳力度，宣揚人文素養培育的重要性，讓全校學生重視對人文素養知識的學習，并在日常生活中運用起來。此外職業院校人文素養的培育的主角還是教師，各學科教師應當在自己的教學內容中有意識地攝入人文素質教育，這要求教師首先對自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡有一個大概的把握，畢竟人文知識最主要的來源就在于知識本身的文學歷史性和藝術性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術性；其次在教案準備過程中、PPT制作過程中有意識地穿插相關的人文精神內涵，讓學生在接受知識的過程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養高的活動，以多個人文主題為線索，比如詩詞歌賦、琴棋書畫等國學的、現代的主題開展，讓學生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內涵，從內在接受人文精神的熏陶。

4結束語

摘要:當前，在國家大力支持和發展職業教育的大背景下，如何把學生培養成為既有技能又有職業素養的高素質人才，是當前各職業教育工作亟需思考的一個重大課題。思想政治課承擔著培養學生良好思想品質、提升道德修養、養成良好心理素質的重要職責。特別是在職業學校，還發揮著提高學生職業素養的作用。著重對中職教育政治課如何提升學生職業素養進行了分析，簡要介紹了相關舉措，以期讓學生更好地在政治課中提高自身職業素養。

關鍵詞:中職教育;政治課;職業素養

職業素養主要是指從業者在職業過程中表現出來的綜合品質，包含了職業道德、技能、作風等多個方面。良好的職業素養對于職業人具有重要作用，是事業發展的基礎，更是學生更好進入社會、適應社會的“敲門磚”。而中職學校作為培養職業人才的主要場所，必須充分重視學生的職業素養，為學生全面成長成才奠定更加扎實基礎。這其中，思想政治課對于促進學生職業素養的形成具有重要推動作用。

一、在重視培養職業素養中彰顯政治課的特色

開設思想政治課的重要目的就是加強學生思想品德建設，促進思想健康發展，提升其內在綜合素質。職業教育是中職學校的特色，思想政治課必須在為這個特色服務中找準自身定位。1．把培養職業素養作為中職政治課的重要目的長期以來，中職教育在教學過程中，存在著重職業、輕文化的傾向，導致了學生文化知識比較薄弱，思想認識和眼界視野還不夠開闊，缺乏對職業發展長遠認識，不能更好地從長遠角度看待自身職業發展，對職業發展的信心不足。而這也成為大多數中職學生職業發展的中的一個障礙，直接限制了他們的職業發展。而中職政治課作為德育課程，有必要把做好思想的引導和培養良好習慣作為重要目標，幫助學生開拓眼界，提高站位，充分認識職業價值，更加積極主動的投入到職業學習中，樹立起對自身職業長遠發展的信心。2．直面實際問題，在培養職業素養中發揮政治課作用長期以來，在學生的學習偏見中，他們認為政治課沒有實際效用，根本癥結在于政治課脫離了職業教育的實際，沒有結合職業教育的特點，沒有找準學生的實際需求。因此，中職政治課必須緊密結合中職教育實際，體現政治課同職業技能的互補價值，讓學生感受到職業課程中學不到的對職業發展有利的內容。這樣中職政治課才能真正增強對學生的吸引力，體現課程本身的價值。3．注重提升中職政治課教學的實際成效實際中，很多中職學校畢業生在尋找職業時脫離原來所學專業，另外選擇新的職業，且這種現象比較普遍。這從一個側面反映出學生對自身職業定位的盲目選擇，沒有真正看清自身所學職業優勢，沒有堅定職業信心。中職政治課教學一個重要方面就是幫助學生脫離單純的職業技能學習，使他們能站在更高的一個層面準確認識自身職業價值，培養他們的“安、專、迷”精神。

二、放大中職政治課培養學生職業素養的優勢

首先，中職政治課在培養職業素養上具有實用性。思想政治課教學涉及較為廣泛的社會方面，能夠幫助學生提供相對豐富社會經驗。中職政治課的教學內容體現了從文化基礎知識和個人品德養成向職業社會發展連接的特點。比如，在中職政治課中，可以組織學生走進商店、市場、工廠、車間，讓學生實地體驗社會生活，把所學知識同社會較好的結合起來，幫助他們更好地認識社會生活，思考自身職業定位，選好自身職業方向。特別是要通過潛移默化的作用，去培養職業素養，幫助學生樹立正確職業價值觀念。第二，中職政治課在培養職業素養上具有實踐性。政治課對職業教育的實踐性比較看重，課程設置中較好體現了中職教育的現實需求，對知識教育體現進行簡化，更為側重職業教育的實際需要。在教學過程中，注重教育引導學生正確看待職業，并為學生選定職業方向提供參考，為學生培養職業興趣做好思想和知識準備。正是在這種思想教育和職業教育的緊密結合中，中職政治課才能有針對性、操作性。第三，中職政治課在培養職業素養上具有靈活性。政治課教學評價的靈活性，對促進學生重視職業素養具有重要作用。近年來，我國在中職教育中越來越注重特色，更好于普通中學教育。這是一個優勢，也是一個機會。而這正好為中職政治課教育提供了改進的契機，即更體現特色和優勢，通過政治課教育，讓學生比同齡人更“專業”、更“職業”，建立起自身職業價值體系。

摘要：人文素養培養在高職人才培養中具有重要意義，構建科學、完備的職業素養培養體系，全面提高技術技能人才培養質量，已成為高職院校著力解決的問題。高職院校要重視對學生職業素養的培養，轉變教與學觀念，改革實踐教學和考核評價辦法，打造互聯網“模擬課堂”和實體“體驗式教室”，建設校園文化，助力人文素養培養。

關鍵詞：高職院校;人文素養;教學改革

一、高職院校人文素養培養的重要性

高職院校加強職業素養教育特別是人文素養教育，有利于高職學生通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動的鍛煉、文化生活的觀察思考，開闊文化視野、激發愛國情感、增強創新意識，助力他們更好更快成才。因此，發揮人文學科的獨特育人優勢，培養高素質人才隊伍，是增強國家競爭力、實現學生職業生涯可持續發展的必然要求。

二、高職院校學生人文素養培養的主要問題

(一)對學生職業素養培養的重視不夠很多高職院校對學生職業素養培養的重視程度不夠，雖然能夠把職業素養課程納入人才培養方案中，但因學制較短，加之生產實訓和頂崗實習等實踐環節所占時間長，導致職業素養課程學分少、課時少，而且多采用的大班課堂授課也難以保證教學效果。此外，與大多數專業課程實訓基地設施先進、配備齊全相比，人文素養類課程無法具備相關基礎設施條件，也從一定程度上制約了對學生職業素養的培養。

(二)學生認識不足，缺乏職業規劃社會和企業對技術技能人才的理論和實踐認同度較高，以及工匠精神的提出等，使學生對專業崗位知識和技能更加重視，投入了大量的時間和精力學習相關課程，但對職業素養課程的開設意義認識不足，大部分學生認為今后畢業工作，只要專業技術過硬，其他的能力并不重要。他們思想活躍、個性張揚、接受新鮮事物能力強，但敏感脆弱、思想不成熟，欠缺自我管理能力，以及團隊合作精神和創新實踐能力，缺乏職業可持續發展的長遠認識和規劃。