職業素質培訓全文(5篇)

摘要：由于新生代農民工文化素質與職業技能總體偏低，直接影響我國產業的國際競爭力。為此，必須從農村基礎教育、職業教育、培訓資助政策等方面，提高新生代農民工參與職業教育培訓的積極性和主動性，提升文化素質與職業技能，以適應我國經濟社會發展對高素質的技術技能型人才的需要。

關鍵詞：新生代農民工；職業教育;文化素質；職業技能

目前，我國新生代農民工已占外出農民工總量的60%以上[1]，新生代農民工已成為我國現代化建設的一支生力軍，成為推動我國經濟社會發展的重要力量。同上一代農民工相比，新生代農民工雖然文化素質總體上有所提高，但相比城鎮新增勞動力而言，其文化素質和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規部門就業，而就業的不穩定使得新生代農民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農民工文化素質和勞動技能的高低不僅關系到我國未來產業勞動力素質和技術水平，而且還直接影響我國產業的國際競爭力，他們的冷暖直接關系到社會的和諧與穩定。因此，研究新生代農民工職業教育問題具有十分重要的意義。

一、新生代農民工職業教育面臨的主要問題

（一）服務于新生代農民工職業教育的有效供給不足

職業教育的供給主體主要包括政府、企業、各類社會培訓機構等。從政府方面來看，在促進農民增收和推動農村經濟的發展，加快農村富余勞力轉移的同時，政府理應努力做好新生代農民工教育培訓的工作，為我國經濟社會發展提供高素質的技術技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農村教育經費的投入逐年增加，但與城市相比，農村基礎教育長期發展滯后的格局依然沒有改變；據教育部統計數據顯示，2014年全國農村普通小學生均公共財政預算教育事業費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農村普通初中生均公共財政預算教育事業費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農村普通小學生均公共財政預算公用經費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農村普通初中生均公共財政預算公用經費支出要低于全國平均水平205.5元[2]；城鄉公共教育資源的配置不均，直接導致了農村基礎教育投入不足，教學環境與條件無法滿足農村教育的實際需要，導致農村人口的文化水平總體上較低，阻礙農村剩余勞動力向城市的轉移，進而限制了農民工進城就業能力；另一方面，在高等教育優先發展戰略的指導下，職業教育往往被忽視。據教育部統計數據顯示，2014年全國中等職業學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算教育事業費支出低6973.89元，全國中等職業學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算公用經費支出低4057.14元[2]。職業教育的投入不足，導致職業技能培訓發展滯后，總體規模較小，與新時期我國產業結構調整升級和經濟增長方式轉變的需要不適應[3]；農民工文化素質和技能水平整體偏低，其較差就業的穩定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉移性就業。從企業方面來看，為了提高勞動效率和增加企業自身的競爭力，用工企業理應加強員工的職業教育培訓，然而實際情況是，用工企業對農民工培訓積極性不高。企業由于受資金、人員、機構、生產狀況等影響，開展農民工培訓多為崗前安全及規范教育，多數中小型企業出于經濟利益的考慮，甚至不開展農民工教育培訓，僅有的少量教育培訓也只是圍繞能給企業帶來直接經濟利益的職業技能展開，對農民工缺少企業精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業和農民工的長遠發展來看待職業教育培訓問題。從社會培訓機構方面來看，社會培訓機構的快速成長也為新生代農民工接受職業技能培訓提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農民工進入社會培訓機構的比例依然較低,究其原因在于大多數的社會培訓機構都是以營利為目的,較高的職業技能培訓費用將大多數新生代農民工拒之門外。

（二）新生代農民工對職業教育的有效需求不旺

摘要:快速發展的經濟社會需要大批高素質技術技能人才，德國雙元制職業教育為我國高職人才培養提供了許多可借鑒的經驗，這些經驗可以帶動我國高職院校從建議職業教育法律法規出臺、開發工學交替課程體系、建立校企合作實訓基地、構建協會主導的評價體系，以及打造高素質雙師教學團隊等多個方面開展實踐與改革。

關鍵詞：德國；雙元制；高職；改革；啟示

在職業教育界，德國雙元制職業教育享有很高聲譽，它不僅有效提高了勞動者的職業能力與素質、促進了德國經濟的快速崛起與騰飛，而且積累了職業教育的寶貴經驗，在全球得到認可與推廣。我國正處在產業結構調整、經濟快速發展的特殊階段，急需大批生產、服務與管理一線的高素質技術技能人才。目前國內高職教育的辦學體制與機制、教育教學理念與做法、人才培養的效果與質量還遠遠不能適應和滿足行業企業對一線技術技能型人才的需求，德國雙元制職業教育的成功經驗對我國高職教育教學改革具有較大的借鑒意義。

一、德國雙元制職業教育的內涵

（一）德國雙元制職業教育的概念

“雙元制”職業教育的德文詞是“Dualsystem”，是企業與職業學校“雙元”為德國年輕人提供職業能力培養和專業理論知識的職業教育模式。作為接受“雙元制”教育的年輕人，他們在企業里接受職業技能的培訓，在職業學校里接受普通文化知識和專業理論知識的教學，在企業和在學校的時間比約為7:3，雙元制的顯著特點是整合了企業與學校的資源與優勢，開發了實踐技能與理論知識有機結合的課程，利用行業協會等第三方評價確保人才培養質量，滿足企業對高素質專業技術工人的需要。

（二）德國雙元制職業教育的內涵

一、職業培訓以及職業技能鑒定工作的目的

1.1企業生存和發展的需要

中國加入WTO，隨著市場經濟的不斷發展，完善，企業面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭在人才的競爭最終體現。技術技能型人才是國寶，是生產效率和產品質量的最終保證，一個企業要生產科學密集型產品，生產優質產品，不僅擁有先進的生產技術，工藝，設備，并有掌握先進技術，工藝，設備，熟練的操作熟悉的技術工人。沒有后者，這與企業的成敗將關系。

1.2要認識到這是社會發展的需要

黨的十六大報告指出，要大力實施發展戰略和秩序。隨身攜帶的條件和要求等五個方面，即科學和技術創新之路：技術含量高，經濟效益好，資源消耗低，環境污染少，充分發揮人力資源優勢。為了實現這五個要求，必須依靠先進的科學技術，同時培養一批高素質的技術工人大量以滿足企業不斷變化的需求。勞動力市場是現代市場體系對市場經濟的主要途徑，實現勞動者就業的重要組成部分，它不僅會大大加快了勞動力的流動速度，同時也促進了我國勞動力資源配置合理化。

1.3大力推進職業資格證書制度

它是建立在熟練的渠道增長是促進勞動者提高自身素質的要求;是引導，特別是在職業教育需求的方向發展教育的方向;是促進培育和建立統一，開放的發展，競爭，有序的勞動力市場的需求。它可以促進工人意識，提高自身素質，增強他們的就業能力和工作能力，提高人力資本投資的意識，提高人力資本存量，提高企業的競爭力，引導社會資金投向商業教育。這不僅是對歷史的規律現代化的進程，也符合中國經濟發展的實際需要。同時對于促進就業的同時，培育和發展勞動力市場也很重要。

一、培訓成果內涵所在

1.培訓觀念的創新

電力企業應當轉變員工培訓就是浪費人力、物力、財力的陳舊觀念，樹立培訓是企業的一種投資行為，可以使電力企業獲得長期綜合收益的觀念，讓員工明白培訓是最大福利的理念，每年讓工作業績突出的優秀員工優先享受培訓。

2.管理體制的創新

加強組織領導，健全規章制度，完善管理機制，使人才培育工作納入了規范化軌道。在暢通行政管理人才通道的基礎上，加大了技術和技能人才的培養儲備管理，積極探索“行政、技術、技能”三條職業發展路徑，拓寬了職工薪酬晉升通道和職業發展空間。

3.培訓方式的創新

重點加強培訓的針對性，制定前瞻性培訓計劃，不斷創新培訓方式。針對管理人員培訓，采用靈活多樣的講授、小組討論及案例分析等培訓方法，讓員工親身體驗，達到學以致用的目的。針對生產技能人員培訓，多采取現場交流互動式學習，創新培訓模式，大力開展運行人員現場技術培訓及檢修人員仿真培訓工作。

摘要：

職業教育要以市場需求為目標，就業為導向，立足為地方經濟建設做貢獻，為地方現代化建設服務，培養生產、建設、管理和服務第一線工作需要的實踐技能強、具有良好職業素質的技術應用性人才，從整體認識、定位闡述了現代職業教育的內涵,論述了職業教育與行業、就業的關系，提出職業教育改革措施。

關鍵詞：現代職業教育；改革；實踐

21世紀職業教育的發展模式、服務對象和機制正由計劃經濟型向市場驅動型、需求滿足型、就業導向型轉變，由重知識輕技能、重課堂講授輕現場實作、重理論考試輕技能考核向促進學生以知識為基礎、以操作技能為核心、以優良品德為靈魂的職業綜合素質和諧發展轉變。

一、對職業教育的整體認識

樹立以服務為宗旨、就業為導向、能力為本位、素質為根本、學生為中心的職業教育觀。

1.強調幾個創新