專業課堂全文(5篇)

一、專業課堂并重職業素養培養應具備的條件

1.專業教師必須是優秀的“職業人”

高職院校的專業教師要想“為人師表”，就必須是一個優秀的“職業人”，不僅要有扎實的專業知識、高超的專業技能，更要有良好的職業道德和職業行為習慣。有良好職業道德的專業教師，才能培養出合格的職業人才。

2.專業教師要悉心研究本專業（行業）的行業規范和國家職業標準

在國家職業標準中，不僅規定了各行業從業人員應具備的知識和技能，更對每個行業的從業人員應具備的職業道德提出了明確的要求。專業教師只有了解、掌握了本專業（行業）具體的規范和標準，并恰到好處的融入到專業知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養成合格的“職業人”。

3.專業教師在教學中要充分發揮教師的主導作用

專業教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養的培養，引導和規范學生的職業行為。同時，專業教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的細節優化和持續的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業習慣。比如，在專業活動中教師始終堅持督促學生根據課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛生、及時總結等，長此以往，學生就養成了符合企業（社會）要求的職業習慣，良好的職業素養就會漸漸地表現出來了。

［摘要］近年來，中國的經濟建設取得了突出的成果，各項社會事業開始了突飛猛進的發展，特別是教育事業更是如此，教育體系不斷完善的大背景下中職教育也步入了一個新的發展階段。各種各樣層出不窮的新型教學方法開始走進人們的視野，也確實為提升中職建筑專業的教學質量帶來了可能性，而微課堂正是其中最不容忽視的一種。

［關鍵詞］微課堂；中職建筑專業；學習興趣；高效課堂

引言

微課堂可以說是教育現代化建設的必然產物，是多媒體教育發展到一定階段的有效成果，其能夠在中等職業教育的建筑專業課程中發揮不可替代的作用，讓本來枯燥的教學內容變得生動而具有吸引力。合理的在中職建筑專業教學中利用微課堂這種教學形式，能夠從根本上解決過去教學存在的一些不足之處。

1建筑類專業中應用微課教學存在的問題

1.1教師專業能力不足

目前來看，中國中職教育建筑類專業課程教學工作中存在最大的問題就是，一大部分中職教師的思想被過去的教學思維禁錮，致使他們的教學方法和教學技巧都一味沿襲傳統技法，依靠板書和課本讓學生進行專業知識的學習，這種教學方法顯然存在很多的不足之處，學生們的課堂參與度非常低同時難以理解學習的專業知識。更為嚴重的問題在于，這種千篇一律的教學方式會影響到學生學習的興趣，久而久之學生的學習熱情和主動性也會受到打擊。

摘要：課堂教學是教育教學中普遍采用的一種手段，包括教師給學生傳授知識和技能的全過程。課堂教學質量的好壞直接影響人才培養的質量。教學診改的診斷要素就包括課堂教學狀態的診斷，它是學校內部質量保證機制正常運行的重要因素。本文主要對汽修專業教師課堂教學中存在的一些普遍問題做了分析，并就課堂教學中就如何提升教師自身教學能力，如何進行因材施教，如何對教學內容進行重新整合提出整改措施，以此達到促進課堂教學質量的全面提升。

關鍵詞：課堂教學；教學診斷與改進；措施建議

一、診什么？把脈當前汽修專業課堂教學存在的問題

（一）對專業教師教學能力的要求與實際授課過程中教師呈現的狀態不相符

職業院校的汽修師資，很大一部分來源于其他專業課教師的轉行任教，或是近幾年新招錄用的青年教師，教學能力整體水平參差不齊。教師是課堂教學的策劃者、組織者，因此要求教師必須適應科教興國的時代需要，不斷更新教學理念，掌握新的教學方法，教學手段，備好課，上好課，向課堂教學要質量。一方面，青年教師在全面實施信息化教學的倡導下，近幾年雖然不斷參加教學設計、課堂實錄、制作微課等形式的培訓，能運用信息化技術實施教學，但在進行課堂教學的過程中，往往反映出與教師所授課程相關專業知識薄弱的問題，教學基本功不扎實。另一方面，老教師中也有問題，由于不參加技能競賽，接受的新技術，新標準少，平時上課只能上些常規的專業基礎課。同時老教師課堂沿用傳統教學居多，接收信息化教學的意識弱，不愿參加信息化培訓，不愿運用信息化手段進行教學，對課改不積極，教學方式落后，手段單一。

（二）因材施教在職業院校課堂教學中開展艱難

職業院校的學生，層次不同，個性差異更大，因材施教顯得尤為重要，教師應從學生的實際出發，有的放矢地進行差別化教學，使每個學生能揚長避短，獲得發展。但在實際教學過程中，一方面，受制于學生對自身學習目的性不強，讀書就為學歷文憑，對期望得到的專業知識、專業技能的受教程度意愿不強。另一方面，教師面對學生課堂玩手機、睡覺等現象不敢管，不愿管。教師上課照本宣科有之，不按課標上課有之，對多種性質的學生采用同一標準評價、考核有之。另外，一般院校對專業教師教好教壞缺乏具體的量化考核指標。因此，因材施教在職業院校開展艱難。

摘要：護理專業課是中職護生在校學習的主要課程，是護生走向工作崗位必須掌握的工作技能，這就要求教師在授課過程中不斷革新教學理念，創新教學方法，探索、嘗試高效課堂教學模式，活躍課堂氣氛，調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂效率，為中職護生的職業發展奠定扎實的理論基礎。

關鍵詞：構建；中職；護理；高效課堂；探究

中職護生在校學習時間短，學生基礎薄弱，學習的主觀能動性普遍較差；護理專業課程門類多、課時少，課程內容繁雜、教學任務重。為適應社會對高質量護理工作者的需求，就要求護理專業教師緊跟時代要求，轉變教學理念，更新教學方法；充分利用現有資源，結合學校和學生實際情況打造貼近實際的高效課堂。目前在我校護理專業課程的教學中，課堂教學效率差強人意，這其中既有學生的原因，也有任課教師的原因。教學課堂效率偏低在學生中的原因除了課程本身難易程度和學生的知識接受能力之間有差異以外，學生對課程本身的興趣感是一部分原因。其他因素基本都來源于教師對于課程設計學生不感興趣，可感知程度低，可接受程度低，導致課堂的效率不高。[1]為適應市場需求，不斷提高我校的教學水平和社會美譽度，我校積極組織教師走出校門參加各類教育教學培訓，為學校的教學改革提供思路和參考，并成立專門的科研小組，推動高校課堂的構建和校內推廣，筆者作為參研人員，結合我校實際，對高校課堂的構建和實施有如下思考：

1．學校要健全制度，逐步推動教師教學觀念和教學方式的轉變

教師的教學觀念和教學方式轉變不是下達一個文件、開幾次教研會就能徹底解決的事，而是學校要制定一整套的教學制度來層層落實、逐步推動。在政策的支持和獎懲制度的有效約束下，教師才有信心、有動力深入開展課堂教學改革，并在實踐中不斷推動教學觀念和教學方式的轉變，逐步將課堂還給學生，確立課堂中學生的學習主體地位，提高學生的參與度，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。教師要使自己從傳統的知識傳授者轉變為富有創新的學習應用指導者和組織者。教師從思想上重視并積極參與高效課堂的構建，是實施高效課堂的關鍵。

2．學校要鼓勵支持教師參加各種校內外教育教學培訓和臨床進修

教師通過外出參加培訓，一方面可以學習新的教育教學理論，借鑒先進的課堂教學經驗，開闊視野，為課堂創新提供思路和靈感；另一方面通過實地學習，教師認識到不足和差距，可為課堂創新提供動力和信念。同時，學校也要定期開展以學課標、研課本、研教法、課后反思等形式的校本培訓。教師對課標和課本內容吃透后才會設計出引人入勝的教學素材和教學環節，同時提高教師課堂駕馭潛力和教學效率。學校要定期安排專業課教師到臨床一線進修學習，教師通過臨床實踐，不斷更新技術、拓展視野；教師將臨床新知識、新案例妥善穿插于日常教學，既可以豐富教學素材，又可以使課堂教學很好的與臨床銜接，利于提高學生的臨床適應能力，從而提高課堂效率，達到構建高效課堂的目的。

摘要：課堂教學是獨立學院人才培養的基礎，是人才培養方案執行的有效保障。傳統的課堂教學模式已難以順應新時代需求。專業課教學是人才培養過程的關鍵，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。文章就獨立學院的教學特點，從嚴格執行課堂教學要求和教學大綱；積極促進教與學、教學與科研的緊密結合；設計科學合理的實踐教學體系；積極推進信息技術與課堂教學的深度融合；根據學生特點和需求因材施教等五個方面對提高課堂教學質量路徑進行了探討。

關鍵詞：獨立學院；課堂教學；路徑

一、目前課堂教學的現狀和原因

在本學院目前培養方案中，專業課學習是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。但是隨著我國現在高校的擴招，學生與教師數量的不平衡以及大部分高校重視科研而忽視了教學，導致高校課堂教學質量嚴重下滑。主要現狀有：（1）老師教學積極性不夠。主要歸因于教學態度不端正、授課經驗不足。課堂上“低頭族”比比皆是。（2）老師的教學方法單一，幾乎采用傳統的教學模式以及多媒體教學，缺乏創新性。因此，探究新的教學方法是提高課堂教學質量的關鍵。（3）教學內容不夠豐富多彩。教師未能夠嚴格執行教學要求以及制定標準的教學大綱，對講授的內容沒有進行合理的優化，且在講授過程中也缺乏與學生的互動。基于以上種種課堂教學的不足，究其原因，主要因為獨立學院沒有自身的師資力量以及獨立的教學培養方案，課程教學完全依賴母體學院，也未曾考慮到母體學院和獨立學院學生群體的差異，種種現狀導致了課堂教學質量的嚴重下降。

二、提高獨立學院專業課堂教學質量的途徑

（一）制定并嚴格執行課程教學標準和教學大綱

教學大綱是一門課程的教學指導性文件，它奠定了該課程教學的基礎，不僅是教師進行教學的依據，而且還是學生學習成績考核依據。專業課程都應有完整的教學大綱，大綱制訂的程序與內容規范，符合課程目標要求。專任教師應嚴格按照課程目標制定課程教學大綱，遵循如下原則：（1）課程教學大綱要適應時代需求，要突出教育教學觀念的更新和改變；（2）結合教育教學的目標，明確該門課程在人才培養目標和學生成長中的作用，明確課程在教育規劃的地位與要求，注意課程安排、教學內容的整體優化；（3）重點關注學生創新精神和實踐能力培養，并將其歸入整個教學過程，滲透于各個教學環節；（4）貫徹“少而精”的原則，注意與本一進行區別，把握理論知識“夠用”，教學設計符合學生實際接受能力，注重學生個性發展，留給學生更多的自學時間和空間；（5）體現獨立學院的改革思路和辦學特色。從專業教學實際出發，準確定位，發揮優勢，積極開展科學研究，進行教學改革，探求新的教學方法和手段，同時將教學改革和科學研究的成果運用到自身的教學過程之中，體現專業特色。